2020部编版人教版语文上册七年级第3单元10再塑生命的人

2020部编版人教版语文上册七年级第3单元10再塑生命的人

散文 再塑生命的人 10 听完这首歌唱老师的歌曲，大家是不是也感受到了老师的伟大呢？今天，我们一起走进 《 再塑生命的人 》 ，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 点击播放歌曲 长大后我就成了你 （重点） 1 ． 进一步把握文章思路，体会海伦·凯勒的思想变化，感知文章内容。 2 ． 揣摩文中的重要语句，学习本文的写作手法。 3 ．学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 （重点） （难点） 海伦 · 凯勒 (1880 － 1968) ， 19 世纪 美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人 。 1964 年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有 《 假如给我三天光明 》 《 我的生活 》《 我的老师 》 等。 海伦 · 凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。在老师安妮 · 莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。 (1) 海伦 · 凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。 —— 梅特林克夫人 (2) 十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦 · 凯勒。拿破仑试图用暴力征服世界，他失败了；海伦 · 凯勒试图用笔征服世界，她成功了。 —— 马克 · 吐温 (3) 海伦 · 凯勒的身体不是自由的，但她的心灵却是无比自由的。 —— 查理 · 卓别林 (4) 任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 —— 戴尔 · 卡耐基 名人对海伦 · 凯勒的评论 感 慨 争 执 搓 捻 惭 愧 混 为一谈 小心 翼 翼 恍 然大悟 花团锦 簇 不 堪 斟 酒 语境记忆法： 偏旁辨字法。有“土”不能忍受为“堪”，有“斗”盛酒为“斟”。 一 读一读字音 kǎi zhí cuō niǎn cán kuì hùn yì huǎng cù kān zhēn 走 láng ( ) zhàn ( ) 开 激 dàng ( ) 二 写一写字形 廊 绽 荡 三 记一记词义 1 ．惭愧： 2 ．奥秘： 3 ．拼凑： 4 ．截然不同： 因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 深奥的尚未被认识的秘密。 把零碎的或分散的合在一起。 一点也不相同。　 例句：努力程度不同，学习效果也会截然不同。 5 ．油然而生： 油然而生、情不自禁辨析 两词都有感情自然产生的意思。不同之处在于：“油然而生”指感情自然而然地产生，程度较浅，如：我们望着迎风飘扬的五星红旗，爱国之情油然而生。而“情不自禁”指抑制不住自己的感情，程度较深，如：看到感动处，她情不自禁地流下了泪水。 形容思想感情自然而然地产生。 6 ．花团锦簇： 7 ．美不胜收： 　　　　　形容五彩缤纷、十分华丽的景象。　 例句：阳春三月，公园里花团锦簇，真是美不胜收啊！ 　　　　　美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。 美不胜收、妙不可言辨析 两词都是形容词，都有非常满意、非常好的意思。不同之处在于：“美不胜收”侧重于美好的东西看不过来、接受不完，如：眼前的景色美不胜收。“妙不可言”侧重于好得难以用文字、语言来表达，如：这种情景真是妙不可言。 8 ．小心翼翼： 9 ．不求甚解： 　　　　　形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。 例句：我小心翼翼地打开信封，生怕把它弄坏。 　　　　　现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 例句：我们要认真学习，有不懂的地方千万要问，不要不求甚解。 　　　　　恍然：形容忽然醒悟。形容一下子明白过来。 恍然大悟、豁然开朗辨析 “恍然大悟”和“豁然开朗”都含有“一下子明白过来”的意思。但“豁然开朗”还指“由狭窄幽暗一变而为宽敞明亮”，如：火车穿越山洞后，我的眼前豁然开朗。“恍然大悟”没有此意，如：这时我才恍然大悟，原来昨夜向这里奔驰时，遥望的那火的城，火的海，就是这海港的闪光。 10 ．恍然大悟： 11. 混为一谈： 把不同的事物混在一起 , 说成是同样的事物 . 导思 1. 莎莉文老师是如何教我知 识的？ 导思 2: “我”当时是怎样的生命状态？ “我”最渴望什么？ 老师 “我” 关键词 感激、爱戴 导思 3. 读完海伦 • 凯勒的故事，你有什么感受或受到什么启发？ 感受 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 《再塑生命的人 》课文朗读 。 1. 划分文章部分、层次分别用 双竖线、单竖线 。 2. 认为用得好的词语用 方框 。 3. 关键语句（或写得好的语句）用 波浪线 。 4. 有疑问的地方，用 问号 标注。 圈点要求 第一部分（第①一⑤段）： 第二部分（第⑥一⑬段）： 写“我”初识莎莉 文老师。 莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。 1. 作者在文章开头为什么强调“这一天”？ 【 答案 】 因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。 2. 第 3 自然段的景物描写有什么作用？ 【答案】 本题运用景物描写作用分析法。通过景 物描写烘托海伦期待新生的心情。 3. 第 4 段中“在未受教育之前 …… “光明！光明！快给我光明！” 这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？ 【 答案 】 本题运用 修辞作用两步分析法 。作者先运用 比喻 ，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用 反复 的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。 4. 第 6 段中作者是如何写自己学会拼写词语的感受的？ 【 答案 】 这里作者运用了神态描写、动作描写，写出了自己学会拼写词语的兴奋之情。特别是“涨红”“跑”“找”等词，形象地把自己初学拼写词语的喜悦尽情地展现了出来。 5. 第 9 段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？ 【 答案 】 这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。 阅读方法解密 侧面描写作用分析法。 侧面描写的作用：一方面，能激发人的想象力。侧面描写往往比正面描写更机智，能以较经济的笔墨表现所描写的对象，能收到以少胜多的功效。另一方面，侧面描写是对正面描写的有益补充。 好的侧面描写，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。这里就是通过对“我”发脾气的描写，侧面烘托出莎莉文老师的细致、耐心。 6. 为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？ 【 答案 】 “水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。 品析第 10-13 自 然段 7. 结合文章第⑨段中“我”的心情，可以看出“我” 此刻的心理有怎样的变化？ 【 答案 】 “我”在学习遇到障碍时，发脾气摔碎了布娃娃。当“我”懂得了每一样东西似乎都有生命以后，“我”悔恨莫及。“浸”字形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子，生动地表现出了“我”的痛惜与悔恨之情。 8. “啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这 句话的含义。 【 答案 】 直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。 重难点小结 突破了“ 以写老师为主 ”的惯例，作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感 受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。 【 答案 】 本题运用品味赏析标题法。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 在本文中，“再塑生命”是指：“爱的光明照到了我的身上”。本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下， 1. 【 主题探究 】 课文题目有什么含义？如果换成“我的老师”好不好？为什么？ “我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由” ( 这里的“光明”一词是用其比喻义 ) 。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”用“再塑生命的人”来做题目表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。如果换成“我的老师”不好，莎莉文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了“奇迹”的老师，莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了大自然，懂得了什么是“爱”，因此，用“再塑生命的人”做题目更恰当。 【 答案 】 莎莉文老师来之前，海伦愤怒、苦恼、疲倦不堪，如同大雾中的航船没有方向。莎莉文老师来后，开启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，领悟到抽象的概念，是莎莉文老师再塑了海伦的生命。 2 ． 【 难点探究 】 莎莉文老师到来后，使海伦有了怎样的变化？ 再塑生命的人 老师来前“我” 的心理 老师来后“我” 的生活 痛苦心情 送“我”布娃娃 , 教 “我”拼写单词 教“我”认识实物 让“我”获得幸福体验 教育有方 渴望光明 本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，高度地赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了“我”对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力。 正面描写与侧面描写相结合。 本文突破“以写老师为主”的惯例 , 既写老师 , 也写自己 , 而且写自己的篇幅比写老师的还多。作者用了大量的笔墨正面写自己对生活的态度 , 写自己的种种感受 , 写自己的思想感情的变化等等。这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响 , 写老师的可敬可爱。 请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 （ 1 ）阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明，二胡作品 《 二泉映月 》 获二十世纪华人经典音乐作品奖。 （ 2 ）奥斯特洛夫斯基：苏联作家， 25 岁全身瘫痪，双目失明，以顽强的意志创作了长篇小说 《 钢铁是怎样炼成的 》 。 （ 3 ）张海迪： 5 岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫，自学掌握英语 、日语 、德语等。当代知名作家、翻译家。 （ 4 ）富兰克林 · 罗斯福： 美国政治家， 41 岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪，是美国历史上唯一蝉联四届的总统。 1. 随风潜入夜，润物细无声。 —— 杜甫 《 春夜喜雨 》 【 译文 】 春雨随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。 【 哲理 】 “ 润物细无声”现在多用来形容教育者使受教育者在潜移默化中受教育，受熏陶。 2. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 —— 李商隐 《 无题 》 【 译文 】 春蚕有到死的时候，吐丝才会停止 ; 蜡烛有烧成灰的时候，蜡泪才会流干。 【 哲理 】 这两句蕴含着一种超越诗歌本身内容而更具普遍意义的哲理，现在多用来形容老师 对工作或事业的忠诚执着，无私奉献。 作业 1 ： 完成教材上的课后习题 作业 2 ： 完成 《 点训 》 上的习题 温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。