八年级下语文课件心声 (2)_鲁教版

八年级下语文课件心声 (2)_鲁教版

黄蓓佳 1、简要复述小说内容，培养 概括能力。 2、分析和评价小说人物形象， 理解“心声”的含义。 3、学习本文运用心理描写塑 造人物形象的写法。 检查预习 检查字词 呵斥 窸窣 妒忌 发窘 抽噎 发颤 沙哑 毛毛剌剌 斩钉截铁 ﹒hē chì xī sū yǎ dù jì jiǒng là yē chàn jié 温故知新 • ①小说是以________为中心，通过________的叙述和 • ________的描写来反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和 • ________，其中主要要素是_______。 • ③小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即______、 • _______、______和_______。 　　快速阅读课文，提取 故事主要情节进行复述。 温馨提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林里、　　　　　　 教室、公开课上。 　　１、程老师准备上一堂 公开课，发了一篇讲义，是 俄国契诃夫写的《凡卡》， 并指定了六个同学朗读。 　　　　李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极了。非常 想读一段。可程老师因为他 嗓子不好，怕影响公开课的 效果，执意不让他读。 程 老 师 李 京 　　２、回家路上，李京京偷 偷地在树林里读起课文，并深 情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 　　３、第二天放学后， 程老师让指定的那六个同 学留下来，各人把自己朗 读的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在教 室的窗户外面听。 　　胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶声奶 气的，京京勇敢的指出她 的不足却反遭嘲笑。 　　４、公开课上，在赵 小桢不敢举手的情况下， 李京京勇敢地举手并深情 地朗读课文。 　　程老师开始有点 慌乱，后来“只好” 让李京京接下去读， 最后用“发颤”的声 音请他把课文全部读 完。 人物：李京京 程老师 故 事 情 节： 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 脉 络 清 晰 疏理： 开端 发展 发展 高潮、结局 综观情节的发展全过程，你找 到小说中的主要矛盾冲突了吗？ 主要矛盾冲突是： 　李京京想在公开课上朗读课 文，程老师却以李京京嗓子沙哑 念不好为由不同意他朗读。 思考： 学生跳读课文，思考探究: （1）《万卡》为什么能那样的打 动李京京? （2）李京京为什么渴望有机会朗读 这篇课文？ （3）李京京的“心声”是什么？ 1、《万卡》为什么能那样的打动李京京? ２、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文? 他想通过朗读课文，表达内心的情 感，借此发泄 心中积郁的块垒。 《万卡》之所以打动李京京，是因为 李京京有与万卡相似的经历，相似的情感 体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中 的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心 声似乎也就成了他的心声。 课文以“心声”为题，你认 为通过这个故事表达了李京 京什么心声？（请从课文中 找出相关依据来说） 从文中找出你最喜欢的一段表达李京京 心声的话，有感情地朗读出来，并说说 其表达效果。 可仿照这样的句式：———————— 这一段写了——————内容，表达了 李京京——————的心声。 李京京的 “心声” 是什 么? １、李京京渴望得到公平锻炼的机会； ２、渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重； ３、渴望父母和谐，家庭温暖； ４、渴望亲情和友谊、想念爷爷和童伴； ５、渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求， 这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 这篇小说涉及当前教育中存在的 一些问题，你觉得它给我们以什么样 的借鉴呢？ 教育应该体现以人为本，促进全体学生的 全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极 因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特 的感受、体验和愿望。 请结合课文，发挥想像，从下面 两个问题中任选一题 • ⒈用一句精练的话回答：假如你是李京 • 京，你最想对程老师说的一句话是什么? • ⒉假如你是程老师，你会如何对待李京 • 京这样的同学?