新部编人教版小学语文三年级上册第一单元教学反思

新部编人教版小学语文三年级上册第一单元教学反思

第一单元 1 大青树下的小学 今天用了两节课教学本单元第一篇课文《大青树下的小学》，新 的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有很多不足。 这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴 然，这是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童 散文。 构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所 多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的 景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句， 很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头， 镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看 清楚了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内 容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这是一所什么样的学校 呢？后面的内容正是循着这个思路展开的。 把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪 里？教师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一 步回答的问题。 开学第一课，班里 21 个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读 五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧， 读课文声音不响，课上课下都比较安静。第一堂课上，我花了近二十 分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词 语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。遗憾的是， 我忘记了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书 写不工整。 整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级 学生来说似乎并不太适应。 思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其 一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在 哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语 和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关 注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级 第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教 室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。 学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反 应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉 族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳 的服装，把学校打扮得绚丽多彩。” 在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里 的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画 自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟 悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。 《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的 孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中 的原因。 这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生 参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。 重新梳理： 第一步：单元导读； 第二步：学习课文：1.根据学习单自主学习生字词、读通课文、 初步了解课文内容；2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有 哪些自己认为特别的地方；3.欣赏文章是怎样描写这所小学的（选择 了哪些内容来写，哪些写法给人新鲜感），一读代讲，边读边想象边 体会、品味；4.说一说自己的校园生活，关注有新鲜感的语句。 第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》； 第四步：吴然儿歌散文推荐或朗诵欣赏。 2 花的学校 教学反思： 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动 学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽 的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语 文课堂。 3* 不懂就要问 教学反思： 课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不 懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说： “为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话， 学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很 难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问 题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责 备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为， 是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。 口语交际 我的暑假生活 进一步让学生在观图说图的过程中唤醒了更多的生活积累，并让 他侗在小组交流的过程中初步培养了流畅表述的信心。主要通过评选 班级口才最好的同学这一富于竞争性的活动，有效搭建了展示平台， 自然激发了学生参与活动的兴趣，同时，也让他们在参与表述、点评 的互动学习过程中，不断提升了清楚、流畅表达的能力。 习作 猜猜他是谁 语文园地一 教学反思： 语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样 的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园 地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设 疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。 从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积 月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月 累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是 备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连 接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看 来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真， 还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级 在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思， 比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字 上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课， 还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。