20青岛版一年级下第一单元3.十几减 6-2的退位减法

20青岛版一年级下第一单元3.十几减 6-2的退位减法

‎3.十几减6-2的退位减法 教学内容：课本9——12页十几减6-2的退位减法及相关练习 教学提示：前面都学习过十几减9、8、7的减法，利用学生的对知识的迁移，通过摆一摆、说一说、练一练基础上让学生熟练掌握十几减几的计算方法。‎ 教学目标：‎ 知识与能力：‎ ‎1、让学生进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。‎ ‎2、能准确地计算十几减6-2的退位减法，进一步提高学生的计算能力和知识迁移能力。‎ 过程与方法：创设买小鱼喂海豹的情景，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握以内的退位减法计算方法。‎ 情感态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的联系，培养学生的问题意识。‎ 教学重点：进一步掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法，准确的计算十几减6-2的退位减法。‎ 教学难点：掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法。‎ 教学突破：创设买小鱼喂海豹的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9、6-2的计算方法8、7减法的基础上，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法十几减6-2的计算方法。‎ 教学准备：‎ 教师准备：多媒体课件、小棒、十几减9、减8、减7的计算方法。‎ 学生准备：小棒、小正方体、20以内各数的数字卡片。 ‎ 教学过程：‎ ‎（一）新课导入：‎ ‎1、出示口算卡片，学生进行抢答比赛，最后说一说几道题目的计算过程。‎ ‎2、创色情景：今天逛公园的小朋友来到了海豹馆，我们跟他们去看看出示课件情境图，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？(多媒体出示情境图，学生观察)‎ 设计意图：继续让学生在连续的情景中学习新知，激发学生的学习兴趣。‎ ‎（二）探究新知 ‎1.提出问题 师：通过观察，你发现了哪些数学信息，能根据这些信息提出什么数学问题？‎ 学生提问题师板书：小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？ ‎ 自主探究、研究问题：‎ 师：同学们真厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决“小亮还剩几条鱼”这个问题。‎ ‎2.怎样列式 师：请同学们自己开动小脑筋想一想，要解决“小亮还剩几条鱼”这个问题需要用到哪些数学信息呢，把问题和用到的信息连起来说给大家听。‎ 生：小亮买了14条鱼，喂了6条，小亮还剩几条鱼？‎ 师：要解决这个问题，应该怎样列算式呢？ ‎ 生：14-6= ‎ 师：为什么这样列？（为什么用减法）‎ 生：要求“小亮还剩几条鱼”就是从14里面去掉6，求还剩多少用减法计算。‎ ‎ 3.探究算法 师：怎样计算14-6等于多少，想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？（留出足够的时间，让学生小组交流，回忆前面学过的方法，并迁移过来解决本节课的问题。）请把你的办法说给同桌听。‎ 方法1：分两次减6， 14-4=10， 10-2=8；‎ 方法2：从10里减6再加4， 10-6=4， 4+4=8；‎ 方法3：想加法算减法， 6+(8)=14， 14-6=8。‎ 师：原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。‎ ‎4.尝试解决问题二 师：用上面的方法解决“小新还剩几条鱼”这个问题。‎ ‎（1）完整的问题 ‎（2）列算式，并尝试解决 ‎ 5.小结：刚才，我们用了好几种方法都解决了，还剩几条鱼的问题。 ‎ ‎（三）巩固新知：‎ 自主练习 ‎1.课本第10页，自主练习1、2题 我们一起看一看这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是6，今天我们学习的就是十几减6的减法。‎ ‎2.第3题（一图三式）‎ （1） 这幅猴子图是什么意思，你能根据这三幅图写出三道算式吗？学生独立写 （1） 提问：这三道算式是什么意思？‎ 设计意图：通过提问，让学生进一步理解加减法之间的关系，提高计算能力：苏所算式表示的意思，进一步加深学生对加减法意义的理解。‎ ‎3.第4题：计算 可以用比赛的形式完成，比一比，看谁做得又对又快，集体订正。‎ ‎4.第5题：拔萝卜 ‎（1）说一说图中有哪些信息？‎ ‎（2）说一说13个萝卜包括哪些部分 ‎（3）学生独立列式 ‎5.第6题：你说我写 游戏规则：同桌两人合作游戏，把1-9的数字卡片放一堆，把10-18数字卡片放一堆，一人分别从数字卡片中抽出两张，口头说出算式和的书，另一人进行记录，然后交换角色，做相同的次数，看谁做对的次数多。‎ ‎6.第7题 ：在圆圈里填“＞”“＜”或“=”‎ 学生独立完成指名说一说做的意思 ‎7.底8题：圈出合适的两个数 学生独立圈一圈 ‎8.第9题套圈游戏 ‎9.第10题植树看图说图的意思 ‎10.第11题、填一填 ‎（四）达标反馈 第1题 先让学生看图理解图意，然后互相说说，再填数 第2题。‎ 先指名说说图意，再列式计算 ‎    答案：12-6=6         11-3=8‎ ‎（五）课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？‎ 设计意图：让学生谈这节课的收获，这一环节的设计帮助学生从小养成善于总结的习惯，谈收获的时候可以让学生从知识、情感、态度与价值观方面来谈一谈这节课的收获，只要学生说的有道理即可，就要加银以鼓励。教师可以问“这节课你学到什么知识，用什么方法解决的，在与同伴的交流中你有什么想法。”‎ ‎（六）布置作业 ‎1‎ ‎1.分解法：‎ 想11分成10和1，‎ 用10－7=3,‎ ‎3+1=4‎ ‎2.想加法算减法：‎ 想7+( )=11，‎ ‎9+ 4 =11,‎ 所以 11－7= 4‎ ‎11－7= ‎ 直接写得数：‎ ‎(7)+(5)=12 (6)+(7)=13‎ ‎12－7=( ) 13－6=( )‎ ‎12－5=( ) 13－7=( )‎ ‎(7)+(9)=16 (5)+(6)=11‎ ‎16－9=( ) 11－5=( )‎ ‎12－7=( ) 11－6=( )‎ ‎13－7= 15－7= ‎ ‎16－7= 14－7=‎ ‎14－6= 13－6= ‎ ‎15－6= 12－6=‎ （七） 板书设计 ‎ 十几减几 小亮还剩几条鱼？ 小新还剩几条鱼？‎ ‎14-6= 12-3=‎