二年级语文下册课文二7一匹出色的马教学设计 新人教版

二年级语文下册课文二7一匹出色的马教学设计 新人教版

1 一匹出色的马 文 本 分 析 本文是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述 了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的 故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进 了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。 本文情节简单，贴近学生的生活。教学时，要引导学生设身处地地感受妹妹心 情的变化，在情境中拉近学生与文本的距离，在情境中引导学生的阅读实践。 教 学 目 标 1.认识“郊、泛”等 15 个生字，会写“匹、妹”等 9 个字，会写“出色、妹妹” 等 11 个词语。 2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 3.读句子，能想象句子描写的画面。 教 学 重 点 1.正确地认读生字、书写生字。 2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化。 课 时 安 排 2 课 时 1.认识“郊、泛”等 15 个生字，会写“匹、妹”等 9 个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 正确认读生字，书写生字；初步了解课文内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.猜谜语。 尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。（谜底：马） 2.板书课题，齐读课题。 （1）指名说说对“出色”一词的理解。（特别好，超出一般。） （2）用“出色”说一句话。（生自由说，然后指名说） 过渡：为什么说这是一匹出色的马？这匹马到底哪里出色呢？让我们快去读读课文吧。 2 二、初读课文，检测预习 1.出示自读要求，学生自读课文。 （1）用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字并借助拼音多读几遍，再给每个自 然段标上序号。 （2）小组内接力读课文，比一比谁读得正确、流利。 2.出示词语卡片，检查生字的读音。 jiāo 郊 外 fàn 泛 起 bō 波 wén 纹 柔 ruǎn 软 绿 tǎn 毯 cōng 葱 cōng 葱 绿绿 yì 异常 请 qiú 求 一 zhū 株 shí 拾 起 qí 骑马 kuà 跨 上 liàn 恋 liàn 恋 不 shě 舍 （1）出示课件，每个小组派一名代表认读词语。 明确：“泛、纹、软、毯、恋”是前鼻音，“葱”是后鼻音；“软、株、拾、舍”是翘 舌音。 （2）交流识记方法。 ①动作加联想识记。如“拾、骑、跨”都表示动作，引导学生联系生活体验，如拾果皮、 骑自行车、跨台阶，想象画面，并结合动作表演识记。 ②语境加经验识记。“波”和“纹”可组成词语，联系语境及生活体验理解“波纹”的 意思；波纹一般是泛起的，如生活中风吹过湖面泛起层层波纹，由此识记“泛起波纹”这个 短语；“毯”和“软”也可以结合生活经验识记，如“毛毯软软的”“毛衣软软的”；“恋、 舍”可组成词“恋恋不舍”，引导学生回想自己对亲人、玩具恋恋不舍的情景加深记忆。 ③与熟字比较识记。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“纹”，可 以创设语境，比较识记。 我请求爸爸给我买一个足球。 蚊子掉进文文的水杯，泛起层层波纹。 ④编字谜识记。如：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。（毯） ⑤熟字加偏旁识记。 朱+木=株 合+扌=拾 奇+马=骑 夸+=跨 郊+阝=郊 3.写字指导。 （1）让学生观察田字格中的 9 个生字，想想怎样把字写正确、写漂亮。 （2）请五名学生上台在黑板上的田字格（课前粘贴好）里范写，其他学生认真观察， 然后师生评议。 （3）教师重点指导： 3 “女”成为偏旁之后，最后一笔要写短，不越过第二笔；右边注意第 一横短，第二横要长一些，撇、捺舒展。 右半部分“象”的第六笔撇从“口”字中间穿出去，弯钩及接下来的 两撇一捺要左右平衡，把字写正。 第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及 互相之间的协调。 “人”要写得舒展，盖住下部；注意下半部分不能写成“舌”。 第二笔竖钩是这个字的主笔，要写得正、直；第三笔点和第四笔提， 两笔收笔处留有空隙，不能相连，最后一笔是右上的点。 （4）学生在书中的田字格里描红、临写，教师巡视，发现问题及时纠正。 （5）投影展示优秀的学生作品，师生共议，学生再练写。 三、再读课文，整体感知 1.学生接力朗读课文，其余学生认真听，听后给予评价，重点对是否读正确（不加字、 不掉字、不错字、不断句）进行评议。 2.学生再读课文，思考：课文写了哪些情节？用波浪线画出相关的语句。 3.课堂交流，汇报自学成果，用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。 教师指导：可以是课文内容，可以是词语，也可以是自己想到的内容等。 生 1：我知道了“葱葱绿绿”“碧绿碧绿”都是写绿色的词语。 生 2：我知道了文中“一匹出色的马”并不是真的马，而是一根又长又细的柳枝；我还 知道了有爸爸妈妈陪伴的童年是幸福的。 生 3：这篇课文以一个孩子的口吻讲述了一家四口去郊游，返回时“妹妹”求父母抱， 却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师小结本课时学习的知识，引导学生复习。 2.引导学生交流收获。 先自由交流学习生字的好方法，再同学间交流，说说怎样才能把字写好。 4 五、作业设计，巩固提升 1.自己当小老师，教家人识记本课生字。 2.完成本课对应训练。 1.复习生字词，会写本课词语。 2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 3.读句子，能想象句子描写的画面。 能边读课文边想象句子描写的画面，体会妹妹心情的变化，说出变化的原因。 一、温故知新，导入新课 1.复习。 （1）出示生字卡片，学生开火车认读并组词，看谁组得多。 郊 泛 波 纹 葱 软 毯 异 恋 舍 求 株 拾 骑 跨 5 （2）指名用生字和熟字组成常用词，其他学生听写词语 出色 河水 碧绿 波纹 河岸 柳叶 景色 柳树 枝条 一匹 妹妹 好像 恋恋不舍 （3）选择一个自己喜欢的词语说一句话。 2.教师谈话，导入新课。 师：爸爸为什么要给妹妹一根树枝，让妹妹当马呢？妹妹看到这匹“马”又有怎样的表 现？这匹“马”把妹妹带回家了吗？让我们再去读读课文，到课文中去寻找答案吧。 二、研读课文，重点探究 1.学习第 1～3 自然段欣赏风景美。 （1）指三名学生接力读第 1～3 自然段，其余学生认真听，画出文中描写景色的句子。 （2）学生自由读句子，边读边想象画面。 （3）抓住重点词句想象画面，体会郊外的美丽，指导朗读。 ①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，心中感觉 暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”， 朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。 ②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 朗读时，要边读边想象：长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿” 的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情 朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔 软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。 ③河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 前面两句的自然美让人流连忘返，此处更是增添了和谐温馨的人情美。想象“垂下来的 柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子，朗读时语速可轻快，表现出欢悦、有趣。“笑” 突出文中“我”和妹妹当时的表现和感受，语音可略微加重。 （4）师生合作，理解内容。 ①第 1 自然段第 1 句话交代了哪些内容？（时间、地点、人物、事件。） ②全家到郊外散步，是抓住什么景物来写的？（小河、垂柳、田野。） ③“我”和妹妹为什么笑了？（在孩子眼中，柳叶在爸爸妈妈的头发上拂来拂去，很有 意思，这既是快乐的笑，也是会心的笑。） 6 ④哪个词语整体概括了郊外风景的特点？（异常美丽。） （5）郊外的景色如此美丽，“我们”喜欢吗？你是从哪里看出来的？ ①指名说说“恋恋不舍”的意思，并用它说一句话。 ②你们在什么时候会有“恋恋不舍”的感觉呢？ ③自由读第 3 自然段，边读边想象“我们”恋恋不舍的情景，表达出“我们”恋恋不舍 的感情。 （6）有感情地朗读第 1～3 自然段，体会人物开心、快乐的心情。 2.学习第 4～7 自然段感悟人情美。 过渡：此时的我们沉浸在美景之中，玩累了，多么开心！该回家了，妹妹又有怎样的表 现呢？ （1）读好人物对话，体会心情变化。 当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” 指导：注意提示语“求”，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱 抱”重读，可体会求抱的天真之趣。 妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 指导：可以让学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求。朗 读时，语气轻柔而又肯定。 这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。 指导：文中的爸爸将一根柳枝拾起，告诉妹妹可以把它当作马。说话的过程中，应该是 很亲切、认真的神态，且将重音放在“出色”和“骑着它”之上，有鼓励和期待的意味。 等我们回时家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！” 指导：妹妹由最初的走不动、求抱到高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳奔向前，早我们到家， 这些变化都源于这匹出色的“马”。朗读时，要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。 “早”可以重读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微拖长，读出妹妹那份得意和兴奋。 （2）自由读第 4～7 自然段，思考： ①往回走的时候，妹妹有了怎样的表现？（妹妹走不动了，求爸爸妈妈抱。） ②妹妹此时是一种怎样的心理？（急切、渴望、撒娇。） ③爸爸妈妈抱妹妹了吗？他们分别是怎么处理的？（找出相关的句子读一读） （3）情景表演：想象一下，妹妹是怎样求妈妈和爸爸的？她会做什么动作？语气又是 怎样的？爸爸妈妈的表情、语气又是怎样的？你们愿意扮演爸爸、妈妈或妹妹，演一演当时 7 的情景吗？ （4）学生分小组表演，然后各小组推荐代表上台演一演。 （5）对比爸爸妈妈的回答，谁的更容易让人接受，更能让妹妹产生乐趣自己走回家？ 明确：妈妈回答的语气是轻柔的，拒绝是合理的——“我也很累，抱不动你了。”爸爸 没有作声，只递给她一根又长又细的柳枝，一句“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着 它回家吧”，尽显父亲的智慧。于是，妹妹骑上“马”回家，在其乐无穷的游戏中完全忘了 疲劳。 （6）指导勾画出描写爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性以及爸爸解决问题的能 力。爸爸的做法调动了妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。 （7）引读第 7 自然段：在妹妹眼里，爸爸递过来的这根又长又细的柳条就是一匹可爱 的小马。于是，她高兴地跨上“马”…… ①找出文中描写妹妹动作的词，边读边想象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头，想象妹妹“蹦 蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着”展现自己回家最早的得意模样。 ②思考：由妹妹的反应，你觉得爸爸是一个怎样的人？（深爱孩子，对女儿的喜好了如 指掌，充满童真且善于呵护童真的人。） （8）分角色朗读第 4～7 自然段。 8 三、感情朗读，拓展延伸 1.有感情地朗读课文。 （1）自由朗读课文，一边读一边想象画面，感受春天的美丽，体会妹妹心情的变化， 感受家人相互陪伴的温暖。 （2）小组内分角色朗读，读出感情，再展示朗读，师生共同评议。 2.拓展：你和家人之间发生过哪些有趣的事情？ 四、总结全文，作业设计 1.教师小结。 小结：本文为我们呈现了一幅温馨、和谐的家庭生活画面，让我们的内心油然生出家人 相互陪伴的温暖。其实，我们每个人的家里每天都在上演着这样温暖的情景，我们在家人的 关爱之中健康幸福地生活、成长，我们都有一个幸福的家。 2.完成本课对应训练。 学习本文，教材第一次出现了“有感情地朗读课文”这一要求。为了落实这一要求，我 重点对学生进行了朗读指导： 1.抓住重点词句想象画面，指导朗读。课文的前半部分描写春天郊外的美景，而作者不 单单是为写景而写景，意在通过美景衬托出家庭氛围的温馨、美好。教学时，我先让学生找 出描写春天郊外景色的句子，通过抓住重点词语，引导学生想象句子所描绘的画面，感受郊 外景色的美丽；抓住“牵”“笑”，想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面，进而体会妹 妹快乐的心情，让学生把体会出的感情通过朗读表达出来。在这个过程中，学生的思维是灵 动的，学生的表达是真挚的，孩子们对课文内容的理解是深切的。 2.读好人物对话，体会人物心情。课文的后半部分主要叙述“我们”回家途中的有趣对 话和妹妹奇妙的骑“马”经历。教学中，我首先引导学生想象人物说话的语气、神态及动作， 然后通过情景表演来再现画面，让学生在趣味中感知妹妹的天真与可爱，感知爸爸对孩子充 9 满智慧的关爱。