四年级下语文教案四年级下册语文教案-第七单元：习作-我的“自画像”-人教部编版_人教版（2016部编版）

四年级下语文教案四年级下册语文教案-第七单元：习作-我的“自画像”-人教部编版_人教版（2016部编版）

习作:我的“自画像” 【教学目标】 1.知识与能力 认识自我、了解自我、展现自我,能抓住自己的外貌特征,向别人介绍自己。 2.过程与方法 初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 3.情感与价值 培养学生写作的兴趣和自信,让学生对写作产生兴趣,热爱写作。 【教学重点】 明确习作要求,初步领会介绍人物的基本要领。 【教学难点】 抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定的顺序介绍自己。 【教学准备】 学生:收集好词佳句。 教师:准备多媒体课件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入 同学们,你们喜欢画画吗?你给自己画过像吗?在画笔下的你是什么样子的呢?你想 不想再用文字把自己“画”下来,让别人认识你呢?今天我们就来写一篇文章《我 的“自画像”》。 二、习作提示 假如你们班来了一位新班主任,他想尽快熟悉班里的同学。请以“我的‘自画像’” 为题,向班主任介绍自己,让他更好地了解你。写之前想一想: (1)你的外貌有什么特点? (2)你的主要性格特点是什么? (3)你最大的爱好和特长是什么? (4)你还想介绍自己的哪些情况?可以用什么事例来说明? 三、 指导学生选材、命题 为了帮助同学们更好地完成本节课的学习目标,老师为大家制定了学习指要。 指要一:小组讨论应该从哪几方面向别人介绍自己。 学生分小组读书、讨论、汇报。 生:外貌特征、性格特点、爱好特长。 指要二:真人演示,观察外貌。请用一个字或者一个词说说他们每个人的身材和长 相特点。 1.请两名学生上台前,其他同学仔细观察,根据导学指要,引导学生回答。 身材:高、矮、胖、瘦、中等身材。 师:你们同意大家这么评价你的身材吗?能用一句话介绍一下自己的身材、长相吗? (上台学生说自己的身材、长相。) 还可以适当描述一下自己的发型。 2.性格特点,仔细刻画。 师出示事先准备好的片段,请学生猜描写的是班级的哪一个同学。 师读片段一,生猜,师适时评价、引导。(人物原型:××) 生读片段二,生猜,师相机评价、引导。(人物原型:××) 师:看来大家都很了解班上同学的性格特点,在写这篇文章时概括一下自己的性格 特点,必要时还可以举个小事例,这样刻画得更具体、生动。 3.爱好特长,展示自我。 师出示事先准备好的片段,请学生进行对比,找出描写好的片段和原因。 课件出示对比材料,生默读。 师:你们觉得哪个片段写得好?好在哪里?哪个片段写得不够好?不足在哪里? 生充分发表意见。 四、尝试写作 通过刚才的讲解和交流,相信同学们已经知道要怎样给自己画像了,现在就和老师 一起动笔,我们共同为自己“画”张像吧。 第二课时 教学过程 教师批注 一、佳作引路,章法导引 老师这节课先请你们来欣赏一篇佳作,读一读,谈一谈你的理解和想法。课件出示 “我的‘自画像’”。 二、修改评议 请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。 修改步骤:①修改错别字。②修改不通顺的句子。③修改啰唆的段落。 引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中 的优点和不足。 小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体验习作的乐趣。 同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。 三、欣赏佳作 全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发。 1.课件出示佳作,师生共同评改。 2.引导学生课下继续修改作品。 3.让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。 习作讲评: 1.肯定长处,培养自信。 2.生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。 四、总结点评 指出共同存在的问题,下次习作注意。表扬表现突出者,习作进步者……给每个学 生鼓励,激发学生的写作兴趣。 五、誊写习作 写完后,读给家人听,请他们说说哪些地方写得像,哪些地方不像,再根据他们的建 议改一改。把自己的习作誊写在作文本上。 【教学反思】 [成功之处] 本节课,我有目的地引导学生做到有轻有重,有顺序。如“我的‘自画像’”中除了可以 重点写外貌、性格和爱好,还可以写自己的名字、身高、体重等。你的大名可以先写,也可以放到最后,但是 一定要让别人知道你是谁。至于顺序,简单点的可以集中在一起写;重点写的,如性格、爱好和外貌可以各分 为一个自然段进行描写。当然还可以有更多的方法。以上的教学,我落实到了培养学生的观察能力和理清顺 序的能力上,我比较满意。 [不足之处] 时间分配上显得不足,情节需要简化;对学情估计不足,前面环节用时过多,导致学生当堂 写作环节用时少,看不到学生的当堂展示。还有部分学生写出的习作模仿的痕迹太重,完全按照例文的模式 去写,体现不出自己的特点。