部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (17)

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (17)

‎《青蛙写诗》‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底、要字头3个偏旁；会写“下、个”4个生字。‎ ‎2.在正确、流利的朗读课文中感受诗歌的生动有趣。‎ ‎3.认识逗号、句号、省略号。‎ ‎【教学重点】正确朗读课文，读准字音。‎ ‎【教学难点】识别逗号、句号、省略号。‎ ‎【教学过程】‎ 一、创设情境，引入本课 师：（出示本课插图）看看，我们的黑板变成了一个美丽的池塘，说说，你看到了什么？它们可能在做什么？看到这些，你想到了什么？‎ 生：……‎ 师：忽然（播放雨声视频）说说，你听到了什么？想到了什么？‎ 生：……‎ 师：在小雨的淅沥沥声中，青蛙要写诗（板书）了。猜猜，青蛙可能写的是什么诗呢？‎ 生：……‎ ‎【设计意图：插图色彩明快、清新自然、温馨有趣。这些都会吸引孩子们很快把注意力集中起来。通过认真观察，能够围绕一定的主题进行想象。培养了他们的观察力、想象力、表达力。】‎ 二、初读课文，感知内容 ‎1.朗读课文，读准字音。‎ 师：请大家自己读一读这首诗，并圈出读不准的字词。‎ 生：自己读，圈出读不准的字词。‎ 师：（出示课后生字）这是本课的生字，你都认识它们了吗？咱们一起来读读吧！‎ 生：……‎ 6‎ 师：注意今天有两个偏旁——写：秃宝盖点、四点底。‎ 生：……‎ 师：（出示“雨点儿、淅沥沥、沙啦啦、水泡泡、呱呱呱”）请你注意，这些词语应该怎样读？示范读。‎ 生：回答，跟读。‎ 师：现在，自己再读一遍，注意儿化音、轻声的读法。‎ 生：朗读。‎ 师：谁来读？谁来评？‎ 生：朗读；评价。‎ ‎【设计意图：范读、自读、小组内读、全班汇报读，利用多种阅读方式激发学生学习兴趣，创设良好的课堂气氛。一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。】‎ ‎2.感知内容，认准标点。‎ 师：诗读完了，现在回想一下，诗的内容和你想象的一样吗？‎ 生：……‎ 师：和作家想的一样，说明你和他的想法是一致的，说明你也有当诗人的潜质。不一样也没关系，说不定你写得比作者还好呢？那这首诗到底写的是什么呢？谁来说说？（引导完成课后题1）‎ 生：……‎ 师：蝌蚪，水泡泡，一串水珠都像什么啊？在你的导学案上连一连吧！‎ 生：连线；上前展示自己的连线；同桌互查是否连对。‎ 师：那逗号，句号，省略号都用在什么地方呢？跟老师一起来读读顺口溜吧！‎ ‎（出示逗号歌，句号歌，省略号歌）‎ ‎【设计意图：对课文内容进行信息摘要，是阅读策略的第一层级，也是培养学生阅读能力的开始。通过观察想象，学生建立起形象事物与抽象符号之间的联系，把识字与理解诗文结合起来，不仅丰富了学生的语言，还发展了学生的语感，启迪了孩子的灵性。】‎ 三、朗读课文，理解运用 6‎ ‎1.朗读指导。‎ 师：诗，是由一个个小节组成的，节与节之间有一行空隙。标一标，这首诗有几节？‎ 生：标出。‎ 师：看，一共有5节，你标对了吗？是像老师这样标的吗？‎ 生：订正。‎ 师：咱们先看第一节，淅沥沥，下雨了，这时的小青蛙会是什么心情？什么表情呢？“我要写诗啦”这句话要读出什么样的语气？‎ 生：……‎ 师：请你想象小青蛙的样子，读一读第一节。‎ 生：朗读；评价。‎ 师：小青蛙要写诗，谁来帮忙了？‎ 生：蝌蚪，水泡泡，水珠。‎ 师：看看它们是怎么帮助小青蛙的呢？请把它们说的话用直线划出来。‎ 生：……‎ 师：谁当小蝌蚪？谁当水泡泡？谁当一串水珠？‎ 生：……‎ 师：好了，咱们开始分角色朗读——小蝌蚪游过来说：‎ 生：我要给你当个小逗号。‎ ‎（以此类推，读完三四节）‎ 师：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写好了，谁来读一读？‎ 生：（个性化）朗读 师：点评（听着你的朗读，我感觉到了快乐……）‎ ‎【设计意图：老师的朗读指导与学生的内容理解结合起来，通过讲、扶、放的方法，引导学生把句子读通、读顺。在分角色朗读、个性化朗读中，理解课文，培养语感。】‎ ‎2.理解运用。‎ 6‎ 师：诗读完了，可是里面的内容大家都记住了吗？我来考考大家，看看这三句话都是谁说的？请在导学案上完成连线。‎ 生：连线；上台展示；互相检查。‎ 师：是啊，同样的是帮助小青蛙当标点符号，可说的话有些不同。“要给你当、能当、可以当”，你可以试着用这它们说一段话。‎ 生：……‎ 师：点评。‎ 师：（出示图片）看，这是什么？‎ 生：逗号，句号，省略号。‎ 师：青蛙写的诗里有逗号和句号，请你用不同形状圈出来。（课后题2）‎ 生：圈出；上前展示；互相检查。‎ 师：试着判断下面的三个句子应该用什么标点。写一写。‎ 生：完成导学案上的题。‎ 师：订正。‎ 生：互相检查。‎ ‎【设计意图：语言的理解运用一直是语文教学的重点。通过“连一连”“说一说”“圈一圈”“写一写”四种方式，就将语言的口头训练与书面训练相结合，既能使学生的语言表达更规范、连贯、有条理，又能丰富训练方式、巩固语言训练的内容，还能通过表达有效地检测学生理解、积累和运用语言的情况。】‎ 四、课堂小律动 五、巩固识字、学写生字 ‎1.巩固识字。‎ 师：我们在读青蛙写的诗时，都是带拼音的。现在我把一些字的拼音去掉，你还可以读得出来吗？‎ 生：互相检查导学案上的字；说一说自己是怎么记住这些字的？‎ 师：谁来读一读？谁来分享一下你的方法？‎ 生：……‎ 师：（出示课后题3）你可以读读这些词吗？‎ 6‎ 生：认读。‎ 师：注意到了吗？（指着词语）这两个词里面都有？这两个词里都有……‎ 生：诗，以，们，写 师：说说，你还可以组别的词吗？‎ 生：……‎ 师：点评。‎ ‎2.学写生字。‎ 师：今天，咱们要学写四个生字宝宝。第一个是什么？‎ 生：个。‎ 师：仔细观察它的占格。‎ 生：……‎ 师：边写边强调——“写”，先写横，横要长；第二笔竖，写在竖中线上，要直；第三笔是点，点从竖的中上部起笔。‎ 生：书空；描红；写一个；互相点评。‎ ‎（以此类推，完成个、雨、们的书写）‎ 师：在田字格本里，把这四个生字再写一遍。‎ 生：写。‎ 师：检查。‎ 师：是啊，池塘边的风景这么美好，小伙伴们也这么热心，青蛙的诗也非常有趣。读到这么好的诗，咱们也很高兴，让我们再来读一读《青蛙写诗》吧。‎ 生：齐读。‎ ‎【设计意图：引导学生从整体观察，发现结构特点，再到发现关键笔画，最后老师示范写，学生描红，练习写，反馈，一步步扎实地完成四个生字的书写。】‎ 六、拓展实践 师：请最少任选一个完成拓展作业，可以请家长辅助完成哟！明天早上交上来。‎ ‎1.观察联想。‎ 师：想一想，周围还有哪些事物像逗号，句号，省略号。可以在导学案上画一画。‎ 6‎ ‎2.调查小雨、大雨等雨量的区别。‎ 师：小雨是淅沥沥，那除了小雨还有什么雨？你知道它们之间的区别吗？你注意过不同雨量的气象符号吗？‎ ‎3.推荐阅读。‎ ‎（自然科学启蒙类）《闪电，打雷，轰隆隆》你见过大雷雨吗？你知道吗，一道闪电有一千多米长，甚至更长，它来自一万多米高的云里。读一读，看一看，雷声和闪电究竟是怎么产生的，为什么先看见闪电后听到雷声？在大雷雨时，如何保证自己的安全？‎ ‎（人文类）《大雨哗啦哗啦下》星期六的早上，天空突然乌云密布，然后，下雨了。鸡被吓得咯咯咯叫，猫对着鸡吼，狗朝着猫叫，爸爸呵斥狗，吵醒了小宝宝，警察找上了门，路上堵成一团，汽车鸣笛，美容院老板和理发师吵起架来……每个人都充满了焦虑、烦躁甚至愤怒，一切都糟糕透顶。突然，雨停了，接着会发生什么呢？这本书用幽默风趣的画面、多米诺骨牌般的情节，戏剧化地表现了一场意想不到的大雨和随之而来的喧嚣。孩子们一定会非常喜欢这些绚丽迷人的画面和欢快有趣的情节。‎ ‎【设计意图：拓展实践从三个方面进行了系统设计，形式多样，注重落实语文素养的知识点、能力点。并引导学生从课文到生活的连结、迁移、运用。】‎ 6‎