海南省海口市2020届高三第二次模拟演练语文试题 Word版含解析

海南省海口市2020届高三第二次模拟演练语文试题 Word版含解析

- 1 - 2020 年海口市高考模拟演练 语文试题 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴 在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试 卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读 (一)现代文阅读 I 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 学校举行线上升旗仪式，老师化身“网红主播”，相关平台推出一系列免费课程……自 教育部发出“停课不停学”的号召以来，全国各地纷纷响应，开启网络课堂新模式。在线教 育迅速引起网友广泛关注，“点赞”和“吐槽”也随之而来。 在防控疫情的非常时期，在线教育弥补了传统教育的缺位，用科技打通现实阻隔，满足 了学生上课需求，还能实现优质资源共享。利用好这一教育方式，对孩子们的成长大有裨益。 然而，在落实和执行过程中，也出现了亟须解决的新问题：有的平台技术不够完善，界面卡 顿现象不时出现；有的教师在线教育能力不足，直播时频频意外“翻车”；还有贫困家庭的 孩子没有网络，“云上课”遇到困难……凡此种种，对相关部门和教育工作者都是新的考验。 近年来，在线教育的发展虽可谓蒸蒸日上，但在全国范围内如此大规模应用还是前所未 有。据调查，防疫期间教育学习类 APP 每日活跃用户数从平时的 8700 万上升至 1.27 亿，升 幅高达 46%，其中基础教育的每日活跃用户数增加了 2300 多万。我国有 1.8 亿中小学生，防 疫期间都需要通过网络复课，在线教育的受众呈井喷式增长。而且，对有些络直播授课还是 新鲜事，需要“摸着石头过河”。面对在线教育这场大考，无论是学校、平台，还是教师、 家长，都需要一定时间来适应和磨合。在这个过程中，必须多方齐上阵，才能充分发挥在线 教育的优势，更好地为学生服务。 (摘编自乔彩《在线教育提质升级需多方合力》，《人民日报.海外版》2020 年 3 月 23 日) 材料二： - 2 - 当前，新冠肺炎疫情的蔓延，引发金融和资本市场动荡。经济合作与发展组织(OECD)在 最新《全球经济评估报告》中警告称，如果疫情持续时间更长、强度更大，可能会使 2020 年 的全球经济增长率跌至 1.5%。 新冠肺炎疫情对我国的传统服务业和劳动密集型制造业造成巨大影响。首当其冲的是我 国的传统服务业，特别是以交通运输、旅游、住宿、餐饮、教育、娱乐为主的线下聚集型服 务业受影响最为明显。疫情对我国制造业的供给端和需求端造成较大冲击。受疫情影响，不 少企业还存在复工复产不同步、供应链和产业链运转不畅等问题，同时我国社会消费和投资 需求还没有完全复苏，导致制造业中部分行业出现库存积压等现象，企业资金链承受巨大压 力。 有压力就有动力，有挑战就有创新。我们看到疫情虽然对我国的传统行业造成了一定程 度的冲击，但是一些企业和商家挖掘出了“宅经济”的新商机。一批新技术、新业态、新模 式在疫情期间得到积极的推广和应用，特别是与互联网相关的在线教育、在线医疗、在线办 公等“云端经济”迅速崛起；无接触配送、无人零售、直播零售等消费新模式快速发展，成 为疫情期间引领经济增长的重要力量。总体来看，疫情对服务业和消费短期的影响较大、中 期趋于平缓，依靠“线上繁荣”对“线下萧条”的对冲，以及疫情消除后被抑制的消费逐步 回补释放，预计全年我国消费和服务业仍将保持平稳增长。 在本次疫情防控工作中，互联网大数据、人工智能、数字政务等科技手段作用发挥效果 显著。互联网科技企业的线上办公软件发展迅猛，工业互联网、智能制造、5G+应用、网络诊 疗、医疗健康、数字生活等新业态加速发展，网络购物、生鲜电商、无人配送、在线教育、 远程问诊、在线办公等新兴服务需求快速扩张，健康消费新热点持续升温。善于化危为机， 依托 5G、人工智能、云计算、大数据等互联网新兴技术，创新线上经济，不仅能够满足疫情 期间人们生产、生活、工作、学习、娱乐等方面的需求，也刺激了市场消费需求，对提振经 济、有效缓冲疫情带来的下行压力起到了积极作用。 疫情改变了一部分人出行、消费的习惯，这些线上消费有可能逐渐成为人们的生活方式。 对此，我们要顺势而为，做优做强新经济。一是推动新零售的发展。与传统零售方式相比， 新零售具有更大的灵活性和可协调性，可以根据客户的需求，提供定制化服务，反推供给侧 结构性改革。二是促进健康医疗的数字化转型。新冠肺炎疫情的暴发让人们充分感受到了传 统医疗资源的紧张，互联网医疗借助互联网技术手段能够实现在线咨询、诊断、开药等，极 大节约了患者和医生的时间和精力，是对线下医疗的赋能补充。三是增强在线教育与远程办 公运用场景。疫情期间为了更好地满足人们居家学习和工作的需求，一批线上教育平台和远 - 3 - 程办公软件纷纷顺势而为。四是提升在线娱乐服务质量。疫情期间，线下娱乐行业像电影、 话剧、演唱会等受到重创，但是游戏、短视频、线上旅游、线上观影等在线娱乐却十分活跃。 随着公众对在线娱乐方式的逐渐接受，未来将有更多传统线下娱乐形式会被线上取代。 疫情虽然在短时间内对中国经济发展造成了一定的冲击，但是改变不了中国经济长期向 好的发展趋势，抵挡不了中国经济高质量发展的步伐。危机面前，我们应该科学利用疫情倒 逼机制，化危为机，推动线上经济创新发展，助推我国经济实现高质量发展。 (摘编自陈安娜《顺势而为推动线上经济创新发展》，《光明日报》2020 年 4 月 8 日) 材料三： 疫情发生以来，如此大规模地让学生在家通过在线学习接受系统教育，还是第一次，对 在线教育的普及和提高具有很大的推动作用。在线教育行业再次回到大众的视野中，同时在 线教育所带来的利和弊，也引发大家对在线教育行业未来发展的讨论与思考。 在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教络空间带来的个性化、智能化教育模式。 但是，目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统 的“黑板+粉笔"转换到“网络+讲授”，没有发挥网络空间的优势。未来需要把学校教育的资 源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键。学校不但要重视线下教 育，同时也要重视线上教育，把二者的特点和优势充分结合起来。改变目前学校办线下教育， 各类公司办线上教育的局面，学校应当成为开展在线教学的主阵地，而各类在线教育形态与 机构应发挥网络技术和服务优势，帮助学校构建“智慧课堂”，帮助教师拥有线上教学的手 段，服务学习者的个性化需求。 线上教育的个性化、智能化也必然催发学校组织和教育教学形态的变化。由于人类获取 知识的通道变.得平等而开放，教师不再拥有“知识霸权”地位，教师与学生都是“学习者”。 未来学校不再只是固定的、标准化的教室、教材和教师，而应该是活动的、个性化的、自主 选择的教学设计、课程设计、活动设计，学校是丰富多彩的、自主发展的、个性化、多样化 的空间。学校的任务不再是一味传授知识，而是给学生的发展提供动力、方法和能力。教师 由学科专家成长为教育者，从关注知识点转向学生发展，从关注“教什么”转向学生“如何 学”和“学到了什么”。 (摘编自李立国《重大疫情给教育改革创新带来的启示》，《光明日报》2020 年 3 月 31 日) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 防疫期间，在线教育发展迅猛，基础教育 APP 每日活跃用户数近 50%，在线教育的受众呈 井喷式增长。 - 4 - B. 在线教育满足了防疫期间大规模居家隔离教学的需求，而这对在线教育的普及具有很大的 推动作用。 C. 防疫期间，在线教育已由原来的从属地位取代了线下教育的主体地位，线下教育的主体地 位将不复存在。 D. 目前的在线教育只是单纯地将传统的“黑板+粉笔”转换到“网络+讲授”，而忽略了对网 络空间的优势的运用。 2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一从疫情期间在线教育的发展状况人手，以具体数据阐明在线教育的重要地位与作 用。 B. 材料二以当前疫情对经济的影响为大背景，围绕中国线上经济发展这一问题 来展开论 述。 C. 材料三运用具体事例论述了传统学校教育、线上教育、未来教育的不同，展现了教育形式 发展的历程。 D. 材料三既指出了线上教育的现状，也有对线上教育行业发展和未来国家教育改革方向的思 考，论证深刻。 3. 防疫期间，线上经济以其自身的特点弥补了传统经济形态的不足，下列表述不符合这一观 点的一项是（ ） A. 线上无人零售等新零售形态，更具灵活性和可协调性，并能提供定制化服务来满足不同客 户的需求，打破了固定的时间和场所的局限。 B. 互联网医疗借助互联网技术手段能够实现在线咨询、诊断、开药等，极大节约了患者和医 生的时间和精力，缓解了线下医疗压力。 C. 远程办公能更好地满足人们居家工作的需求即时共享电脑桌面或文档，与同事有针对性地 快速交流与协作，维持了公司的运转。 D. 游戏、短视频线上旅游、线上观影等在线娱乐活动，通过技术和明星参与等方式，为其带 来了用户数量、在线时长等的大幅增长。 4. 我们是如何应对疫情给我们经济生活等方面带来的影响的?请根据材料二简要分析。 5. 作为一名在疫情期间备考的高三学生，请你结合文本内容和自身的学习体验，为在线教育 平台提出三条合理建议。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. ①利用互联网大数据、人工智能等新兴技术，创新线上经济。②改变出行、消费习惯，疫 - 5 - 情期间，线上消费逐渐成为人们的生活方式。③挖掘“宅经济”新商机，积极推广和应用新 业态、新模式，使“云端经济”“线上经济"等新经济形式得到迅速发展。 5. ①加强线上教育产品的研发，实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。②完善在线 教育服务平台技术，不断满足用户的需求，确保用户体验良好。③与学校家长、老师等共同 磨合，把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合。 【解析】 【1 题详解】 本题考查对信息的筛选和整合能力。解答此类题型时首先应迅速浏览，划记关键词；其次找 到对应位置比对原文，最后做出判断。比对时注意选项与原文是同义转述还是改变了原文。 同时要熟悉设误的类型，如偷换概念、混淆未然已然、混淆或然必然、无中生有，强加因果， 肯定否定不当、强加因果，曲解原文等。 A 项，“基础教育 APP 每日活跃用户数近 50%”是错误的。由原文“防疫期间教育学习类 APP 每日活跃用户数从平时的 8700 万上升至 1.27 亿，升幅高达 46%”可知，题干偷换概念，应是 教育学习类 APP，而不是基础教育 APP。 C 项，“线下教育的主体地位将不复存在”是错误的。由原文“未来需要把学校教育的资源转 化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键”可知，题干属于主观臆断。 D 项，“目前的在线教育只是单纯地将传统的‘黑板+粉笔’转换到‘网络+讲授’”是错误 的。由原文“目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具， 从传统的‘黑板+粉笔’转换到‘网络+讲授’，没有发挥网络空间的优势”可知，题干以偏 概全，目前并不是所有的在线教育只是单纯地将传统的“黑板+粉笔”转换到“网络+讲授”， 而忽略了对网络空间的优势的运用。 故选 B。 【2 题详解】 本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容， 圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关 系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什 么观点和论证的方法。 C 项，“运用具体事例”“展现了教育形式发展的历程”是错误的。材料三没有运用具体事例。 材料三既指出了线上教育的现状，也有对线上教育行业发展和未来国家教育改革方向的思考， 而不是展现教育形式发展的历程。 - 6 - 故选 C。 【3 题详解】 本题考查学生理解作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要 求，如“防疫期间，线上经济以其自身的特点弥补了传统经济形态的不足，下列表述不符合 这一观点的一项”，这是要求选出“不符合这一观点的一项”，然后浏览选项，辨明检索区 间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含 义放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代 的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。 D 项，题干说的是随着公众对在线娱乐方式的逐渐接受，未来将有更多传统线下娱乐形式会被 线上取代，而不是弥补传统经济形态的不足。 故选 D。 【4 题详解】 本题考查考生筛选并整合文中信息，概括、归纳内容要点的能力。此类题一般的答题模式为： 第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上， 在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。 由原文“在本次疫情防控工作中，互联网大数据、人工智能、数字政务等科技手段作用发挥 效果显著”可知，我们可以互联网大数据、人工智能等新兴技术，创新线上经济。由原文“疫 情改变了一部分人出行、消费的习惯，这些线上消费有可能逐渐成为人们的生活方式。对此， 我们要顺势而为，做优做强新经济”可知，改变出行、消费习惯，疫情期间，线上消费逐渐 成为人们的生活方式。由原文“一些企业和商家挖掘出了‘宅经济’的新商机。一批新技术、 新业态、新模式在疫情期间得到积极的推广和应用，特别是与互联网相关的在线教育、在线 医疗、在线办公等‘云端经济’迅速崛起；无接触配送、无人零售、直播零售等消费新模式 快速发展，成为疫情期间引领经济增长的重要力量。总体来看，疫情对服务业和消费短期的 影响较大、中期趋于平缓，依靠‘线上繁荣’对‘线下萧条’的对冲，以及疫情消除后被抑 制的消费逐步回补释放，预计全年我国消费和服务业仍将保持平稳增长”可知，我们可以挖 掘“宅经济”新商机，积极推广和应用新业态、新模式，使“云端经济”“线上经济"等新经 济形式得到迅速发展。 【5 题详解】 本题考差学生对文本进行个性化解读，提出自己见解的能力。探究题是立足于文本的探究， 答题时要尊重客观现实和普遍的认知规律，要尊重作者的创作意图和艺术表达的效果。 - 7 - 本题是以疫情期间备考的高三学生的身份，结合文本内容和自身的学习体验，为在线教育平 台提出三条合理建议。所提的建议必须立足文本，如原文中说到“在线教育的核心问题是教 学资源开发和教育教络空间带来的个性化、智能化教育模式。但是，目前的线上教学距此目 标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统的‘黑板+粉笔’转换到‘网络 +讲授’，没有发挥网络空间的优势”，我们可以建议在线教育平台要加强线上教育产品的研 发，实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。如原文中说到“未来需要把学校教育的 资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键。学校不但要重视线下 教育，同时也要重视线上教育，把二者的特点和优势充分结合起来”，我们可以可以建议在 线教育平台要与学校家长、老师等共同磨合，把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线 下与线上教育相融合。如原文中说到“各类在线教育形态与机构应发挥网络技术和服务优势， 帮助学校构建‘智慧课堂’，帮助教师拥有线上教学的手段，服务学习者的个性化需求”， 我可以可以建议在线教育平台完善在线教育服务平台技术，不断满足用户的需求，确保用户 体验良好。 (二)现代文阅读Ⅱ 阅读下面的文字，完成下面小题。 空谷箫人 贾平凹 我患了病，工作没了心思，心里常常忧郁，在城里便住得腻了。到乡下河川地的姨家去， 姨说，你去山里逛逛吧。闷着无事，我真走去了。 我什么也不曾带，只捧了一支箫。自我烦闷起，这箫就是我的朋友了，我常常避着人吹； 它是生长在秀水明山里的，有着清幽的嗓子，我不想让更多的人听着俗了它。它是我的。我 的一腔烦闷全灌进它的肚腹，也只有我，才听懂了它的价值和意义。 我带了我的箫，踽踽向山里去了。 这里的山，不是那北方的土山，但又不是南方的峻岭，它就是它的，秀丽的，玲珑剔透 的。山里可能很寒，什么杂木杂草也长不出，漫山到处便是竹子。 此时正是黄昏，夕阳斜在绿梢儿上，红光里渗了绿的颜色，也显得柔和可爱多了。我吹 起我的箫来，悠悠忽忽，原来在这空谷里，声调这么清亮，音色这么圆润；我也吹得醉了…… 我又到了我的境界去，这山，这水，这林子，都是有情物了，它们在听着我的烦闷。我吹着， 想把一腔的烦闷都吹散。我愿意将我的箫眼儿，将我的口，变成那山巅上的风洞儿，永远让 风来去地吹吧！ - 8 - 这时候，我听见身后的竹林里，有“空！空！”的声音响起。在这寂寂的空谷，在这夕 照的黄昏，除了我，还有谁肯在这儿呢？我收了箫儿，站起来，脚步捱进竹林去，那“空！ 空！”的声音却没了，竹子长得很盛，满枝儿“个”字，拂动起来，泠泠地响。 我疑惑了，重新走向那竹林去，一切又都悄然，唯有那草丛里，一点马兰花，妩媚地…… 我竟有些害怕了。 “谁？”我叫了一声，但没有音儿，额上沁出了一层冷汗。 突然间爆起了一串咯咯声，空静的山谷里，是那样响，立即撞在对面山林里，余音在四 下溢流。我惊愕间，竹林里闪出一个姑娘，一捻儿的腰身，那一双小巧的脚一踮，站在了我 的面前，眉眼十分动人，动人得只有她来形容她了，我想，要不是《聊斋》中的那种狐女， 便真要是这竹子精灵儿变的吧？ “你？”我恍惚中说。 “我偷听你的箫了！”她一直在笑着，末了笑得嘎的一声。“你是城里人？有一肚子心 思？” 多少年来，谁这么认真地听过我的箫儿，谁又能听出它的意思呢？没想这荒山野地，一 个弱小女子儿，竞是我的知音！ “你住在哪儿？”我问。 她笑指山腰深处，我看见的只是卧着的白云，竹的深缘，那白云绿竹处的人家。这道河 水儿就从门前流来的吗？ 她说她是来砍竹子的，砍了竹做那笛儿、箫儿的，大凡这里生产的竹乐，上面都刻有“空 谷佳音”。我看我那箫儿，果真有这四字：噢，这伴我陪我的箫儿，竟有幸回到故乡来了！ “你们这儿竹子能做箫？” “你瞧瞧，”她拿手里的砍刀敲敲身边的竹子，立即铮楞楞地颤响，“这竹子从土里一 长出来，就是一株歌子，它从地里吸收七个音儿，就长出一个节来，随便砍一截儿来做个箫 儿吹吹，就发出无穷无尽的音乐的。 她说得妙极了，像诗一样动听。突然那巧嘴儿一搞，收了那笑，说：“但你却辜负这箫 儿了！” “哦？” 她说：“这箫儿原本是给人带来欢乐的，可你却让它在哭，在怨；你在城里，为什么要 来这儿一个人吹呢？” 她竟问得这么厉害，足见这姑娘是我的知音了。 - 9 - “是的，我太烦闷了，在城里那么活着，就像你这么一个水灵人儿却深待在这荒山野地 里一样，人生太烦闷了。 “烦闷？我才不呢！”姑娘又咯咯咯地笑起来了。她顺手指着一根小青竹说：“你看这 根小竹子安安分分地生在这山野里，长大了能派那么多用场，它才不知道什么叫烦闷呢！我 看你呀，是没把自己放在适当的位置。” 我说，是的。但我奇怪了，她怎么说这种话？在这么个地方，她这般年纪，也变得世故 了？庸俗了？我就是在箫的哀怨里找到了我自己，就像这山溪流出山沟来才发现了出路吧。 我突然问起她住过高楼吗？她说没有。问她吃过巧克力吗？她说没有。问她看过芭蕾舞吗？ 她说没有。她还是不懂我的啊！ “但我知道你是人！”她说，“你总要吃五谷的。” 她问起我来了，问上到那最高峰看过日出吗？我是没有的。问吃过山里的露水葡萄吗？ 我是没有的。问砍过这做笛儿、箫儿的竹子吗？我是没有的。 “你让我像你们山里人吗？我何苦受这种罪？！” 她笑声又起了，满山满谷都是笑的余响了：“山里只有我们的乐趣哩！要不能长出笛儿、 箫儿？你用的心太多，脑子太紧张，像你这样的城里人，寿命才没有我们山里人长哩！” 说完，她那小巧的脚儿一踮，轻腿软腰地闪入竹林去了。一会儿拖出一捆绿竹来，掮在 肩上，顺条曲径儿一直走去了。 我呆呆地坐在那里，看着她在那绿中走了，还听见那咯咯咯的笑声飘过来，似乎那笑声 便一直留在这空谷里了，在那山上，在那竹叶上，在箫眼儿上，在我的嘴唇上。 我站起身来，踽踽地往回走，我想起了我那住在河川地的姨，我想起了我那生活的工作 的城市，我一直走，走出了这长满歌子和笑声的绿的山。 (有删改) 6. 下列对文本思想内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 开篇写“我”身体患病、内心苦闷杂乱而逃离城市来到乡野山间，既交代了“我”此次进 山的原因，也是行文的感情脉络。 B. 文中两次提到“知音”一词，既肯定了小姑娘善于体察他人内心的聪敏，又表达了“我” 在城市生活中没有知音的感慨。 C. 文章结尾两段通过对“我”的动作、心理等的描写，写出了“我”内心的豁然开朗，与开 篇的情感呼应。 D. 本文以“我”的一次进山之旅为主要内容，既有对山中美景的描摹，也有对生活态度的反 - 10 - 思，富有哲理，含意深刻，发人深省。 7. 下列对文本艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章描摹了“我”进山所见的景色，语言亲切、细腻、清新自然，将傍晚山中的景色描写 得空灵秀丽。 B. “空！空！”未见其人而先闻异响，紧接着写出了“我”由疑惑到紧张害怕的心理变化过 程，为小姑娘的出场设置悬念，引发读者的兴趣。 C. 作者善于运用细节描写来刻画人物，如写小姑娘的出现与离开，都抓住“小巧的脚一踮” 这一细节，写出了小姑娘活泼可爱的形象。 D. 文中通过“我”与小姑娘的对话，将城市生活与山野生活进行对比，更坚定了“我”对山 野生活的追求向往。 8. 文中的“箫”对于“我”有怎样的意义？请结合文本简要分析。 9. “空谷箫人”的出现给“我”带来了哪些生命的启示？请结合原文简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①箫是“我”的朋友，是“我”内心情感的寄托，“我”总是将自己的烦闷、孤独寄托在 箫声里。②箫声清亮圆润，可以让“我”内心平静、抛却世俗烦扰。③“箫”使“我”遇到 知音小姑娘，进而知道了“箫”回到了自己的“故乡”，引发“我”对自己的心灵的故乡的 思考。 9. ①不要抱怨生活，内心要宁静洒脱。山野生活虽然平淡而简陋，但小姑娘却活得潇洒而快 乐。②让生命处于合适的位置，自由自在地生活。小姑娘以小青竹为例，指出生命本身就应 在合适的位置上，简单地做好自己就好。③回归生命本真的状态，简单而自然。小姑娘指出 “我”烦闷的原因是“用的心太多，脑子太紧张”，生命本该简单一些、自然一些，就会快 乐一些。 【解析】 【6 题详解】 本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和 把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行 分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。 C 项，“豁然开朗”表述错误，文中“呆呆地”“踽踽地”“我想起了……我想起了……表明 “我”内心开悟的过程，不能说是“豁然开朗”。 故选 C。 - 11 - 【7 题详解】 本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。 解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文本艺术特点的理解与鉴赏，不正 确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“艺术特色”，然后浏览每个选项，再 逐一进行分析。 D 项，“将城市生活与山野生活进行对比，更坚定了‘我’对山野生活的追求向往”错误，文 中通过对话呈现了“我”与小姑娘对于城市与乡野生活的不同的感受，构不成对比，旨在表 达“我”在与小姑娘的交流中获得的对于生命的启发。 故选 D。 【8 题详解】 本题考查文本内容理解与分析及对文中重要词语的理解的能力。解答此类试题，需要审清题 干要求，如本题“文中的‘箫’对于‘我’有怎样的意义？请结合文本简要分析”，理解词 语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情 感，务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则，结合文本内容分析理解。 结合“自我烦闷起，这箫就是我的朋友了，我常常避着人吹”“我的一腔烦闷全灌进它的肚 腹，也只有我，才听懂了它的价值和意义”分析，箫是“我”的朋友，是“我”内心情感的 寄托。 结合“它是生长在秀水明山里的，有着清幽的嗓子，我不想让更多的人听着俗了它”“我吹 起我的箫来，悠悠忽忽，原来在这空谷里，声调这么清亮，音色这么圆润润；我也吹得醉了…… 我又到了我的境界去，这山，这水，这林子，都是有情物了，它们在听着我的烦闷。我吹着， 想把一腔的烦闷都吹散”分析，箫声清亮圆润，可以让“我”内心平静、抛却世俗烦扰。 结合“我惊愕间，竹林里闪出一个姑娘，一捻儿的腰身，那一双小巧的脚一踮，站在了我的 面前，眉眼十分动人”“噢，这伴我陪我的箫儿，竟有幸回到故乡来了”“她竟问得这么厉 害，足见这姑娘是我的知音了”“我就是在箫的哀怨里找到了我自己，就像这山溪流出山沟 来才发现了出路吧”等分析，“箫”使“我”遇到知音小姑娘，引发“我”对自己的心灵的 故乡的思考。 【9 题详解】 本题主要考查文本内容理解与分析及探究作品主题的能力。解答此类试题，需要审清题干要 求，如本题“‘空谷箫人’的出现给‘我’带来了哪些生命的启示？请结合原文简要分析”， 对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言 - 12 - 情感色彩看、从整体倾向看。 结合“我突然问起她住过高楼吗？她说没有。问她吃过巧克力吗？她说没有。问她看过芭蕾 舞吗？她说没有。她还是不懂我的啊！”“她问起我来了，问上到那最高峰看过日出吗？我 是没有的。问吃过山里的露水葡萄吗？我是没有的。问砍过这做笛儿、箫儿的竹子吗？我是 没有的”“山里只有我们的乐趣哩！要不能长出笛儿、箫儿？你用的心太多，脑子太紧张， 像你这样的城里人，寿命才没有我们山里人长哩！”等分析，不要抱怨生活，内心要宁静洒 脱。 结合“她顺手指着一根小青竹说：‘你看这根小竹子安安分分地生在这山野里，长大了能派 那么多用场，它才不知道什么叫烦闷呢！我看你呀，是没把自己放在适当的位置’”分析， 让生命处于合适的位置，自由自在地生活。 “空谷”点明了事件发生的地点，“箫人”既指在空谷里吹箫的我，也指在空谷当中砍竹做 箫的那位姑娘。“你用的心太多，脑子太紧张”，联系文本主旨可知，自己由在空谷里与这 位姑娘的对话里获得了人生启示，回归生命本真的状态，简单而自然，走出心灵的阴影，变 得积极乐观开朗起来。 【点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨 的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇， 抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3） 吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键 词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一 分析即可得出答案。 二、古代诗文阅读 (一)文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 姚崇，字元之，陕州硖石人。崇少倜傥，尚气节，长乃好学。仕为孝敬挽郎，举下笔成 章，授濮州司仓参军。五迁夏官．．郎中，契丹扰河北，兵檄丛进，崇奏决若流，武后贤之，即 拜侍郎。圣历三年，进同凤阁鸾台平章事。张易之私有请于崇，崇不纳，易之谐于后，降司 仆卿，犹同凤阁鸾台三品。后迁上阳宫，中宗率百官起居，王公更相庆，崇独流涕，曰：“事 天后久，违旧主而泣，人臣终节也，由此获罪甘心焉。”俄为亳州刺史。后五王被害，而崇 独免。先天二年，玄宗讲武．．新丰。时帝亦密召崇，崇至，帝方猎渭滨，即召见。帝悦，与俱 驰逐，缓速如旨，帝欢甚。既罢，乃咨天下事，衮衮不知倦。帝曰：“卿宜遂相朕。”崇知 - 13 - 帝大度，锐于治，乃先设事以坚帝意，即阳不谢，帝怪之。崇因跪奏：“臣愿以十事闻，陛 下度不可行，臣敢辞。”帝曰：“试为朕言之。” 崇曰：“后氏临朝．．，喉舌之任出阉人之口，臣愿宦竖不与政，可乎?外戚．．贵主更相用事， 班序荒杂；臣请戚属不任台省，可乎?……帝曰：“朕能行之。”崇乃顿首谢。翌日，拜兵部 尚书、同中书门下三品。封梁国公。迁紫微令。开元四年，山东大蝗，民祭且拜，坐视食苗 不敢捕。崇奏：“蝗最人易驱又田貲有主使自救其地必不惮勤请夜设火坎其旁且焚且瘞蝗乃 可尽古有讨除不胜者特人不用命耳。”乃出御史为捕蝗使，分道杀蝗。时议者喧哗，帝疑， 复以问崇，对曰：“昔魏世山东蝗，小忍不除，至人相食；后秦有蝗，草木皆尽，牛马至相 啖毛。今蝗幸可驱，若纵之，谷且尽，如百姓何?杀虫救人，祸归于崇，不以诿公也！”蝗害 讫息。于是，帝方躬万机，朝夕询逮。它宰相畏帝威决，皆谦惮，唯独崇佐裁决，故得专任。 八年，授太子少保，以疾不拜。明年卒，年七十二。 (节选自《新唐书•姚崇传》) 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 蝗畏人易驱又田/皆有主/使自救其地/必不惮勤/请夜设火/坎其旁/且焚且瘗/蝗乃可尽/ 古有讨除不胜者/特人不用命耳 B. 蝗畏人易驱/又田皆有主/使自救其地/必不惮/勤请夜设火坎/其旁且焚且瘞/蝗乃可尽/古 有讨除不胜者/特人不用命耳 C. 蝗畏人易驱/又田皆有主/使自救其地/必不惮勤/请夜设火坎/其旁且焚且瘗/蝗乃可尽/古 有讨除/不胜者特人/不用命耳 D. 蝗畏人易驱/又田皆有主/使自救其地/必不惮勤/请夜设火/坎其旁/且焚且瘞/蝗乃可尽/ 古有讨除不胜者/特人不用命耳 11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 夏官，文中为兵部别称，六部之一，掌管选用武官及兵籍、军械、军令等。 B. 讲武，原为讲习武术战事，后又称大阅，是古代帝王操练和检阅军队的一种礼仪。 C. 临朝，可指由皇后、皇太后或太皇太后等女性统治者掌握国家最高权力、行使皇帝权力。 D. 外戚，包括帝王的母族、妻族和帝王身边的宦官，历史上外戚往往干政擅权，甚至有改朝 篡位者。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 姚崇才华出众，处事得当。姚崇长大后好学，考中下笔成章科；契丹侵扰河北，一时军书 纷集上奏，姚崇处理顺畅、快速，受到武后的赏识与重用。 - 14 - B. 姚崇正直有节，重情重义。张易之曾因私事有求于姚崇，姚崇不答应，后被诬陷降职；武 后迁上阳宫后，姚崇念及武后恩宠而痛哭流涕。 C. 姚崇辅佐玄宗，为政有识。姚崇对于国家大事有自己的见解，针对当时国家的状况，姚崇 向玄宗上奏了十条建议，切中时弊，得到了玄宗的肯定。 D. 姚崇为民治蝗，勇于担责。山东发生蝗灾，姚崇不仅提出了具体的消灭蝗虫的方法，还从 国家、百姓利益出发，通过史实指明不灭蝗的危害，并愿一己承担后果。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）喉舌之任出阁人之口，臣愿宦坚不与政，可乎? （2）它宰相畏帝威决，皆谦惮，唯独崇佐裁决，故得专任。 14. 除自身的政治才能外，姚崇为什么能让唐玄宗接受他提出的十条建议并委以重任?请结合 原文简要概括。 【答案】10. D 11. D 12. B 13. （1）重要官员的任命出于宦官之口，我希望宦官不要干涉朝政，可以吗? （2）其他宰相害怕皇帝威严果断，都谦卑畏惧，唯独姚崇能够辅佐裁决，所以得以掌握大权。 14. ①取悦玄宗，陪同玄宗骑马狩猎，缓急都听从旨令，玄宗心情非常愉快；②了解玄宗， 知道玄宗豁达大度，有锐意图治的野心，佯装推却，以退为进。 【解析】 【10 题详解】 本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的 大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充 当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 本剧中，第一句话的主语为“蝗虫”，“畏”“驱”是两个谓语动词，所以在“驱”后断开， 排除 A；“惮”为动词，宾语为“勤”，所以在“勤”后断开，排除 B；这里面“坎”为动词， “其旁”前面省略了介词“于”，“坎其旁”是一个介词结构后置句，所以在“坎”前段开， 在“旁”后断开，排除 C。整句话的翻译为：蝗虫怕人容易驱赶，而田地都有主人。使他们救 护自己的田地，他们一定不辞勤劳。请求夜间燃火：在火旁挖坑，边烧边埋蝗虫便可以除尽 了。古代有过除蝗虫不能成功的，只是人不服从命令罢了。 故选 D。 【11 题详解】 本题考查学生理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职 - 15 - 的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些 机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的 相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。 D 项，“帝王身边的宦官”是错误的。外戚不包括帝王身边的宦官，只包括帝王的母族和妻族。 故选 D。 【12 题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出 “正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选 项对应的语句，再与选项进行比较分析。 B 项，“姚崇念及武后恩宠而痛哭流涕”是错误的。应是念及君臣之间的情义。 故选 B。 【13 题详解】 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉， 省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的 落实。第一句的得分点为：“愿”，希望；“与”，参与。第二句话的得分点为：“决”， 果断；“谦惮”，谦卑畏惧。 【14 题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选概括信息的能力。解答此类题型首先要读懂原文，在理解 文章内容的前提下在文中找到相关语句进行概括分析。 原文“帝悦，与俱驰逐，缓速如旨，帝欢甚”的意思是皇帝很高兴，与他一起驱马追逐，或 缓或急他都按照旨令，皇帝十分欢喜。姚崇能让唐玄宗接受他提出的十条建议并委以重任是 因为他能取悦玄宗，陪同玄宗骑马狩猎，缓急都听从旨令，玄宗心情非常愉快。原文“崇知 帝大度，锐于治，乃先设事以坚帝意，即阳不谢。”意思是姚祟知道皇帝豁达大度，锐意治 理，便先设法以坚定皇帝意志，就假装不谢恩。姚崇能让唐玄宗接受他提出的十条建议并委 以重任是因为他了解玄宗，知道玄宗豁达大度，有锐意图治的野心，就佯装推却，以退为进。 【点睛】理解文章的内容，是做文言文题的基础。要读懂原文，注意重要字词的翻译、理解。 注意一词多义、古今异义等文言现象。同时要结合上下文的语境。另外，像比较生僻的文章， 翻译起来比较拗口，我们可以借助下面的题干去理解文章内容，揣摩作者的写作意图，由点 及面，慢慢读懂文言文段。 - 16 - 参考翻译： 姚崇，字元之，陕州硖石人。姚崇年轻时豪爽，崇尚气节，长大后便喜好读书。出仕任 孝敬皇帝挽郎，考中下笔成章科，被授为漂州司仓参军。五次升任为夏官兵部郎中，契丹侵 扰黄河以北，军事文书大量送到，姚崇处理奏报快得像流水，武后认为他贤能，立即授任他 为侍郎。圣历三年，姚祟进任同凤阁鸾台平章事。张易之因私事有求于姚崇，姚祟不答应， 张易之在武后面前诋毁姚祟，姚崇被降为司仆卿，还是同凤阁鸾台三品。后来武后迁居上阳 官，中宗率领百官问候太后起居，王公们都争相庆贺，唯独姚崇流泪哭泣，说：“我侍奉天 后日子很久，离开旧主而悲泣，是人臣的终节，由此获罪我也心甘情愿。”不久，出任亳州 刺史。后来五王被害，唯独姚崇得免。先天二年，玄宗在新丰演习武事。当时皇帝也私下召 见姚崇，姚崇来到，皇帝正在渭滨游猎，立即召见。皇帝很高兴，与他一起驱马追逐，或缓 或急他都按照旨令，皇帝十分欢喜。狩猎结束以后，皇帝就向姚崇询问天下事，很长时间不 知疲倦。皇帝说：“卿应当进位而辅佐联。”姚祟知道皇帝豁达大度，锐意治理，便先设法 以坚定皇帝意志，就假装不谢恩，皇帝感到奇怪。姚崇便跪拜上奏说：“我愿意报告十件事， 陛下如果觉得不可实行，臣就冒味辞官。”皇帝说：“试为朕说来。” 姚崇说：“皇后临朝，重要官员的任命出于宦官之口，我希望宦官不要干涉朝政，可以 吗？外戚公主相继专权，朝官芜杂；臣请求不许外戚亲属在台省任官，可以吗?……玄宗说： “朕能实行。”姚崇于是叩头谢恩。第二天，姚崇被授予兵部尚书、同中书门下三品。封梁 国公。升任紫微令。开元四年，山东发生大蝗灾，民众祭拜，眼看着蝗虫吞吃青苗而不敢捕 杀。姚崇上奏：“蝗虫怕人容易驱赶，而田地都有主人。使他们救护自己的田地，他们一定 不辞勤劳。请求夜间燃火：在火旁挖坑，边烧边埋蝗虫便可以除尽了。古代有过除蝗虫不能 成功的，只是人不服从命令罢了。”于是派出御史任捕蝗使，分道杀灭蝗虫。当时议论者纷 纷提出异议，皇帝疑惑，又以此事询问姚崇，姚崇回答说：“从前曹魏时期山东发生蝗灾， 稍有容忍，以致出现了人吃人的现象；后秦有蝗灾，草木都被吃光，牛马竟然相互撕咬鬓毛。 如今蝗虫幸而还可以去除，如果放纵不管，粮食将被吃光，百姓该怎么办？杀虫救人，灾祸 归于姚崇，我不会推卸责任于公！”蝗害最终平息。此时，皇帝刚刚即位处理政事，朝夕询 问，其他宰相害怕皇帝威严果断，都谦卑畏惧，唯独姚崇能辅佐裁决，因此得以掌握大权。 开元八年，姚崇被授于太子少保，因患病未到职。第二年去世，终年七十二岁。 (二)古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 岁暮福昌怀古•李贺宅 - 17 - 张耒① 少年词笔动时人，末俗文章久失真。 独爱诗篇超物象，只应山水与精神。 清溪水拱荒凉宅，幽谷花开寂寞春。 天上玉楼终恍惚②，人间遗事已埃尘。 [注]①宋代诗人，曾官居福昌镇。福昌为唐代诗人李贺的故乡，故诗人写下此诗以悼念李贺。 ②李商隐的《李长吉小传》中写到，长吉(李贺)快要死的时候，忽然大白天里看见一个穿着 红色衣服的人骑着红色的有角的龙，说：“天帝刚刚建成一座白玉楼，立即召你为楼写记。 天上的差事很快乐，不苦啊！”长吉独自哭泣，一会儿，长吉气绝。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写出了李贺少年才华横溢，并用一个“动”字表明他在当时文坛的影响。 B. 颔联“超物象”“山水”等点明了李贺诗文的写作特点：景象新奇，寄情山水。 C. 颈联写李贺生前与死后--样，远离尘世，孤单寂寞，有清流一样的气节，超凡脱俗。 D. 本诗融合多种表达方式，以悲凉的笔调凝练地概括了李贺的生平遭际与诗才成就。 16. 作为一首悼念李贺的诗作，诗中表达了诗人哪些复杂的情感? 【答案】15. C 16. 对李贺诗文才华的肯定与赞扬。前两联肯定了李贺在当时文坛中力振 时俗的文风。②对李贺死后才华无人欣赏、不为人知的感慨。诗人寓情于景，用李贺旧宅的 无人问津与荒芜表现李贺死后的寂寞与不为人知。③对李贺逝去的惋惜。尾联借“玉楼”之 事的“恍惚”，表面写李贺诗才受到上天褒扬，实则表达了对李贺逝去的惋惜。 【解析】 【15 题详解】 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误 是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格 不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对这首诗的赏析， 不正确的一项”。 C 项，“颈联写李贺生前与死后--样，远离尘世，孤单寂寞，有清流一样的气节，超凡脱俗” 错误，从诗中来看，颈联写来李贺旧宅凭吊的人很少，幽谷之花没有人欣赏，这是来衬托李 贺虽才华横溢，但早已被世人遗忘。 故选 C。 - 18 - 【16 题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌情感态度的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题 “作为一首悼念李贺的诗作，诗中表达了诗人哪些复杂的情感”，这里有两处提示，一为“悼 念”，二为“复杂”，既是“悼念”，那么诗中自然要有凭吊惋惜之意，既为“复杂”，那 么情感自然不是单一的，接着就要抓住诗歌的标题、注释、诗中的景、事以及直接流露情感 的词语来体会情感。 如诗歌首联“少年词笔动时人，末俗文章久失真”展现李贺年少才华以及他在当时文坛的影 响，颔联“独爱诗篇超物象，只应山水与精神”则以“超物象”“山水”等点明了李贺诗文 “景象新奇，寄情山水”的，字里行间满是对李贺才华的赞扬和肯定；如颈联“清溪水拱荒 凉宅，幽谷花开寂寞春”则是写李贺旧宅的情形，荒凉之宅只有清溪的水流环绕，可见来李 贺旧宅凭吊的人很少，幽谷之花虽然盛开，却没有人欣赏，这里是以幽谷之花来展现李贺的 才华，而以无人赏花来衬托李贺虽才华横溢，但早已被世人遗忘，这里流露出对李贺死后才 华无人欣赏的感慨；如注释“福昌为唐代诗人李贺的故乡，故诗人写下此诗以悼念李贺”和 尾联“天上玉楼终恍惚，人间遗事已埃尘”则是回归凭吊诗的主题，即表达对李贺逝去的惋 惜。考生可以围绕这些内容分析概括诗人的情感。 【点睛】鉴赏诗歌思想情感这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生 动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意 象—→意境—→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要 注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗 人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌 表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、 愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。 (三)名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)姜夔《扬州慢》中“__________，__________”两句，将昔日扬州的繁华与今日遍地荒芜 的衰败景象进行了对比，深刻表现了“黍离”之悲。 (2)荀子《劝学》中，强调借助外物的重要性，并以生活经验为例，得出了结论“______， _____”，说明了君子的才德能超过一般人的原因。 (3)杜牧《阿房宫赋》中，“__________，__________”运用反问设喻，想象奇特，形象地描 写了楼阁之间架木筑成的通道的姿态。 - 19 - 【答案】 (1). (1)过春风十里 (2). 尽荠麦青青 (3). (2)君子生非异也 (4). 善假于物也 (5). (3)复道行空 (6). 不霁何虹 【解析】 【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的 理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形 和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法。如“荠”“非”“霁”， 学生记忆的时候应该结合诗句的意思。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①左边是悬崖峭壁，怪石嶙峋，灌木稀疏，偶尔有黄色、紫色、红色的花影，极细极小， 附着在巨大的山石上，迎着飞驰的车子，一掠闪过。右边是金沙江，水呈铁锈红，裹挟着泥 沙，黏稠沉重，像一大锅粥，仿佛凝固了。只有江水知道，在水下，金沙江聚拢起多么强大 的力量，勇往直前地向东奔流。它有充沛的肺活量，憋不住时就会喊出声，隔着车窗，水声 汩汩滔滔地涌了进来。 ②( )牛埋头静静地咀嚼着时光，走着走着就上了公路，开始是三两头，紧接着 成群结队，哞哞地叫唤，此起彼伏，连成一片，堵住了路。有司机性子急，频繁地摁着喇叭， 响亮的喇叭声破空穿云， 在山与水之上，然而那些牛头都不抬，有的缓缓__ _， 几乎看不出在动，有的在原地完全不动，夸张地反刍着青草，嘴角__ 青沫儿。司机无 可奈何。一切都那么 ，时光悠闲如头顶的云朵。澜沧江就像投入了大量明矾，一 片湛蓝，露出它一年之中最美的容颜。据说随着四季更替，澜沧江分別有蓝、绿、红、黄、 灰、黑六张容颜，仿佛一个女子从年少走向迟暮，从妖娆转而颓败。 18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 山随水走，水围山转，柔软的水与坚硬的山配合得如此默契，带我们一路向前。 B. 山随水走，水围山转，坚硬的山与柔软的水配合得如此默契，一路送我们向前。 C. 坚硬的山与柔软的水配合得如此默契，山随水走，水围山转，与我们一路向前。 D. 我们一路向前，山随水走，水围山转，柔软的水与坚硬的山配合得如此默契。 19. 依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 飘荡 挪动 漾着 漫不经心 B. 飘浮 移动 挂着 习若自然 C. 飘动 挪移 溢着 自由自在 - 20 - D. 回荡 走动 带着 无拘无束 20. 请简要分析第①段的语言特点及其表达效果。 【答案】18. B 19. A 20. ①语言生动形象，运用了拟人和比喻的修辞手法。以“一大锅粥”为喻，写出金沙江水 “黏稠沉重”的特点；同时，将“江水”拟人化，写出江水勇往直前、咆哮奔流的气势。② 大量使用句式整齐的短句，如“怪石嶙峋，灌木稀疏”，结构简单，句意明晰，简洁明快。 【解析】 【18 题详解】 本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯 能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段 中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都 有一定的干扰性，难度适中。 A 项，选项前面先“山”后“水”，与后面“柔软的水与坚硬的山”顺序不对应，可排除 A 项； C 项，根据“如此默契”可知，应先说山水的关联，才能总结为“如此默契”； D 项，前一分句主语为“我们”，言说对象与整体语境不符。 故选 B。 【19 题详解】 本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查 该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们 的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可 联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。 飘荡：在水上浮动；在空中飘浮、飘来飘去；漂泊；形容感情不平静或欲念冲动。飘浮：指 固体或液体在气体中受到的浮力不小于重力的情况。飘动：意思是在风的作用下飘扬、飞动。 回荡：意思是连续的回声而引起的震响。 挪动：指一点一点的移动，表示速度很慢。移动：改换原来的位置。挪移：指挪借，挪动， 移动。走动：行走而使身体活动；指亲戚朋友之间彼此来往。 漾着：水面动荡。挂着：借助于绳子、钩子、钉子等使物体附着于某处的一点或几点。溢着： 充满而流出来。带着：携带。 漫不经心：比喻人做事随随便便，不放在心上。习若自然：犹言习惯若自然。自由自在：意 思是无拘无束﹑安闲舒适的样子。无拘无束：形容自由自在，没有限制，不受约束。 - 21 - “响亮的喇叭声”搭配的应是“飘荡”或“回荡”，可排除 B、C；第二处“缓缓”后接“挪 动”更形象写出牛的悠闲；第三处“反刍”后牛嘴角用“漾着”或“溢着”更贴切一些；第 四处用“漫不经心”，和后面的“悠闲”更搭配。综合考虑，A 项最恰当。 故选 A。 【20 题详解】 本题考查鉴赏语言的风格及作用的能力。解答此类试题，应该从修辞、语言、表现手法、思 想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感 情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。 结合“右边是金沙江，水呈铁锈红，裹挟着泥沙，黏稠沉重，像一大锅粥，仿佛凝固了”分 析，运用比喻修辞手法，把“金沙江”比作“一大锅粥”，形象生动写出金沙江水“黏稠沉 重”的特点。 结合“金沙江聚拢起多么强大的力量，勇往直前地向东奔流。它有充沛的肺活量，憋不住时 就会喊出声”分析，运用拟人手法，写出江水勇往直前、咆哮奔流的气势。 结合“左边是悬崖峭壁，怪石嶙峋，灌木稀疏”“右边是金沙江，水呈铁锈红，裹挟着泥沙， 黏稠沉重”等分析，大量使用句式整齐的短句，句意明晰，简洁明快。 21.下面是深交所和《讽刺与幽默》报举办的以“画出你的股事”为主题的动漫大赛优秀作品。 请根据漫画内容回答问题。 （1）简述漫画内容和寓意。 （2）这幅漫画虽是围绕股市投资的，但也蕴含着某些人生哲理，请根据你的理解写--句话， 表达你的观点。 【答案】(1)这幅名为“心态”的漫画中，左边“投机”的人拿着斧子表情狰狞地命令“金 钱”符号的小树“快快疯长”，右边是“投资”的人和善地精心浇灌，希望小树“慢慢茁 壮”，寓意着投资要端正心态，不可急功近利、投机取巧。 - 22 - (2)人生需要勤勤恳恳地耕耘，投机取巧必定一事无成。 【解析】 【详解】本题考查学生图文转换的能力。解答此类试题，首先要知道图的类型，如本题提供 的是漫画，然后就要关注漫画的标题、图形，抓住图形中的主体部分以及夸张变形的部分， 接着就要思考漫画指向生活中的什么现象，最后就要看题干的具体要求。本题有两个问题。 第一个问题要求考生“简述漫画内容和寓意”，这里其实又包含两个问题。先看第一个问题， “简述漫画内容”，这就需要考生看漫画的组成部分，这幅漫画标题为“心态”，图形由两 个部分组成，以中间“金钱”符号的小树为分界线，左边的投机分子手拿斧子命令这棵金钱 小树“快快疯长”，面部表情极为狰狞；右边的是投资分子，他正在给金钱小树浇水，希望 小树能够“茁壮”，面部表情是和善的，考生可以按照顺序将这些内容表述出来。再看第二 个小问题，即漫画的寓意，考生需要思考漫画所画是针对生活中的什么现象，其实无论是“投 机”还是“投资”都是为了在未来可预见的时期内获得收益或是资金增值，左边之人太急功 近利，必然是没有收获的，右边之人先浇水培育，然后等待收成，由此可见，漫画的寓意应 与投资的心态有关，即“不可急功近利、投机取巧”。 第二个问题要求考生“根据你的理解写--句话，表达你的观点”，且这一观点应是“人生哲 理”，如果说寓意还仅仅是针对漫画上的投资的话，那么针对人生所写的哲理就应该跳出这 一局限。从图上来看，左边之人的做法显然是急功近利的，而他的这种做法自然是不会有成 效的，这就启发我们，无论是学习，还是工作都要先努力去做，勤勤恳恳地去耕耘，要做好 之前的铺垫积蓄，如果急于求成投机取巧必定无所成就。 【点睛】解读漫画的方法： 第一，激发感官，转换画面。注意观察、捕捉图画的细节，把握图画的深层内涵，充分利用 和挖掘画面信息。第一步，要细致观察画面的整体内容，搜索并提取有效信息，看图画表现 了什么样的主题。第二步，要仔细观察画面的背景和人物，看画面的背景反映了什么，背景 和人物有什么联系。第三步，要观察画面中的细节，如人物的表情和动作，尤其是要与画面 进行心灵的对话。 第二，合理想象，丰富画面。无论是单幅图还是多幅图，画面上的内容总是有限的。观看图 画要充分发挥自己的想象力，丰富画面内容有助于揭示画面蕴含的主题精神。 22.阅读下面一段文字，用三个关键词或短语概括出中国新一代载人飞船的性能。 中国新一代载人飞船试验船在海南文昌航天发射场发射升空。新飞船外观和结构更简洁，起 飞重量却提升到 20 吨级，其搭载能力据报道可从“神舟”最多 3 人提升至 6-7 人。新飞船是 - 23 - 名副其实“多面手”。与“神舟”“天舟”客货分流不同，它天地往返运输时客货“兼营”， 还能混合运输。比如，可以在搭乘 3 名航天员的同时搭载约 500 公斤的货物。新飞船注重航 天成本控制，返回舱外层防热材料不再采用和飞船整体一体的设计，改用可拆卸的模式，在 飞行完成后方便更换，再加上采用“群伞+气囊”着陆方式，可以更好地保护飞船本身不受损 坏，保障飞船的重复使用。据了解，新飞船研制团队目标是力争实现返回舱可重复使用 10 次， 从而降低飞船使用成本和载人航天的运营成本。 【答案】搭载能力强 多用途 可重复使用 【解析】 【详解】本题考查压缩语段的能力，具体考查筛选概括文段要点的能力。应对这类问题，首 先要认真审题，明确筛选方向，如本题要求“概括出中国新-代载人飞船的性能”，然后结合 筛选方向对相关内容进行压缩，再从压缩句中概括主要信息。 本题中，体现“中国新-代载人飞船的性能”的内容是“新飞船外观和结构更简洁，起飞重量 却提升到 20 吨级，其搭载能力据报道可从‘神舟’最多 3 人提升至 6-7 人。新飞船是名副其 实‘多面手’。与‘神舟’‘天舟’客货分流不同，它天地往返运输时客货‘兼营’，还能 混合运输。比如，可以在搭乘 3 名航天员的同时搭载约 500 公斤的货物。新飞船注重航天成 本控制，返回舱外层防热材料不再采用和飞船整体一体的设计，改用可拆卸的模式，在飞行 完成后方便更换，再加上采用‘群伞+气囊’着陆方式，可以更好地保护飞船本身不受损坏， 保障飞船的重复使用。据了解，新飞船研制团队目标是力争实现返回舱可重复使用 10 次，从 而降低飞船使用成本和载人航天的运营成本”，其中“新飞船外观和结构更简洁，起飞重量 却提升到 20 吨级，其搭载能力据报道可从‘神舟’最多 3 人提升至 6-7 人”可概括为：搭载 能力强。“新飞船是名副其实‘多面手’。与‘神舟’‘天舟’客货分流不同，它天地往返 运输时客货‘兼营’，还能混合运输。比如，可以在搭乘 3 名航天员的同时搭载约 500 公斤 的货物”可概括为：多用途。“新飞船注重航天成本控制，返回舱外层防热材料不再采用和 飞船整体一体的设计，改用可拆卸的模式，在飞行完成后方便更换，再加上采用‘群伞+气囊’ 着陆方式，可以更好地保护飞船本身不受损坏，保障飞船的重复使用。据了解，新飞船研制 团队目标是力争实现返回舱可重复使用 10 次，从而降低飞船使用成本和载人航天的运营成 本”可概括为：可重复使用。 【点睛】压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语 句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均 属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符 - 24 - 合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。 四、写作 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 美国人类学家玛格丽特·米德有一个著名的论断：人类文明最初的标志是“一段愈合的 股骨”。她解释，在茹毛饮血的远古时代，断了股骨的人，除非得到他人帮助，否则必死无 疑，因为伤者不能打猎，也难逃野兽伤害。因此，一段受伤后愈合的股骨，表明伤者得到照 顾并慢慢康复，这是文明的起点。 21 世纪的人类猝不及防地遭遇新冠肺炎疫情，全球超过 200 个国家和地区“中招”。大 疫当前，文明的初心再度涌动出不竭的力量一有人顶着疫情风险勇当“逆行者”，有人自告 奋勇担当志愿者，有人成为悄无声息的捐助……各国积极应对，携手互助。 人类从蛮荒走向文明，走向共筑“你中有我，我中有你”的人类命运共同体。作为新时代文 明青年，你是如何看待人们疫情面前勇敢前行、守望相助、风雨同舟的？请写一篇演讲稿， 体现你的认识和思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于 800 字。 【答案】例文： 莫忘“愈合股骨”的文明初心 尊敬的各位： 大家好。今天我演讲的题目为“莫忘‘愈合股骨’的文明初心”。 “愈合的股骨”说明一个道理：人们开始帮助处于困境中的同类，是人类告别野蛮走向 文明的肇始，怜弱恤孤是文明的起点与初心。而今，21 世纪的人类猝不及防地遭遇新冠肺炎 疫情，全球超过 200 个国家和地区“中招”，确诊病例突破 200 万大关。大疫当前，文明的 初心再度涌动出不竭的力量——有人顶着疫风勇当“逆行者”，有人自告奋勇担当志愿者， 有人成为悄无声息的捐助者……一场救死扶伤、帮扶弱者的大规模行动在全球展开。 在中国，疫情暴发后，全国各地 4.2 万余名医护人员驰援湖北，克服种种困难与挑战， 携手攻克救治难关，书写了无数可歌可泣的英雄篇章。不抛弃，不放弃——中国的抗疫斗争 中，始终将全力挽救病患生命放在第一位。据统计，湖北省已治愈 80 岁以上新冠肺炎患者 3600 多人。那位“看落日余晖”的 87 岁垂危老人出院了，那位 108 岁的患者痊愈了……不放弃每 一个生命，让“掉队者”感受“人间值得”，这正是东方对待生命的文明底色。 国外也有很多救死扶伤、舍生取义的感人故事。欧洲“重灾区”意大利，一万多退休医 护人员应召参加抗疫，其中一名 87 岁老医生坚持上前线，他说，“我是发过誓的，拯救病人 - 25 - 是医生的神圣职责。”美国“重灾区”纽约情况危急，全国各地数万名医护人员自愿前往参 加救治。爱尔兰疫情吃紧，爱尔兰总理瓦拉德卡重操旧业当起医生……意大利一名 72 岁的神 父主动把自己的呼吸机让给素昧平生的年轻患者，面对死亡的终极大考，他把生的希望、死 的尊荣和人性的光辉留在人间。 病毒无国界，与疫魔的斗争艰苦卓绝，打破区域间、国家间乃至心理上的羁绊，团结互 助极为重要。告别初始的慌乱之后，欧盟划拨巨资支持欧洲各国抗疫，法国挤出抗疫物资接 济邻国，德国接收意大利重症患者，用实际行动证明欧洲一体化的生生不息。中国疫情初起 之时，数十个国家伸出援手，书写了“风月同天”的抗疫佳话。而后，中国在自身疫情尚未 完全消除的情况下，尽己所能驰援 100 多个国家和多个国际组织。中国派出医疗专家队伍走 出国门，携带抗疫物资，指导和帮助众多国家的抗疫行动。在这场全球性灾难面前，中国把 命运与共和人道主义放在首位，彰显了扶助弱者的文明品格。 当前，疫情蔓延速度并未放缓，全球 12 天之内新增 100 万例。与疫魔的斗争早已超越国 家、民族、种族界限，成为全人类的共同使命。践行文明的初心，让更多“股骨愈合”。 在全球化时代，各国命运相连，对欠发达国家抗疫补短板、强弱项，最终让“股骨愈合”， 方能携手挺过这场劫难。 我的演讲结束，谢谢大家。 【解析】 【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求 关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审 题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟， 写一篇文章与同龄人共勉。材料重点在于引导考生关注社会，这就要求考生要把握材料的内 容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。 【审题】材料第一段主要讲“愈合的股骨”理论，第二段主要讲大疫当前，文明的初心再度 涌动，涌现了很多最美“逆行者”，各国积极应对，携手互助。题干要求“作为新时代文明 青年，你是如何看待人们疫情面前勇敢前行、守望相助、风雨同舟的？请写一篇演讲稿，体 现你的认识和思考”，需要结合当前疫情背景分析立意。“愈合的股骨”说明一个道理：人 们开始帮助处于困境中的同类，是人类告别野蛮走向文明的肇始，怜弱恤孤是文明的起点与 初心。疫情当前，克服种种困难与挑战，携手攻克救治难关，华夏儿女书写了无数可歌可泣 的英雄篇章。病毒无国界，与疫魔的斗争艰苦卓绝，打破区域间、国家间以及心理上的羁绊， 团结互助极为重要。与疫魔的斗争早已超越国家、民族、种族界限，成为全人类的共同使命。 - 26 - 践行文明的初心，让更多“股骨愈合”。 参考立意：①文明之始，起于互助；②岂曰无衣，与子同袍；③团结互助，共筑人类命运共 同体；④坚守文明初心；⑤愈合的股骨不弃的担当等。 行文结构：开头可以结合当前疫情现状及出现的一些互助事件分析，引出观点“共筑人类命 运共同体，打赢疫情防控‘全球战’”。然后从不同的角度分析，如大道之行，天下为公， 人类是一个休戚与共的命运共同体，新冠肺炎疫情是全球战役，是我们共同面临的难题；同 舟共济，携手战“疫”；众智所为，无所不成，只要国际社会守望相助，携手应对艰难险阻， 一定可以打赢这场“全球战”等。最后可以写我们应该怎么做等。 【素材】1.在武汉，人们记得一家咖啡店在疫情期间免费给医护人员送咖啡。在智利首都圣 地亚哥，一家面包房免费向失业者或经济困难者发放面包。在澳大利亚，一对华人夫妇从中 国采购口罩分发给社区里的独居老人，不几日，有邻居自发给他们送西瓜、蔬菜和鲜花，还 有一位白发苍苍的邻居悄悄帮他们修剪草坪……在全球抗疫的伟大斗争中，有人拼过命，有 人出过力，诸多无私襄助的凡人小事彰显文明的广度与温度。 2.中国坚持以民为本、生命至上，始终本着公开、透明、负责任态度，始终秉持构建人 类命运共同体理念，并宣布中国为推进全球抗疫合作的五大举措，呼吁各国携起手来，共同 构建人类卫生健康共同体。 3.在疫情蔓延之际，中国勇担国际责任，向各国人民伸出援助之手，主动驰援各国抗击 疫情，无偿分享抗疫经验，积极开展国际合作，为全球战“疫”传递中国力量，许多国家和 地区也纷纷学习和借鉴中国疫情防控的成功经验。中国用实际行动证明了中国是人类命运共 同体的践行者、担当者、守卫者，国际社会的种种行为和评价也体现了这是共筑人类命运共 同体的一次深刻实践，彰显出共筑人类命运共同体才是战胜疫情的强大武器。 4.天下为公，世界大同。这是千百年来中国人民为之不懈奋斗的理想和信念，也是中国 优秀文化传统对全球化和人类社会发展规律本质内涵的最早赋予。疫情是全人类的灾难，只 有世界各国，与中国携起手来，以民为本、生命至上，才能共同佑护人类共同的地球家园， 共同构建人类命运共同体。 【点睛】任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。但是有一 点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。由于“矛盾 性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强， 那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己 真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨 - 27 - 析因果、辨析本质。试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的 题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、 情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。思辨应该是一个文章写作的切 入点。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生 分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自 主选择空间。 - 28 -