教科版五年级上册科学课件－《食物链和食物网》 (100)

教科版五年级上册科学课件－《食物链和食物网》 (100)

<< 食物链和食物网 >> 说课稿 一、说教材： 1、教学内容的地位作用 本课是在前面学习了植物生存是需要一定条件的，和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的，这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。本课也是培养学生科学自然观的好素材。 2、 学情分析： 课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物。 3、教学目标 1）通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。并且学会正确书写食物链 （2）通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。 （3）经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。 4、教学重、难点： 重点 ： 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链 难点 ： 知道什么是食物链，食物网，会书写正确的食物链 二、说教法、学法及依据： 科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生、生生间的相互作用，以探究发现法、自主学习、合作学习为主，通过分析观察、分析、讨论、探究充分调动学生的积极性及多媒体等形象生动的特点，突破本课的重点和难点。 三、说教学流程： 我是完全按照我们学校的三三幸福课堂的模式; 序课 --- 学课 --- 结课 的模式来进行教学的。 一）首先让学生序课 根据五年级学生心理特点，播放多媒体课件,让学生看图片引入新课，让学生猜一猜,是什么成语?学生看着图片,顿时来了兴趣.紧接着又问学生,你们知道蝉、螳螂、黄雀有着怎么样的食物关系吗?它们的这种关系叫什么?,又应该怎么书写呢 这节课就由老带领同学们一起 来解决.这样,就很自然地引入 到这节课要学的内容。激发他 们强烈的学习欲望，激发学习 兴趣，体现引入含“活势”。 二、 学课 1、感知——认识——巩固，理解食物链 利用生活中花坛的生物入手，弄清它们之间的关系，谁被谁吃，然后出示非常形象的链条，引出食物链的概念——生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。这样，就把抽象的概念形象化、具体化了，学生对食物链的概念也深深地铬在心里了，学生也不用死记硬背了。然 后循序渐进地引出生产者。 首先我提问：鸟的食物是瓢虫，瓢虫的食物是蚜虫，蚜虫的食物是蔷薇，那么蔷薇的食物是什么？它是主要通过阳光进行光合作用自己制造有机物，并释放出氧气的，它是自己制造食物的。这样学生就对生产者的概念也不难理解了。在知道了什么是食物链、食物网后，告诉学生书写食物链应注意的事项，也就是事先给学生打了预防针，这样学生在书写食物链时就不会出现什么差错了。结果也恰好如此，学生在后来的书写食物链中果然没出现错误，没有箭头打反的现象。然后进行巩固，通过判断以及书写食物链，检验同学们的学习情况，若有错，及时纠正。 合作学习—认识食物网 现在，现在每门功课都注重自主——探究——合作学习，培养学生的合作意识，团队精神。利用多媒体出示的田野的生物图，让学生来画一画食物链，并写出最长的一条食物链。可是，这里的食物链比较复杂，为了分解难度，我先引导学生画出以小麦为生产者的食物链，然后让学生分组合作学习。一 、二小组的同学只需画出以水稻为生产者的食物链，三、四小组的同学只需画出以高梁为生产者的食物链，并写出最长的一条食物链。 这样，既培养了学生的协作精神，又为学生减轻了任务，学生的学习积极性也得到了大大的提高。然后通过看图提问：你有什么发现？让学生得出什么是食物网，了解他们之间的能量交换关系，强化生 物之间相互依赖、相互影响。来突破本课的难点。 3、观看视频，生谈感受 这个视频，是对这节课内容的总结，既带领学生一起巩固了本堂课的内容，又激发了学生的思维，同时学生紧张的弦终于可以放松了，学生在放松心情的同时，学生思维的火花会更旺。 4、拓展延伸 促进内化 科学探险究最注重真实、实效，我用二次世界大战友中的实例，让学生感知食物链和食物网中每一种生物存在的重要性，并让学生帮助解决问题，既能反馈学习效果又是对知识的升华，同时又进行了德育教育、环保教育。 三）学课 在学课时，我提问：为了维护生物之间的生态平衡，我们应该怎么样做呢？在学生说出了该怎么做时，我让学生全体起立，举起右手，庄严宣誓。这样，非常适合小学生的心理特点，他们总是喜欢信誓旦旦，觉得很有趣。又对学生进行了环保教育，真的会让学生永远铭记心中。 四、板书设计 根据教学内容设计了图解型板书，利用彩色粉笔画箭头，突出重点和难点 食物链和食物网 食物链 蔷薇或草 —→ 蚜虫 —→ 瓢虫 —→ 小鸟 和 ↓ ↓ ↓ ↓ 生产者 消费者 食物网