2020-2021学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案:祭十二郎文(第3课时) Word版含答案

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2020-2021学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案:祭十二郎文(第3课时) Word版含答案

长沙市雷锋学校高中语文教学设计 授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时 课 题 《祭十二郎文》③ 教学目标 知识与技能 研读课文,熟悉课文内容,把握作品情感,积累基础知识 过程与方法 通过翻译研读课文,把握作品情感,并积累基础知识 情感态度与价值观 培养认真研读课文内容的意识和习惯 重难点分析 重点:课文内容理解 难点:写作特色鉴赏 教法设计及 学法指导 研读·分析·感悟 教学过程 补充内容 一、研读课文⑤ 呜呼!言有穷而情不可终,汝其知也邪?其不知也邪?呜呼哀哉!尚飨! 【小结】 第三部分,写对十二郎及其遗孤的吊慰,交代迁葬及教养遗孤等事。 作者联系家庭、身世和生活琐事,反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。 同时,也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口吻 写成,哀家族之凋落,哀己身之未老先衰,哀死者之早夭,疑天理疑神明, 疑生死之数,乃至疑后嗣之成立,极写内心的辛酸悲痛。 文章反复抒写自己对十二郎的怀念与叔侄之间生离死别的哀痛。于萦纡中 见深挚,于呜咽处见沉痛,语语从肺腑流出。 二、写作特色鉴赏 至情之文,千古绝调 1、叙事和抒情完美的结合 这篇祭文,深沉真挚,悲哀凄楚,婉转曲折。这得力于作者将叙事、抒 情有机地结合在一起:以事显情,融情于事,叙述平常琐事毫不觉得平淡单 调,只觉一片哀情出自肺腑,读来催人泪下,这是间接抒情。作者感情不断 积蓄,到高潮时,则直接抒情,感情的潮水喷涌而出,令人感动。 2、叙事于琐细中见沉痛 本文在叙事时不是孤立叙写琐事,而是放在宽阔背景中处理,以便于琐细 中见沉痛,于联系中见深挚. 在絮絮切切诉说家常琐事同时,感情也表达得曲 折入微.所以,与其说是写祭文,不如说是诉衷情。 3、运用多种手法抒发感情: 一是从自身幼年讲起,突出叔侄孤苦相依、情深谊长; 二是以“韩氏两世,惟此而已”强调十二郎之死的惨痛之情; 三是不厌其详地写叔侄相会又离别的经过,以此加深抒发失侄之痛; 四是设想自己年老体弱本应早死,将会使十二郎忧伤万分,反跌出今日自己对 十二郎早死的悲痛之情,感情抒发又加深一层; 五是因为悲痛之极而产生不合常情的想法,想去“从死”,以此来摆脱痛 苦,使感情的抒发到达顶峰; 最后,作者以“呜呼!汝病吾不知时”一段,将上述种种悲痛作总括,使 人真正感受到作者“言有穷而情不可终”的哀痛之情。 三、文言基础知识积累 1、通假字: 时羞之奠 不幸早世 皆康强而早世 敛不凭其棺 2、句式: 惟兄嫂是依。 何为而在吾侧也? 生不能相养于共居。 3、词类活用: 乃能衔哀致诚 莫如西归 将成家而致汝 病者全乎 汝之纯明宜业其家者 夭其嗣 四。、布置作业 教学反思
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