二年级上册数学教案-4 认识角｜冀教版 (1)

二年级上册数学教案-4 认识角｜冀教版 (1)

课题名称：认识角 教学内容：冀教版小学数学教材二年级上册30—32页。‎ 教材分析：‎ 教材通过让学生用小棒拼图形，在操作过程中知道二根小棒拼出的图形叫角；通过做活动角，使学生直观的认识角有俩条边，一个顶点。角的大小之分，张开的口越大，角就越大；张开的口越小角就越小，并学会用直尺画角。‎ 教法建议：‎ 教学中，要充分利用学生已有的经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学眼光观察事物。‎ 适时讲解，由物到图，教师应引导学生经历由物到图的过程，可以沿着物体的边画下来，也可以借助课件展示，将学生的感性认识提升为几何模型，并形成角的鲜明的表象。‎ 学情分析：‎ 学生在一年级认识了长方形，正方形，三角形等平面图形，这是学习角的重要基础。角在生活中无处不在，但学生在这方面的生活经验并不多，对角的一些朦胧的认识，没有形成角的概念，到能够辨认生活中的很多角。同时，对很多知识的了解是肤浅的，模糊的，甚至是错误的，如认为墙角是角，认为五角星有5个角等。‎ 学法建议：‎ 学习中，学生应该先观察大量的实物，形成一定的感性经验。再亲自动手剪一剪，摆一摆，拼一拼，折一折，充分感知的形状。然后经过小组合作、讨论交流，逐步由实物的角抽象出角的图形。‎ 教学目标：‎ 知识与技能：认识角，知道角有一个顶点、两条边；会画角；知道角的大小与边长无关，和角的张口大小有关。‎ 过程与方法：通过摆一摆、折一折、画一画等活动，初步形成角的表象。‎ 情感、态度和价值观：通过体验角与日常生活的密切联系，激发参与数学活动的热情。‎ 教学重点：通过操作经历直观认识角的过程。知道角有一个顶点、两条边。‎ 教学难点：‎ ‎1、会画角 ‎2、角的大小和角的张口大小有关。‎ 教具学具 课件、直尺，若干小棒，活动角材料，一套三角尺。‎ 教学设计：‎ 一、认识角 复习旧知，情景导入 师：同学们我们都学过哪些图形呢？‎ 生：正方形，长方形，三角形，梯形等。‎ 师：今天我们用小棒拼一拼图形。‎ ‎(1)用4根小棒拼成一个图形。(长方形、正方形)‎ ‎(2)用3根小棒拼成一个图形。(三角形)‎ ‎(3)用2根小棒拼成一个图形。(角)‎ 师：(教师边做示范动作边讲解）像这样用二根小棒拼成的图形就是角。‎ 拓展探究——找角 师：同学们，我们周围有很多的物体都有角。让我们找一找吧，看谁找的多。‎ 生：黑板上的四周有角，书的四周有角，红领巾上有角，等等。‎ 二、角的各部分的名称 情景导入 师：同学们刚刚我们认识角了，现在我们拿出活动角，摆出一个角。‎ 师：同学们看这个角除了由两条边，还由什么组成呢？‎ 生：点 师：这两条直直的线相交的地方就叫做顶点。‎ 师：(教师一边指着活动角）角是由一个顶点和两条边组成的。‎ 师：那角的大小和什么有关呢？‎ 教师把同学们摆出的不同角放在黑板上并提问。‎ 师：角的大小和角的边长有关吗？‎ 生：角的大小和角的边长有关。‎ 师拿出俩个纸条分别加长黑板上活动角的二条边。‎ 师：仔细观察，角变化了吗？‎ 生：没有 师生：所以角的大小和角的边长无关 师：那角的大小和角的张口有关吗？‎ 学生探索，操作活动角。‎ 生：角的大小和角的张口有关。‎ 教师小结：角的大小与角的边长无关；角的大小与角的张口有关，角的张口越大角就越大，反之。角的张口越小角就越小。‎ 三、画角 情景导入 师：同学们都已经认识角了，并且知道角的大小与什么有关了。那我们该怎样画角呢？‎ 教师示范画角 师：从一个点起，用直尺向不同的方向画出两条线，就画成了一个角。(教师边画边讲解)‎ 学生拓展探究——自己画角 师：请同学们按要求在课本上画出大小不同的角。‎ 四、教师小结 五、习题巩固