道德与法治部编版七年级上册同步教案第6课 师生交往

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道德与法治部编版七年级上册同步教案第6课 师生交往

- 1 - 第六课 师生之间 第 2 课时 师生交往 教学目标 【知识与能力】 知道教学相长的含义,懂得师生之间要彼此尊重。 【过程与方法】 学会正确与老师交往,能够正确处理和老师交往中存在的分歧。 【情感态度价值观】 培养尊重老师,热爱老师的情感,主动关心老师、理解老师。 教学重难点 【教学重点】 正确与老师交往。 【教学难点】 学会正确处理与老师的分歧。 教学过程 一、导入新课 老师的角色 每到教师节,同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。但是,我们和老师 的相处更多地表现在平时的学习和生活中,比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、 师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的过程中,老师扮演着组 织者、倾听者、陪伴者等角色。 回想你与老师交往的情景,在那些场景中,老师扮演着什么样的角色?填写在表格中。 老师在我们学校生活中扮演着重要角色,和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学 习质量,更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。今天我们一起讨论的话题是:师生交往。 二、新课讲授 目标导学一:教学相长 1.活动:小组讨论与分享 设计意图:通过实际情景,理解“教学相长”的内涵,同时引导学生尊重老师,合理表 达自己的观点。 教师讲述:《礼记?学记》中说:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反 也;知困然后能自强也。故曰教学相长也。” (1)回忆你跟老师相处的过程中,哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地 “教”? (2)当你给老师提出自己的见解或建议的时候,你是否注重自己的礼仪? - 2 - (3)在某个问题上,如果你与老师的观点不同,你会如何看待你的老师? 教师小结:面对老师的引领和指导,主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互 交流。 2.活动:情景剧表演 设计意图:通过表演不同结尾,正确看待老师的表扬与批评,并初步具备能够合理应对 老师批评的能力。 教师讲述:林肯曾经说过:“世人都喜欢赞扬。”赞扬,特别是来自于老师的赞扬特别能 够建立学生的自信,但是与老师的交往过程中,不只是有肯定,也会有批评。下面我们以校 园生活中常见的两个情景为基础,要求: (1)每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾; (2)比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。 情景一:思思喜欢文学创作,她写的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上, 她偷偷在下面写小说,被数学老师发现了,没收了手稿,还被狠狠地批评了一顿…… 情景二:小宇总是能保质保量地上交各科作业,经常被老师肯定。但是今天上英语课时 老师却当着全班同学的面,狠狠地批评了几个没交作业的同学,包括小宇。后来,老师发现 他的作业本被落在了办公室里…… 教师小结:作为学生,学会正确对待老师的表扬和批评,是我们成长的重要内容。 3.延伸思考: 你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助?说说其中的道理。 4.你还知道哪些尊师名言? 提示: 不学自知,不问自晓,古今行事,未之有也。——王充 经师易遇,人师难遇。——司马光 古之学者必严其师,师严然后道尊——欧阳修 举世不师,故道益离。——柳宗元 无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。——韩愈 目标导学二:亦师亦友 1.名人与老师 设计意图:通过名人尊师故事,感悟中华民族尊师重道的传统美德,并使自己从各个方 面及细节上学会用语言和行动尊重老师。 故事一:1959 年 6 月 25 日,毛泽东来到阔别 32 年的故乡韶山,他特意邀请自己 在私塾读书时的教师毛宇居一起用饭,席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣幸,感慨地说: “主席敬酒,岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答:“敬老尊贤,应该应该!” 故事二:1959 年,朱德同志在云南政治学校礼堂看戏,开演前,一位年逾古稀的 老人由服务员引了进来,朱德一眼便认出,那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的 教官叶成林。他急忙起身向前,立正敬礼,礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人,待 老人座定后,他自己才坐下。 故事三:人们尊师敬师,习近平亦是如此。他曾说过:“教过我的老师很多,至今 我都能记得他们的样子,他们教给我知识、教给我做人的道理,让我受益无穷。”2016 年 9 月 9 日教师节前夕,习近平来到母校北京八一学校看望师生。78 岁的田潞英满头银发、精 神矍铄,她曾担任习近平小学四年级时的班主任。她对当年这位学生的印象是:“特别厚道、 老实”“善良”“尊敬老师”。 (1)几位名人的故事对你有何启发? - 3 - 提示:彼此尊重,是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师,是中华民族的优良传 统,也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。 (2)对老师的尊重体现在哪些方面? (3)如果不喜欢某位老师,我们还要尊重他吗? 教师小结:师生彼此尊重,意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。 它不仅体现我们内心的情感和态度,而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。即使不欣赏 某位老师的风格或者教学方式,也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予最起码的尊重。 2.小组讨论与分享:我和老师做朋友 设计意图:通过分享经验,让更多的学生有意识跟老师平等交流、真诚沟通,亦师亦友 地和老师交往。 教师讲述:得到学生的尊重固然是老师的愿望,但老师也期待成为学生的朋友,那 么,你觉得什么类型的老师最容易成为学生的朋友?作为学生,与老师成为朋友有哪些妙 招?请跟同学们分享你的经验和心得。 提示:学生自由分享妙招,教师分享方法与技能—与老师发生矛盾怎么办? 教师小结:在平等相待、相互促进的师生交往中,我们可以和老师成为朋友。老师 是我们知识学习的指导者,也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感 上的关怀,我们也应该主动关心老师、理解老师。 3.感恩我的老师 设计意图:用实际行动表达对老师的感谢、赞美和关心。 (1)请以小组为单位,为你们组在上一课时采访过的老师写下: 三句真诚而具体的感谢; 三句由衷而温暖的赞美; 三句贴心而亲切的关怀。 (2)写在彩纸上,做简单的设计,签上小组成员姓名,送给 Ta──亲爱的老师。 三、课堂总结 老师是我们知识学习的指导者,也是我们精神成长的引路人。老师,给予我们生活上的 关心和情感上的关怀,我们也应该主动关心老师、理解老师。 3 板书设计 4 教学反思 在本节课的教学中,充分贯彻“面向全体学生”的课程理念。在这一理念的指导下设计 的几个环节,充分激发出学生学习的热情和巨大潜力,一节课下来轻松愉悦,效果甚佳,犹 如顺水行舟,事半功倍,酣畅淋漓。通过课件、图片的制作、展示,有效地弥补了学生感性 认识的不足,大大丰富了本节课的内涵。在今后的课程教学中,应关注学生的个性特长,挖 掘学生的潜力,调动全体学生参与教学过程,给他们最大的空间,尽可能地为他们提供施展 才能的机会。
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