部编版语文五年下册《习作：写读后感》教案及教学反思 共二套 表格版

部编版语文五年下册《习作：写读后感》教案及教学反思 共二套 表格版

《习作：写读后感》教案及教学反思（一） 课题 写读后感 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握 写读后感的写法。 2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心， 激发学生写读后感的兴趣。 3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的 能力。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 教学 重点 1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感 的写法。 2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心， 激发学生写读后感的兴趣。 教学 难点 在习作中感情要真实具体。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 4 ）分钟 一、交流激趣，导入课题。 1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些 书籍或者文章？印象最深的是什么？ 2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做 补充发言。 3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳• 童年•骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》 会潸然泪下，有人读《武松打虎》则敬佩之情油 通过谈话交 流，一方面激发了 学生参与课堂活动 的兴趣，另一方面 在谈话中使学生初 步接触了“读”和 “感”。 然而生……这些都是同学们真实感情的流露。 这节习作课我们就根据自己的体会，联系生 活实际写一写读后感。（板书：写读后感）什么是 读后感呢？（自由发言，教师总结。） 4.【出示课件 4】什么是读后感 我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己 的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印 象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时 一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受 或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感 可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。 新课 教学 （34 ） 分钟 二、阅读范文，了解写法。 1.呈现读后感例文。【出示课件 5】 2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁 的语言概括一下。 3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感 受最深的是什么？ 4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引 导。 （1）每个自然段的主要内容是什么？ ①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板 书：介绍篇目，点明感受） ②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。 （板书：概括内容，紧扣感受） ③自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体 会） ④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书 以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受） ⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。（首尾呼 应，总结感受） （2）具体写作中要注意什么问题？ 展现例文，以 问题方式来引导学 生 分 析 和 交 流 例 文。随着问题的逐 步解决，学生对《读 后感》也就有了清 晰的认识。 ①介绍内容时不能过多的重复原文。 ②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。 三、选择材料，尝试命题。 1.选择材料。【出示课件 8】 （1）简介文章内容； （2）选择一两个片段； （3）写出自己的感想。 2.命题指导。 题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读 后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。 四、独立习作，教师巡视。 1.明确习作要求。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提 醒学生格式要正确。 五、全班交际，师生评议。 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺， 没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组 里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。 选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.小作者读习作，其他学生认真听读。 4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修 改意见。 5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把 修改后的习作认真誊抄在作文本上。 自我评价，学 生互评，典型作文 评价，多渠道，多 角度，提升学生修 改作文的能力。 课堂小 结及拓 展延伸 六、教师小结，鼓励积累。 同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓 意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深 受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的 （ 2 ）分 钟 书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿 起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不 读书”的人。 板书 内容 写读后感 介绍篇目，点明感受 围绕感受，详谈体会 联系生活，再谈感受 首尾呼应，总结感受 课后反思 《学写读后感》是部编本人教版语文第十册习作二的内容。这一习作题 要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实 感，感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也 是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的 关键所在。 一、杜绝“复述内容式”读后感。 分析例文，引导学生明白习作中不能大段大段地复述故事内容，要紧扣 感受，用简练的语言概括故事的主要情节。 二、杜绝“无感而发式”读后感。 通过范文阅读和分析使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自 己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社 会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真 实感想，忌说假话、空话、套话。 《习作：写读后感》教案及教学反思（二） 【教学目标】 1.知识与能力 收集、诵读课内外经典作品,培养阅读经典作品的爱好,同时能把自己的感 受真实、具体地写出来,提高欣赏经典作品的能力。 2.过程与方法 领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和 方法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时 积累的好词佳句来进行表达。 3.情感与价值 能在对范文进行批注的基础上,运用多种方法进行写作训练,激发学生写作 的热情,增强学生写作的自信心。 【教学重点】 领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和 方法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时 积累的好词佳句来进行表达,把自己的感受真实、具体地写出来。 【教学难点】 运用多种方法进行写作训练,激发学生写作的热情,增强学生写作的自信心。 【教学准备】 教师:准备多媒体课件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入,解释课题 1.同学们,今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感) 2.什么是读后感呢? 师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感受或 者启示写下来,是读书笔记的一种形式。 二、明确写作要求 1.选定课文或名著后,再仔细读一读相应的片段,能从多方面 的阅读感受中选择一点来写。 2.能概括叙述材料内容,写出自己独特、新颖的感受,要联系 个人的生活经验来谈,避免脱离原文和生活实际任意发挥。 3.回忆你看过的电影或电视剧,分析剧中人物或情节打 动你的原因,可联系自己的生活经验来谈。 三、技法点拨 1.引——围绕感点,引述材料。 读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的, “引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点,有的放 矢地引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录 “引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不 管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性。 2.议——分析材料,提炼感点。 在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事 论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由 个别到一般地作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析, 然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一 点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观 点句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“观点 句”在文中的位置是可以灵活安排的,可以在篇首,也可以在 篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把 观点写在篇首。 3.序——按序写作,详写重点。 简介原文的主要内容,注意一定要侧重与感点有关的主要内 容,以便自然地引出下文的感想。 4.联——联系实际,纵横拓展。 写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能 深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,使读后感缺乏针对性,不能 给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联 系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今地联系现实生 活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入 手。当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应 “引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。 5.结——总结全文,升华感点。 一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一 点,必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、 经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围 绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节。结尾既 可以回应前文,强调感点,也可以提出希望,发出号召。不管采 用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终 要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读” 的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 四、教师小结 读后感就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把 具体感受和得到的启示写出来的文章。所以一定要写出真情 实感,有所抒发。 五、布置作业 按照提示要求,尝试写一篇读后感。 第二课时 教学过程 教师批注 一、写作技巧回顾 1.审清题意,明确内容。 2.确定感点,选择材料。 3.按序写作,详写重点。 二、例文赏析 1.阅读《祖父的园子》,体会文章的思想感情。 2.赏析对应多篇读后感,品读写法,思考启发。 3.小组讨论,总结评价。 三、列提纲,构思写作 师提示:写读后感三忌:一忌大段抄录原文,读后感变成了“读 后抄”。二忌大段写检查、做保证,读后感变成了检讨书。三 忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。 四、写读后感 好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什 么,下面你们试着写一篇读后感好吗?根据我们之前学习的课 文,哪一课给你的感受最大,我们就写一写那课的读后感吧。 可以以“读《×××》有感”或“《×××》读后感”为题, 或将它作为副标题,再自拟题目。 学生写作,师巡视指导。 五、朗读习作,评议修改 1.各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。 2.投影出示两篇作文: 一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。 一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问 题。 3.对照评改要点,自主修改读后感。 六、布置作业 1.同桌间互换作文赏析。 2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览,供大家分 享。 【教学反思】 [成功之处] 本次习作课,我成功地指导学生处理好了“读”与“感”的关 系。读后感中少不了对原文的“叙”述,但“叙”要做到简明。还可以边叙边谈 体会,“读”和“感”交叉写,不抄录课文,要用自己的话简要叙述。不离开文章 的内容,要联系自己的实际抒发感想。 [不足之处] 在联系实际谈感受的过程中,学生没有把自己的经验教训与作者 的切身体会结合起来写,这样读后感不够真切,不够具有感染力。