二年级上册数学教案-3的乘法口诀 ︳西师大版 (4)

二年级上册数学教案-3的乘法口诀 ︳西师大版 (4)

‎【课题】3的乘法口诀 ‎【教材分析】‎ 本单元是学习乘法的开始,这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用,而且也是今后学习6-9的乘法口诀，表内除法，一位数乘两、三位数以及两位数乘两位数等知识的基础。在教3的乘法口诀的同时，教学用乘法口诀求积。之后安排了乘加、乘减计算。这样编排能使学生及时巩固所学的乘法口诀，进一步理解乘法的含义。‎ 例1以跳绳为背景，一方面激发学生的兴趣，另一方面使学生感受到数学与生活的密切联系。用表格的形式对跳绳小朋友的组数和人数进行统计，包含了几个3是多少的乘法计算。表格中的数据是编3的口诀所必需的。例2是利用3的乘法口诀求积，目的是让学生进一步掌握3的乘法口诀。对于“7X3”，这是有意识地安排前一个因数大于后一个因数的乘法算式，一方面让学生灵活运用3的乘法口诀，另一方面，巩固用一句乘法口诀可以计算两个乘法算式的知识。‎ ‎【学情分析】‎ ‎“3的乘法口诀”一课是西师版《义务教育教科书·数学(二年级上册)》第11~15页的内容。通过迁移上节课的经验到本节课来编制3的乘法口诀。调动学生多种感官掌握3的乘法口诀。同时，通过数形结合，加深对3的乘法口诀的理解。通过操作、观察和比较等活动，在动手操作中感受规律，在观察中发现规律。‎ ‎【教学目标】‎ 1、 ‎ 经历编制3的乘法口诀的过程，熟识3的乘法口诀并能熟练地口算3的乘法。‎ 2、 在具体的情境初步感知3的乘加、乘减的运算顺序，会计算3的乘加、乘减试题。‎ 3、 在编制乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括、发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。‎ ‎4、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。‎ ‎【教学重点】‎ 1、 编制3的乘法口诀。‎ 2、 利用3的乘法口诀求积。‎ 3、 乘加乘减的理解和实际运算。‎ ‎【教学难点】‎ 编制在3的乘法口诀过程中，迁移1、2的乘法口诀编制的经验到新问题中来，做到以旧知引新知，以新知巩固旧知。乘加乘减的理解及其实际运算。‎ ‎【教师准备】‎ 课件，学习单 ‎【学生准备】‎ 学习单 ‎【课时划分】‎ ‎1课时 ‎【教学过程】‎ ‎◆雁学飞－自学自练，练中感悟 ‎　1、复习1、2的乘法口诀。‎ ‎2、复习编制2的乘法口诀的过程。‎ ‎3、回顾如何在2的乘法口诀基础上如何得出1的乘法口诀，启迪学生的思维迁移。‎ 我们已经学了1、2 的乘法口诀，大家能猜到今天的学习内容吗？‎ ‎◆雁试飞－合作引领，互帮互助 ‎ 1、教学例1‎ ‎（1观察例1插图，把例1补充完整。‎ 教师：图上画的是谁?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台(黑板上)补充。‎ ‎(2)探索口诀的编法，促进口诀理解。‎ 课件显示完整的例1。(随机抽取图或算式、口诀)‎ 教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？‎ 教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。‎ 教师：7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示?‎ 教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式?‎ ‎ “三九二十七”这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；对应3×9=27(或9×3=27)这个算式。‎ ‎(3)读3的乘法口诀。‎ 学生全班拍手齐读3的乘法口诀。‎ ‎(4)找特征，总结规律。‎ 教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律?‎ ‎ 3的乘法口诀共有7句。‎ ‎ 口诀的第一个字都是三。‎ ‎ 口诀的第二个字从上到下依次增加1。‎ ‎ 口诀的积从上到下依次增加3。‎ 教师：为什么会有这些特征、规律?‎ 教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。‎ 出示：三七二十一 ‎ 三四十二 ‎ 三八二十四 ‎ 三五十五 ‎(5)熟记口诀。‎ 教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗?‎ 学生集体拍手背口诀→一生当小老师，抽大家背→同桌互相打“电话”背→分4人小组抽背→集体拍手背。‎ 设计意图：让学生观察、思考，探究今天的知识，把1、2的乘法口诀的编制方法迁移到3的乘法口诀的编制中来，发现其中的特点，用多种方法帮助记忆口诀。‎ ‎◆雁齐飞－点拨提高，共生共长 ‎1.教学例2‎ 教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。‎ 教师板书出示例2：3×6=□ 7×3=□‎ 教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。‎ 学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。‎ 学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。‎ ‎2.出示例3的情境问题。‎ ‎(1)、学生看图后老师提问：你在图中发现了什么？‎ ‎(2)、根据学生的回答，引入第2个问题：图中共有多少个小朋友？（分组讨论）‎ 根据学生的回答得出“最优解”，并板书。‎ ‎3+3+3+2=11（人）,‎ ‎3×3+2= 11(人)‎ ‎3×4－1=11(人)‎ 请提供解法的学生说思路，大家点评，最后教师点评选择出最好的表达式。‎ ‎(3) 课堂活动1、2‎ 学生动手摆出不同的图形，并说出算式然后计算。老师适时鼓励。‎ ‎◆雁竞飞－拓展延伸，差异发展 ‎（1）指导学生完成课堂活动的第1、2、3题。‎ ‎（2）完成练习三中的2、3、4题。‎ ‎【板书设计】 3的乘法口诀 ‎3X3=9 三三得九 例3：3+3+3+2=11（人）,‎ ‎ ‎ ‎3X4=12 三四十二 3×3+2= 11(人)‎ ‎ …… 3×4－1=11(人) ‎ ‎3X9=27 三九二十七 ‎【练习反馈】‎ 一、口算。‎ ‎2X3= 3X8= 3X4=‎ ‎5X3= 3X9= 6X3=‎ 二、把相同得数的算式用线连起来。‎ ‎ 1X6 4X3‎ ‎ 6X3 2X3‎ ‎ 6+6 20—2‎ ‎ 三、你会解决吗？‎ ‎ 人行道上种了一排法国梧桐，相邻两棵树的距离是3米，小明从第1棵树走到第8棵树，再走了4米，他一共走了多少米？‎ ‎【教学反思】‎