湖北省2019-2020学年高一下学期期末联考语文试题答案

湖北省2019-2020学年高一下学期期末联考语文试题答案

2020 年 7 月湖北省高一年级统一联合测试 语文参考答案及解析及评分标准 1.C（A 项中麦肯锡咨询公司最早提出相关的预言，于文无据。原文只说了麦肯锡咨询公司 做了预言，但并未言明是否是“最早”。同时，“正在并将持续被印证”也不能等同于“已经 被印证”。B 项中导致产品与市场脱节、产业价值不能很好地实现的直接原因并不是传统电 视产业以业务为中心的生产模式，因果有误。D 项以偏概全，第五段结尾处指出对电视的大 数据进行分析，“将受众所需的信息与服务准确地送达到个人手中，同时提供方便的在线金 融或在线支付手段，实现产品的社会价值和产业价值”。） 2.D（A 项分析中心论点。B 项分析论证方法。C 项分析局部论证主题。D 项分析论证结构， 文章第一段提出中心论点，后面四段论证“为什么大数据能够使传统电视产业实现范式转型”， 属于总分式结构。） 3.B（B 项“任何产业实现盈利的途径”的表述与原文不符，文章第三段指明的是“任何产 业利用大数据实现盈利之关键”在于对数据的分析与利用；“既要……又要……”有误，原 文的表述是“通过数据‘加工’实现数据‘增值’”，数据“加工”和数据“增值”是手段和 目的的关系，不是并列关系。） 4.C（“ 以稳就业稳人心迎来了新增长点”未然变已然，材料一原文为“必将迎来新增长点竞 相迸发。”） 5.D（“ 2020 年一季度的差别倍数有所下降”错误，差别倍数应为 4.76÷0.28=17，较 2019 年第一季度上升。） 6.①合理利用政策。了解国家就业及帮扶政策，合理利用政府举措。 ②放低就业期望。适当放低就业期望值，灵活择业，避开就业需求饱和的行业。 ③提高竞争实力。调整心态，加强学习，磨练技能，提高个体就业竞争力。 （每点 2 分，意思相近可酌情给分） 7.A(意在突出陆文婷工作的紧张、繁忙，无暇留心与工作无关的其他事物。） 8.①尽职尽责。在 得 知 孩 子 患 重 病 的 情 況 下也不丢下病人，把病人全部看完后才赶往托儿所 照顾自己的孩子。 ②任劳任怨。每天奔波于医院和家庭之间，工作辛苦，家务繁重，照顾孩子和丈夫，她不 论酷署还是严寒，都持之以恒。 ③自立自强。不把孩子患重病的情况告诉同事姜亚芬，也不因为经济拮据、住房狭窄向单 位提要求，不麻烦别人和组织。 ④慈母情怀。听到女儿患病后的焦急、去托儿所路上的慌张，想到孩子独自躺在隔离室的 心痛，对儿子园园的惦记，错怪园园后的内疚。 （每点 2 分，共 6 分，答出 3 点即可，意思对即可。如有其他答案言之成理也可酌情给分） 9.①她一心为工作为病人着想的精神非常可贵。每天给那么多病人看病，虽然工作非常辛苦， 仍始终把病人的利益放在第一位，这种精神令人肃然起敬。 ②她坚韧的品格值得学习。她入不敷出，舍不得购买鲜活农产品，不论寒暑，分秒必争地 奔波在医院和家庭这两点一线之间，这种生活态度令人感佩。 ③当时知识分子工作和生活状况让人忧虑。要努力提高他们的待遇，尽力解除他们的后顾 之忧，使知识分子队伍能得到可持续的健康发展和壮大。（每点 2 分，共 6 分，言之成理即 可酌情给分） 10.B（“ 大 夏 ” 为 第 一 句 的 宾 语 。“ 此 初 郡 ” 指 “ 这 些 新 设 的 郡 ”， 不 可 断 开 。） 11.C（汉朝以京兆尹、左冯翊、右扶风三个职官为三辅，其所管辖之地也称三辅；文中即指 其所辖长安周围地区。） 12.D（关于“使者相望于道”“出使大宛的使者络绎不绝”的叙述只是针对第一段而言，以 偏概全。） 13.（1）这时汉朝已经消灭（扫灭）南越，蜀地和西南各夷族（部落）都震恐，请求汉朝设 置官吏入朝拜见。（既：已经；震：震恐，或震惊；吏：名词活用作动词，可译为“设置官 吏”，理解为意动用法亦可，译为“以朝廷官吏的身份”。每点 1 分，句意 2 分，共 5 分。） （2）外 国 也 讨 厌 汉 使 者 人 人 说 话 不 真 实 ，估 计 汉 朝 大 军 离 得 远 ，不 能 到 达 ，于 是断绝食物， 使汉使者遭受困苦。（轻重：不真实；度：估计；苦：使动用法，使……遭受困苦。每点 1 分，句意 2 分，共 5 分） 参考译文： 自从博望侯张骞死后，匈奴听说汉朝和乌孙有了往来，很气愤，想攻打乌孙。待到汉朝 出使乌孙，而且从它南边到达大宛、大月氏，使者接连不断，乌孙才感到恐惧，派使者向汉 朝献马，希望能娶汉朝诸侯女儿做妻子，同汉朝结为兄弟。最初，天子翻开《易经》占卜， 书上写道：“神马当从西北来。”得到乌孙的良马后，天子就命名那马为“天马”。待到得了 大宛的汗血马，越发健壮，就改名乌孙马为“西极”，命名大宛马为“天马”。 这 时 汉 朝 开 始 修筑令居以西的长城亭障，初设酒泉郡，以便沟通西北各国。于是加派使者抵达安息、奄蔡、 黎轩、条枝、身毒国。而汉朝天子喜欢大宛的马，因此出使大宛的使者络绎不绝（道路上的 使者可以相互望见）。 这时汉朝已经消灭（扫灭）南越，蜀地和西南各夷族（部落）都震恐，请求汉朝设置官 吏入朝拜见。于是汉朝设置了益州、越嶲、牂柯、沈黎、汶山等郡，想使土地连成一片，再 向前通往大夏。于是汉朝一年内就派遣使者柏始昌、吕越人等十余批，从这些新设的郡出发， 直到大夏，但又被昆明所阻拦，使者被杀，钱物被抢，最终也没能到达大夏。于是汉朝调遣 三辅的罪人，再加上巴、蜀的战士几万人，派遣郭昌、卫广两位将军去攻打昆明阻拦汉朝使 者的人，杀死和俘获了几万人就离开了。这以后汉朝派出使者，昆明又进行抢杀，最后还是 未能沟通大夏。而北边通过酒泉抵达大夏的路上，使者已经很多，外国人越发满足了汉朝的 布帛财物，对这些东西不再感到贵重。 自从博望侯因为开辟了通往外国的道路而得到尊官和富贵，以后跟随出使的官吏和士卒 都争着上书，陈述外国的珍奇之物、怪异之事和利害之情，要求充当使者。汉朝天子认为外 国非常遥远，并非人人乐意前往，就接受他们的要求，赐予符节，招募官吏和百姓而不问他 的出身，为他们配备人员，派遣他们出使，以扩大沟通外国的道路。那些官吏士卒也常常反 复称赞外国有的东西，说大话的人被授予符节当正使，浮夸小的人被任为副使，所以那些胡 说而又无德行的人争相效法他们。外国也讨厌汉使者人人说话不真实，估计汉朝大军离得远， 不能到达，因而断绝食物，使汉使者遭受困苦。汉朝使者生活困乏，物资被断绝，因而对西 域各国产生了积怨，以至于相互攻击。楼兰、姑师是小国，正处于交通要道，因而他们攻击 汉朝使者王恢等尤其厉害。匈奴的突击部队也时时阻拦攻击出使西域诸国的汉朝使者。于是 天子因此派遣从骠侯赵破奴率领属国骑兵及各郡士兵几万人，开赴匈河水，想攻打匈奴，匈 奴人都离开了。王恢屡次出使，被楼兰搞得很困苦，他把这事告诉天子，天子发兵，命令王 恢辅佐赵破奴打败敌人，因此封王恢为浩侯。 14.B（词中“多病”且入“膏肓”的是“泉石之病”，即爱好泉石山水成癖，如病入膏肓， 不可救药；要“提防”的也不是“凉意袭身”，而是“风月闲情”一不小心就会“费篇章”， 即耗费人的精神。） 15.题干明确指出“这首词曲折地表达了作者怀才不遇的愤懑之情”，并结合全词简要赏析。 因此，赏析的重点应该是如何体现其“曲折”，即通过怎样的手法来表达这种情感的。 参考答案： ①反讽手法。雨后草木青翠，空气清新，天气凉爽，正是最好出游的时候，词人因谪居上饶， 甘愿去为这些风月闲情费精神，表达英雄无用武之地的愤懑之情。 ②用典抒情。词人以“山简”自称，更是一句牢骚话。“孤负平常山简醉”，山简是一位将 军，却不能为国出力，只有一“醉”；而词人谪居赋闲，更不能施展爱国之才华，也以醉来 麻醉自己，更显其怀才不遇之情。 ③语言含蓄蕴藉。词的结尾说自己是一个可有可无之人，除了你，还有谁来伴我出游呢？你 再不来，我只有跟松竹共凄凉了。词中“松竹”表达了词人高尚的节操和伟岸的人格，“只 甘”“凄凉”表达了词人不甘寂寞的激越和怀才不遇的愤懑。 （每点 2 分，共 6 分。意思对即可；如果有其他的理解，如答“嵌药名入词”，言之成理亦 可酌情给分。） 16. （1）又闻子规啼夜月 杜鹃啼血猿哀鸣 （2）封狼居胥 赢得仓皇北顾 （3）仁义不施（而攻守之势异也） （以）先国家之急而后私仇也 （学生答案如果不写“而攻守之势异也”“以”，也视为正确）（每句 1 分，共 6 分） 17.D（“ 防 控 ” 包 含 预 防 和 控 制 两 方 面 。 规 划 ： 比 较 全 面 的 长 远 的 发 展 计 划 。 强 调 其 长 远 性 。 策划：筹划，谋划。言传身教：一面口头上传授，一面行动上以身作则，指言语行动起模范 作用。强调示范作用。耳提面命：形容恳切地教导。侧重于恳切方面。促进：促使前进。缓 解：剧烈、紧张的程度有所减轻，变缓和。） 18.C（上段末尾句是一结论句，强调网络素养教育应成为学校教育的一部分，这段末尾这句 话也应是个结论句，强调网络素养教育中家庭的责任，所以选 C。） 19.D（判断中注意两点。一是前半句的搭配问题，一是后半句的语序问题。） 20.（每点 2 分，共 6 分） ①父母带着孙子辈到儿女所在的城市探望。 ②又能获得更多的收入。 ③“反向探亲”对孩子教育成长也非常有益。 21. （1）薛宝钗。（2 分） （2）性格特点：真诚善良，富有同情心，对人体贴入微，乐于助人。（3 分） （本题人名答错，就是零分。） 22.材料解读： 材料一中的“刻板效应”是我们认知世界的一种方式，但这种认知方式实则为一种简单 粗暴的心理定势，容易造成偏执与成见，不利于我们公正地发展地认知他人。 材料二提出一种解决之道，针对“认知他人”，要学会多角度、辩证看待，避免单一角 度盲人摸象。针对“被他人认知”，则要展示更丰富多元的自我。 材料三针对“被他人认知”叙述有关中国抗疫援助的事实，侧重于解决之道，可以概括 为：要主动出击，勇于展现自己；要心怀自信，用行动代言。 写作时可以就题干“如何更好地认知他人或者被他人认知”中选择“认知他人”，或“被 他人认知”，或者二者兼写亦可。三则材料的选用可以灵活处理，不强求三则皆用。 注意文体要求，如演讲的对象、演讲稿的语体、文体格式等。 参考立意： ①摒弃偏见，悦纳他人 ②多角度、辩证看待他人 ③多站在别人的角度去考虑问题，换位思考 ④打破思维定势，放下成见，以开放的心态悦纳他人 ⑤展示更丰富多元的自我 ⑥主动出击，勇于展现自己 ⑦心怀自信，用行动代言 评分标准： 一等 （20～16 分） 二等 （15～11 分） 三等 （10～6 分） 四等 （5～0 分） 基 础 等 级 内 容 20 分 切合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 说明： 作文评分依照高考作文评分标准，从内容、表达和发展三方面定类定档，综合考察。 （一）基础等级：包括内容和表达两方面，以题意、文体、内容、语言和结构为重 点，全面衡量。“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择 角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作， 在第三等级以下评分（“发展等级”不给分）。符合文体要求，指符合考生所选文体的要 求。 （二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。 1.深刻：⑴透过现象看本质，⑵揭示事物内在的关系，⑶观点具有启发作用； 2.丰富：⑷材料丰富，⑸论据充实，⑹形象丰满，⑺意境深远； 3.有文采：⑻用词贴切，⑼句式灵活，⑽善于运用修辞手法，⑾文句有表现力； 4.有创意：⑿见解新颖，⒀材料新鲜，⒁构思新巧，⒂推理想象有独到之处，⒃有 个性特征。 （三）作文阅卷起评分 45 分。分四类：一类卷 53—60 分，二类卷 45—52 分，三 类卷 36—44 分，四类卷 35 分及以下。 一类卷 53—60 分 二类卷 45—52 分 三类卷 36—44 分 四类卷 35 分及以下 上等 58—60 分 50—52 分 42—44 分 31—35 分 中等 55—57 分 47—49 分 39—41 分 26—30 分 下等 53—54 分 45—46 分 36—38 分 25 分及以下 （四）抄袭的文章，在“基础等级”四等之内评分；“发展等级”不给分。 （五）缺题目扣 2 分；每 1 个错别字扣 1 分，不重复计，扣完 5 分为止；标点错误 多的或有语病的，酌情扣分。 （六）不符合文体要求，如演讲的对象、演讲稿的语体、文体格式等残缺或错误，酌 情扣 2-3 分。 （七）残篇评定：400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分（少 50 个字扣 1 分，一般来说，400——600 字的文章不超过 30 分，600 字到 800 字以下，在 45 分内评 分）； 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分；300 字以下的文章，15 分以 下评分，不再扣字数分；200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分；只写一两 句话的，给 1 分或 2 分；只写标题的，给 2 分；完全空白的，评 0 分。