六年级上册语文教案第26课 我的伯父鲁迅先生｜部编版 (5)

六年级上册语文教案第26课 我的伯父鲁迅先生｜部编版 (5)

‎《我的伯父鲁迅先生》教学设计 章节名称 ‎《我的伯父鲁迅先生》‎ 一、本课学习内容概述 ‎《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后,鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多”的人;赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会,热爱劳动人民的优秀品质;表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。‎ 二、本课学习目标 ‎ 一、知识与技能:‎ ‎1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。‎ ‎2、学习生字词，理解含义深刻的句子。‎ ‎3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。‎ ‎4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。‎ 二、过程与方法:‎ ‎（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。‎ ‎（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。‎ 三、情感态度价值观:‎ 了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。‎ 信息素养方面 通过阅读网络资源，拓展自己的知识面，锻炼在网络中模仿、创编的能力。‎ 三、学情分析 ‎ 学生对文章的时代背景较模糊,鲁迅说的话对于现在的学生来说,理解起来比较难,因为当时的时代学生不了解,因此根本就不能理解当时鲁迅说话时的含义,需要老师在教学过程中加一点拨,引导学生来理解这些含义深刻的句子。‎ 四、学习重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 学习重点 感受鲁迅先生的崇高品质 通过多媒体课件，出示图片资料，结合课文写作的时代背景，把句子放到语境中，通过自读——交流——品读——感情朗读的方式，细细品读，在与文本的情感交流中感受人物的高尚品格。‎ 学习难点 理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法 让学生在读文过程中，找出描写人物语言、动作、神态的语句，通过自读——交流——品读——感情朗读的方式，以读代讲，加深感悟，掌握方法。‎ 十、课堂教学过程设计 学习阶段 教师的引导 学生的活动 信息技术应用 评价方法 一、启动原有认知,激情导入。‎ ‎1.师:同学们,‎1936年10月19日是一个极不平凡的日子,我们中国伟大的文学家、革命家和思想家,中国文化革命的主将——鲁迅先生因积劳成疾,病逝于上海。噩耗传出,举世震惊,人们纷纷从四面八方涌进万国殡仪馆,当时的情景时是怎样的?当年,年仅十周岁的周晔面对此情此景,他(惊异)了,并发出疑问(伯父,为什么得到这么多人的爱戴?)”‎ 谈话:是啊,伯父为什么会得到那么多人的爱戴呢?用文中的一句话概括？‎ ‎2.‎ ‎1.学生齐读——“数不清的挽联挂满了墙壁,……各种各样的人都有。”‎ ‎2.齐读：为别人想得多,为自己想得少 ‎3.请同学们浏览课文,看看周晔回忆了伯父生前给自己留下印象较深的四件事,谁能用小标题的形式说一说？‎ 课件展示 电子表格 利用《学情调查表》检查学生预习情况，查漏补缺。‎ ‎ 师:这节课,我们结合具体的事例,来体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的崇高品质。‎ 二、讲读第二部分内容 ‎(一)《水浒传》。‎ ‎  1.自由读课文第二部分内容，想想这段讲了一件什么事？用小标题概括。‎ ‎2、理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。‎ ‎3、交流重点句子。‎ A、伯父真的是在跟我比“记性”吗？他为什么这样说？‎ B、从这个句子中你体会到了什么？‎ C、出示鲁迅先生关心青年的有关材料。‎ 1. 学生用小标题概括。‎ 关注多媒体，通过老师的引导，同学交流，理解含义深刻的句子的含义，并有感情地朗读。‎ PPT课件，根据学生的学习进度，适时出示课文相关插图、重点语句，圈出重点词语，运用网络搜索课文背景资料，补充阅读。‎ 电子表格 三、总结学法 ‎1、生小组交流学法 ‎2读书释疑: ‎ ‎1、仔细阅读课文第三、四、五部分。‎ ‎2、画出不理解的词句，在小组内 交流。‎ ‎3、概括每个故事的段意并提炼小标题。 ‎ 小组交流 课件展示 电子表格 在学习探究的过程中，通过《问题解决调查表》人学生交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师适时点拨。‎ ‎4、通过对三个故事的学习，你各体会到了什么？‎ 四、学法迁移 学生用第二部分的学习方法自学第三、四、五部 小组交流 在学习探究的过程中，通过《问题解决调查表》人学生交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师适时点拨。‎ 五、交流自学情况 ‎（一）汇报第三部分学习结果笑谈“碰壁”‎ ‎1、分角色朗读，画出不理解的句子。‎ ‎2、你认为伯父的鼻子真的是因为碰壁而扁了的吗？他为什么这么说？‎ ‎3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，跟大家交流交流。（教师相机做补充、介绍）‎ ‎4、“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？‎ 联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”‎ 阅读多媒体出示的资料，加深对鲁迅先生的认识，拓展知识面，加深理解。‎ 思考，学生交流，说出自己的看法 交流自己收集到的资料，通过对写作背景的了解，理解句子含义，感受人物品质。‎ 课件展示 电子表格 在学习探究的过程中，通过《问题解决调查表》人学生交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师适时点拨。‎ 指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）‎ ‎5、谈“碰壁”与伯父深受爱戴的原因有关吗？ ‎ ‎(二)汇报第四部分自学情况救助车夫 ‎ 1、读第三个小故事“救助车夫”。放开声音，自由地，快速地读，把你感受最深的句子画下来，再读一读。 ‎ ‎2、交流重点句子。‎ ‎（1）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。‎ A、细读句子，画出动词，说说从这些动词中你感受到了什么。‎ B、这一系列动词让你想到鲁迅先生的哪一句诗？‎ 自由读文，画出自己感受最深的句子。‎ 重点研读，圈出动词，深入感受 C、除了这个句子，还有哪些句子能够体现伯父对车夫的关心？ ‎ ‎（2）目睹这一幕，作者有什么感受？ ‎ 找句子，谈体会。 （3）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 ‎ A、品读，细心体会其中的深意。‎ B、伯父的神态产生了怎样的变化？‎ C、伯父为什么叹气？‎ D、指名有感情地朗读。‎ ‎(三)汇报第五部分自学情况 关心女佣 ‎1、指名读文，说体会。‎ ‎2、鲁迅先生为谁而写文章？‎ ‎3、对比鲁迅先生“对自己”‎ 想象人物神态，思考原因。‎ 和“对女佣”的不同。‎ 六、总结全文:‎ ‎1、师：鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多，因此深受人民的爱戴。他虽走了，但他的精神长存。现在请同学们有感情地朗读全文，读出你对鲁迅先生的怀念与敬仰。‎ ‎2、今天，让我们来听听我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，相信你会别有一番滋味在心头。‎ 有感情朗读句子。‎ 课件展示 通过《学习反馈表》了解学生对课文知识的掌握和利用情况，利用博客等多媒体平台，鼓励学生交流，展示学习成果。‎ ‎ 七、作业设计 搜集阅读鲁迅先生的名言、故事或作品。‎ 课件展示