部编版小学语文四年级上册11

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部编版小学语文四年级上册 11. 蟋蟀的住宅教案+教学反思，精品 7 套 《蟋蟀的住宅》教案 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文（四年级上册）》第二组第七 课《蟋蟀的住宅》。 教学目标 1．会认 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等 词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过 程。 3．积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。 教学重难点 教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀 吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 课时分配 2 课时。 第一课时：整体把握课文内容；正确读写生字词；了解蟋蟀住宅选址方面的 特点。 第二课时：了解蟋蟀的住宅外部、内部的特点，以及它的建造过程；深入品 读课文（理解“伟大的工程”、品味文章形象生动的语言）；了解本文作者法布尔 以及《昆虫记》，激发课外阅读的兴趣。 教学准备 多媒体课件 教学流程 第一课时 一、激趣导入，揭题质疑 师：同学们，听，这是谁在唱歌？（播放音频） 预设：蟋蟀。 师：是蟋蟀在唱歌呢。（出示图片）这个小家伙不仅是歌唱家，还是出色的 建筑师呢！今天我们就来学习一篇新的课文。（板书：7 蟋蟀的住宅）一起读课 题！（齐读） 师：什么是住宅？ 预设：住房，（多指规模较大的）。 师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝， 那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？ 预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。 师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作 者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀？ 预设：喜欢蟋蟀。 师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？ 预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是 怎么建造住宅的？ 二、初读课文，整体感知 （一）自由朗读 师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到 第 7 课，一起来读读课文的第 1 自然段。（生齐读） 师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你们自由朗读课 文，读准字音，把课文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方 面的内容呢？（生自由朗读） ppt：（1）把握生字词，读准字音，把课文读通顺。 （2）边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？ （二）检查生字词 师：先来看看这些词语你会读了吗？ ppt：隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择 住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索 堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦 粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出 1）4 组词语分别指名读。 提醒：洞穴的穴是第二声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里 读 bā，还可组词扒开、扒皮，另一读音为 pá，可组词扒窃、扒手（板书：扒的 注音和组词）；宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。 2）指导写字。 蔽：注意和“敞”的左半边区别开来。 抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：蔽 敞 抛） 3）同桌两人互相读一读。 4）齐读。 （三）理解课文内容 师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？ 预设 1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀 住宅的特点） 师：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。（板书：特点） 预设 2：住宅的建造过程 师：讲了住宅的建造过程。（板书：建造）课文就是从这两大方面写了蟋蟀 的住宅。 三、细读课文，深入理解 师：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第 2 至 6 自然 段，划一划相关的语句。 师：你们找到了哪些特点？ 生读出找到的句子后，师：这是住宅什么方面的特点呢？ 概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：选址、外、内） （一）讲解选址方面的特点 1）理解“随遇而安” 师：那么，住宅的选址又有什么特点呢？谁找到了相关的句子？ 预设：它常常慎重地选择住址……从大厅直到卧室。 师：找得很准确，我们一起来看第 2 自然段。这段话中有个词语叫随遇而安， 它出现在哪一句话中？大声地读出来。 ppt：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。 师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思吗？（生答）再看看词语手册 上是怎么解释的？（生读） 师：随就是顺从，遇就是遭遇，安就是满足。意思就是能适应各种环境，在 任何环境中都能满足。（ppt 出示意思） 2）把蟋蟀与别的昆虫作对比 师：谁喜欢随遇而安？谁不肯随遇而安呢？ 预设：别的昆虫喜欢随遇而安，蟋蟀不肯随遇而安。 师：别的昆虫是怎样随遇而安的？ 预设：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃 去毫不可惜。（ppt 出示） 师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安？ 预设：临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜。（ppt 标出） 师：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地它们就满足 了，弃去也毫不可惜，这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的态度读出来？（指 两位同学读）大家一起来读一读。 师：可是蟋蟀和它们不同，不肯？（生接：随遇而安）（板书：不肯随遇而 安）从哪里看出它不肯随遇而安？ 预设：它常常慎重地选择住址……从大厅直到卧室。（ppt 出示） 师：“慎重”是什么意思？ 预设：谨慎认真。 师：蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址，而不像别的昆虫一样随随便便，而且， 一定要？（生接：排水优良）并且有？（温和的阳光）它不利用现成的洞穴，它 的舒服的住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的）。 （同时 ppt 标出重点词语：慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点） 师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，你们感受到蟋蟀的身上有哪些 优秀的品质？ 预设：慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤劳…… 师：老师还觉得蟋蟀很聪明，你们觉得它聪明在哪里？ 预设：它选择的住址排水优良，并且有温和的阳光。 师：是呀，它选择的住址不仅排水优良，还有温和的阳光，知道给自己挑个 好地方，而且房子也是自己亲手打造的，跟别的昆虫比起来，就感觉它跟咱们人 一样，挺有头脑的是不是？谁能读一读这几句话？让我们感受一下这只做事慎 重、勤劳、聪明的小蟋蟀。（指名读） 师：咱们一起来读一读。（齐读） 师：正因为如此，小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把第二自然段连 起来读一读，感受一下蟋蟀的与众不同。（齐读整段） 四、总结延伸 师：这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点，下节课我们继续来学习住 宅外部、内部的特点以及它的建造过程。 第二课时 一、复习，引入新课 师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安， 这节课我们继续来学习剩下的内容。 二、细读课文，深入理解 （一）讲解住宅外部的特点 师：请同学们自由朗读课文的第 5 自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特 点？ 预设 A：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤 雨，这里也立刻就会干的。 师：能不能用几个词来概括？ （引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难 发现，说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这 里竟然立刻就干了，说明它怎么样？） 共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。（板书：朝阳、隐蔽、干燥） 预设 B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的 住宅。 师：“九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米 三毫米，那九寸将近有 30 厘米。一指宽就是一个手指这么宽。（师比划）这样的 隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽敞舒适了。 预设 C：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。 师：蟋蟀的住宅有什么？ 预设：有门。（板书：有门） 师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形 象呀！ 预设 D：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。 当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 师：除了有门，还有？ 预设：平台。（板书：有平台） 师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！ 师：我们把第 5 自然段连起来读一读。（齐读） 师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？ 预设 1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能 立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。 预设 2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦。 预设 3：会享受生活：在平台上弹琴。 （二）讲解住宅内部特点 师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。 预设 A：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。 师：重点在哪个词？ 预设：光滑。（板书：光滑） 预设 B：大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（板书：简朴、 清洁、干燥、卫生） 师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们 把这两句话一起读一读。 （三）体会“伟大的工程” 师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？ 预设：假使我们……真可以算是伟大的工程了。（指名答，再齐读）（板书： 伟大的工程） 师：读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？ 它有特别好的工具吗？作者又为什么发出这样的赞叹呢？一起读第三自然段。 （齐读） 师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇呢？ 那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文 7—9 自然段着重 写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段，其他同学仔细听，圈 一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。（板书：挖掘） 预设：扒、搬、踏、推、铺。 师：它就是这样一点一点进行挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？非常 地辛苦。我们一起来读一读。（齐读）它盖房子的工具有哪些呢？ 预设：钳子、前足、后足、锯。 师：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅，难怪 作者会这样赞叹—— ppt：这座住宅真可以算是伟大的工程了。 师：当蟋蟀累了的时候，它会怎样？ 预设：蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳……它又进去继续工作。 师：多么勤劳的小家伙！谁能再读读这段文字？（指名读） 师：其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。 ppt：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。 师：你觉得作者是一个怎样的人？ 预设：有耐心、细心、善于观察…… 师：现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽敞了，已经可以住了，可 是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么？ 预设：整修。（板书：整修） 师：它是怎么整修的呢？默读第九自然段。（生读）能不能用自己的话说一 说，它是怎么整修的呢？ 预设：蟋蟀长时间地进行整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加 阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。 师：我们发现了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。这个过 程是十分繁重而漫长的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。对于这样 一个柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是——（生接：伟大的工程。） 三、读写结合，拓展延伸 （一）品味拟人手法及运用 师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我 们就如同亲眼所见一样呢？ 预设：因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很 具体，观察得非常仔细…… 师：有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把 蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。（学生汇报） 师：从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行 间。你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢？试试看。 ppt：仿写：用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。 （二）介绍法布尔和《昆虫记》 师：最后，我们来了解一下文章的作者。把书翻到 31 页读一读“资料袋”。 作者是法国著名的昆虫学家——法布尔，他的作品叫《昆虫记》，蟋蟀的住宅就 是其中的一篇。老师从作品中摘录了一段话，与大家分享。 ppt：我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们 这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我 的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！ — —法布尔《昆虫记》 师：希望大家用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些 小生命的热爱与敬佩。 板书设计 11 蟋蟀的住宅 伟大的工程 特点 建造： 选址：不肯随遇而安 外：朝阳、隐蔽、干燥、有门、有平台 内：光滑、简朴、清洁、干燥、卫生 扒 bā：~开、~皮 pá：~窃、~手 蔽 敞 抛 挖掘 → 整修 【创新教案】 《蟋蟀的住宅》教学设计 教学设想： 学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感 情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学 习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运 用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导， 读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用， 在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 教学过程： 一、了解蟋蟀住宅的特点 师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你 们初步了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？用“ ”画下有关句子， 并能把每一个特点用一个词概括出来。 1.学生自由读课文，找特点并概括。 2.请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。 3.讨论、比较住宅特点。 生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳） 小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽） 师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、 电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好） 二、了解蟋蟀是怎么建房的 1.引导学生再读课文。 老师的住宅比它好，为什么没它有名呢？ 2.读后再比。 生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。 师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不断修整住宅。（加深加阔 不断修整） 师：老师的住宅不常修整，要向它学习。 …… 通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不 断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体 会作者的情感。 课件出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子： （1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 （2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。 （3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是 伟大的工程了。 指导朗读：朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对 这种精神的敬佩赞扬的思想感情。 三、变换角色，指导说话 1.下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点 等。 2.学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。） 四、深入了解，认识蟋蟀 1.看学生收集的图片资料。 2.谈体会：看了图片、资料，你懂得了那些以前你不知道的知识？ 五、作业拓展 1.以“我的住宅”为题介绍蟋蟀住宅的特点以及如何建造的。 2.选择以两种小动物进行某些行动的观察，并写下来。 蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。 板书设计： 11 蟋蟀的住宅 特点： 建造：加深加阔 向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整 吃苦耐劳 不肯随遇而安 伟大的工程 11 、蟋蟀的住宅 第一课时 教学目标： 1. 认识“宅、搜”等 12 个生字。会写“临、卧、钳”等 15 个字。能正确读写“随遇 而安、慎重、骤雨”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 教学重、难点： 学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 课前准备： 1.课前发动学生利用各种途径搜集有关蟋蟀生活习性和特点等图片文字资料。 2.每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。 3.课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。 教学方法： 自学指导法 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导题，设疑铺展 1.有个小家伙，小名“蛐蛐”，大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国 的建筑工程师。不信，我们到蟋蟀的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到 底是什么样的? 2.板书课题：蟋蟀的住宅。齐读课题。 3.介绍作者。 二、自学课文，“买票进宅”。 1.生自由试读课文。 2.开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、 词语，正确流利地朗读难读句子。 三、默读课文，“看宅划说” 1.这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关 句子。 2.反馈交流讨论。 3.理解体会重点句子，指导感情朗读。 a.蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温 和的阳光。 b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 c.大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一 个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然 段。 四、研读课文，“橡皮泥捏宅” 1.一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。 2.请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。 3.生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。 角色转换，“广告创意” 1.现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住 宅设计广告词。 2.语言转换，能利用课文中的语言设计广告。 五、作业：交流汇报，评选最佳创意广告词。 第二课时 一、广告链接，导入新课 1.课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。 a.舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。 b.蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。 c.精心打造，享受生活，一流的建筑。 2.读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句： 一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖 舒适的住宅。 二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦 1.在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢? 2.研读第七、八、九自然段。 a.哪一处使你感触最深? b.划出蟋蟀挖掘动作的词。 3.汇报交流。 4.齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。 三、升华课文，谱写歌词 1.通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱 歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么? 2.展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂 鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗? 四、生创作交流 师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词) 啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 工具柔弱又简单，一点一点往下挖。 啊树啊上有两只蝉，阿嘻嘻哈哈在笑它。 洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。 啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。 五、作业 1.读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)。 2.选做题。 a.以“我的住宅”为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及师如何建造的？ b．用以下几个小动物编个故事 蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂 六、板书设计 11、蟋蟀的住宅 第一课时 教学目的： 1. 认识“宅、搜”等 12 个生字。会写“临、卧、钳”等 14 个字。能正确 读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。 2.朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学重点： 朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学过程： 一、激趣导入 师：（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？ 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上 来写，其余学生书空） 师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪 些本领？（好斗、唱歌、建住宅） 板书：蟋蟀的住宅，齐读课题。 师：介绍作者。 二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。 1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文， 用“ ”画出有关句子。 2.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直 观、形象） 三、变换角色，再读课文。 1.师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们认识张老师的住宅吗？（不认识） 师：（惊讶、不认识）张老师住的楼房 100 多平米，二层楼，比它好多了。 可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班 学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？ 2.要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请 各评委了解一下。要读准字音，读通句子。 3.我想了解一下各评委的水平。 分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。 四、再读课文，找出生词，讨论。 1.读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘 搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。 2.讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学 习“随遇而安”。 （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来） （2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”， 从哪儿看出的？ 第二课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者 的一些表达方法。 2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3、培养学生仔细观察的习惯。 教学重点： 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。 教学难点： 体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神 教学过程： 一、了解蟋蟀住宅的特点。 1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下 有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。 2、学生自由读课文，找特点并概括。 3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。 4、讨论、比较住宅特点。 生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳） 小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽） 师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电 灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好） 二、了解蟋蟀是怎样建房的。 1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文） 2、读后再比。 生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。 师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不断修整住宅。 师：老师的住宅不常修整，要向它学习。 …… 通过比较，让学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年 累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一 读，体会作者的情感。 投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子： （1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 （2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。 （3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以 算是伟大的工程了。 指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体 会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。 三、换角色，指导说话。 1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特 点等。 2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。） 四、深入了解，认识蟋蟀。 1、看学生收集的图片资料。 2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？ 五、看文章，做练习。 1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话） 2、以下两题任选一道做： （1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上） 蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。 （2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。 六、板书设计。 打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋 蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出） 11 蟋蟀的住宅 课题 蟋蟀的住宅 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“蟋、蟀、宅”等 12 个生字，会写“宅、临、选”等 14 个字。正确读写 “住宅、隐蔽”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、 不肯随遇而安的特点。 4.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写 作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。 教学 重点 1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。 2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 教学 难点 体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。 第一课时（课件出示 1） 教学 目标 1.认识会写本课生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教具 准备 1.多媒体课件 2.有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激发兴趣、导入新课 1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外 高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆 虫也常常给我们带来美妙的歌曲。 2.（播放蟋蟀的叫声）（课件出示 2） 蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是 什么？（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅) （课件出 示 3） 3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅 吗？看到这个题目，你会有什么疑问？ 4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔 一起参观“蟋蟀的住宅”。 【设计意图：声音让学 生更清楚地认识蟋蟀， 同时激起学生的学习 兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、朗读课文，掌握字词。 1.自由朗读课文，读准字音。 2.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名 读） 3．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、 置、骤、抛”(课件出示 4) 翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜 4.书写指导。 出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、 专、寸、卫、钳、较、锯” (课件出示 5) 指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展；“卧、专”的 最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 5.画出不理解的词语，借用工具书解决。 (课件出示 6) 隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。 随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。 慎重：谨慎认真。 柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。 搜索：仔细查找。 隧道：埋置于地层内的工程建筑物。 耙扫：打扫。 三、理清脉络，划分层次 1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？ 有什么发现？ 2.课文一共 9 个自然段，可以分为三部分： (课件出 示 7) 第一部分（第 1 自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱 歌，还由于它的住宅。 第二部分（第 2～6 自然段）具体介绍住宅的特点。 【设计意图：鼓励学生 用多种方法来识字，重 视对学生自主识字的 引导和交流，能充分发 挥学生识字的主动性， 激发学生自主识字的 兴趣。】 第三部分（第 7～9 自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的 经过。 四、熟读课文，了解住宅特点。 1.默读第 1 自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几 个原因？ 2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还 由于它的唱歌”行不行？为什么？ 3.学生汇报，教师相机指导。 五、小结课文，课堂练习 师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀 的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。 【设计意图：理清课文 脉络，有助于学生更清 晰地了解课文内容。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 六、再读课文，布置作业(课件出示 8) 1.带着你的疑问再读课文。 2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。 【设计意图：让学生及 时整理读书笔记，让学 生养成善于积累的好 习惯。】 课堂作业新设计 一、在加点字的正确读音后面画“√”。 住宅．（zhái zái） 抛．出 （pāo páo） 蟋蟀． （suài shuài） 二、看拼音，写词语。 dònɡ xué kè tīnɡ xuǎn zé zhù zhǐ （ ） （ ） （ ） （ ） 三、仿写。 弯弯曲曲 ________、________、________、_________ 【答案】 一、zhái √ pāo √ shuài√ 二、洞穴 客厅 选择 住址 三、平平坦坦 安安静静 整整齐齐 工工整整 第二课时 （课件出示 9） 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦 耐劳、不肯随遇而安的特点。 3.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物 的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激情导入，复习生字 1. 听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要 时集体订正：（课件出示 10） 住宅 临时 选择 住址 优良 卧室 大厅 洞穴 专家 卫生 钳子 较大 2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过 程） 3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照 怎样的顺序介绍？ 学生说说自己的介绍顺序。 【设计意图：交流发 言，让学生把课本知识 转化成自己的东西，培 养表达能力。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、精读课文，深入理解。 1.现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀 的住宅。自由朗读 2—6 自然段。（教师板书：住宅特 点） （1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅” 呢？这是运用了什么修辞写法？ （2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第 2 自然段的前三句话） （3）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好 照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些 什么？（教师板书：选址慎重、自己挖掘 不肯随 遇而安） （4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达 的丰富内涵。 思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？ 2.学生汇报： 外部：（教师板书：外部） 隧道——排水良好 青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨， 这里也立刻就会干的。（拟人的手法）(课件出示 11) 门——隐蔽 出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比 喻的手法）(课件出示 12) 平台——平坦（教师板书：隐蔽 平坦） 那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。 这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在 这平台上弹琴。（拟人手法）(课件出示 13) 3.齐读第 5 自然段，教师追问：这些都是从哪一 方面介绍蟋蟀的住宅？（外部） 4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什 么？（学习第 6 自然段） 【设计意图：通过比 较，使学生进一步了解 蟋蟀住宅的特点。】 内部：简朴、清洁、干燥、卫生(课件出示 14) （教师板书：内部：简朴、清洁、干燥、卫生） 三、精读课文，加深理解 1.自由朗读 7—9 自然段，思考：为什么说蟋蟀 的住宅真可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，说 说你的感受。 2.学生汇报： 动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工时 间：十月） 挖掘过程： 它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用 强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推 到后面，倾斜铺开。（挖掘工具柔弱）(课件出示 15) 蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未 完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地 摆动。（勤劳，作者观察细心）(课件出示 16) 长时间修整 余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一 点。 即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的 门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤 劳）(课件出示 17) （教师板书：挖掘过程：不断整 修 勤奋） 3.再次朗读 7—9 自然段，感受蟋蟀建筑住宅的 过程。 (1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安? 蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住 址；二是它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点 儿挖掘洞穴。 (2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚 的？ 【设计意图：再次对 比，使学生认识到蟋蟀 住宅的出名，是靠它长 年累月不断修整，认 真、辛勤的劳动换来 的。】 通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词， 具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀 的建筑才能和吃苦耐劳的精神。 四、课堂总结，回顾课文 法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀 住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一 样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们 感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。 【设计意图：再一次从 整体上感悟课文，达到 读悟共鸣，读写延伸， 使读能为今后的用服 务，让学生选择性延伸 学习，激发求知欲及好 奇心。】 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 五、拓展延伸，布置作业 1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学 态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启 发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待 身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积 极探索，为科学事业贡献一份力量。 2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？ 3.选择学习。(课件出示 18) （1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。 （2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。 （3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。 【设计意图：利用作业 的设计充分发挥学生 的想象力。】 板书 内容 蟋蟀的住宅 选址慎重、自己挖掘 外部：隐蔽、平坦（不 肯随遇而安） 住宅特点 内部：简朴、清洁、干燥、卫生 动工时间：十月 如何建筑 挖掘过程（勤奋） 不断整修 课堂作业新设计 一、给下列生字组词。 较（ ） 卧（ ） 临（ ） 钳（ ） 二、用关联词把下列句子连接起来。 1. （ ）蟋蟀并不是挖掘技术的专家，（ ）人们对它的劳动成果感到惊奇。 2. （ ）有雨，这里（ ）立刻就会干的。 三、我知道。 1.蟋蟀对自己的住宅有什么要求？ __________________________________ 2.作者从哪方面介绍蟋蟀的住宅？ __________________________________ 【答案】 一、比较 卧室 临时 钳子 二、1. 因为…… 所以…… 2. 即使…… 也…… 三、1.一定要排水优良，并且有温和的阳光 。 2.外部：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。出口的地方总有一 丛草半掩着，就像一座门。门前有平台。 内部：住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。 教学反思 1.通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生 的积极性。 2.从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇 文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍 看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读， 训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、 热爱自然的教育。 3.通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋蟀和它 们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法 加深理解。 改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你 向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情 况。 【教材分析】 《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及住 宅是怎样建筑成的等知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。语言精 炼传神，字时行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱之情，课文生动而富有儿童情趣，深 受学生青睐，教学中要引导学生感悟科学的奇妙，注意体会作者表达的思想感情， 体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。 【作者介绍】 法布尔：法国著名的昆虫学家。自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活 情况。晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛，于 1879-1907 年间将研 究所得，陆续写出《昆虫记》十卷。主要著作还有《自然科学编年史》以及关于 物理学和化学方面的论著。 【与文章相关的资料介绍】 蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐，是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚， 它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿”瞿” “唧唧……唧唧……”的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有发声器，这是 一种“求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。这时，如果闯来一只 雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。 两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方斗败逃脱为 止。得胜的雄蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。因为蟋蟀善鸣好斗，自古以来， 人们喜欢饲养蟋蟀，观看它们精彩的争斗表演。 在蟋蟀的头上，有一对比身体长的丝状触角，尾部有一对长长的尾须，雌蟋 蟀的产卵管比较长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。雄蟋蟀没有产卵管， 叫它二尾子。凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣：鸣声尖而轻的多为小蟋蟀，鸣声 高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀，叫不成声的可能是“烂衣翅”，它的一只翅 膀发育不良，或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢；可是“烂衣翅”不是无 用之辈，它在格斗时却十分凶猛哩！ 由于蟋蟀善鸣好斗，不少人偏爱它，而对它的坏处反不以为然了。其实，蟋 蟀是农业害虫，不论成虫还是幼虫，都能咬食农作物的叶、茎和根。 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。 dà tīnɡ zhuān jiā wò shì xuǎn zé （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，组词语。 较（ ） 址（ ） 良（ ） 校（ ） 扯（ ） 食（ ） 三、写出下列词语的近义词和反义词。 近义词： 隐蔽（ ） 温和（ ） 反义词： 隐蔽（ ） 温和（ ） 四、基础积累大巩固。 在文中找出蟋蟀工作时的动词。 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 课文介绍了蟋蟀住宅的特点__________，以及住宅是怎样建筑成的等知识， 赞扬了蟋蟀（ ）、（ ）的精神。 六、重点段落品析。 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。他们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋 蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和 的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一 直到卧室。 1. 联系上下文，解释词语。 (1)毫不可惜：_________________________________________ （2）随遇而安：___________________________________ 2.用“====”画出文中的比喻句，用“____”画出文中的拟人句。 3.从文中哪句话中可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？ 思维创新大拓展 七、读课外书了解一下蟋蟀的生活习性。 参考答案： 一、大厅 专家 卧室 选择 二、比较 学校 地址 拉扯 良好 粮食 三、近义词：隐藏 温柔 反义词：暴露 暴躁 四、扒 搬 踏 推 铺 五、简朴、清洁、干燥、卫生 吃苦耐劳；不肯随遇而安 六、1.(1)一点儿不觉得可惜。 (2)能顺应环境在任何境遇中都能满足 2. 比喻句：①它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。 ②出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。 拟人句：①它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。 ②当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 3.它常常慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。 七、略 《蟋蟀的住宅》教学反思 在教学《蟋蟀的住宅》一课时，我认真地看了教案，揣摩了一下本课的主要 内容，在教学中，我没有像以前一样带领学生朗读、分析课文，而是采用了一种 幽默的语言来进行教学，结果学生学得轻松，我自己的心情也十分愉快。下面就 将我的一些做法介绍如下： 1．介绍作者，引起兴趣 本文的作者法布尔长期观察昆虫达 30 年，积累了丰富的经验。我在上课前 先给学生讲了一个有关法布尔观察昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后 我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，学生的兴趣一下子就被激发起来了。 2．纵横对比，理解课文 在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文： 为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修 也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来 证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的．学生 找得高兴，我也教得轻松，在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点． 《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。说老实话，我抽到这篇课文还 有些抵触情绪，初读这篇课文时兴趣也不大，可能有些老师和我有同感，觉得文 章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发现， 这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样 子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修 建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环 境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识 斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了 窥视作品奥妙的门户。 基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。时间 有限，简单说三点。 1.我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅， 对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感 受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的 结论，要学生去论证这个结论。这样就极大地尊重了学生的主体，真实地做到了 让学生自主探究。 2.突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建 两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的 情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅 特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、 倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的 联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今 天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内 在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。 3.采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本 的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联 系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草 “半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文 字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里 是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味 语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师 创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会 劳动会生活得小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习 惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课 外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参 与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命 的活力。 （教学反思参考 2）蟋蟀的住宅 上课时，我主要围绕“这是一只怎样的蟋蟀，从课文中哪里看出来的”这一 问题展开，让学生通过讨论交流这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于 之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题： 一、课前准备还是不够充分。 虽然在设计前置作业和教案的时候准备了很多，但是还是没有深入下去，没有准 确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时 候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有 节奏感。因此我驾驭课堂的能力还有待提高。同时，由于课前对学生掌握情况的 不了解，导致我不能灵活地处理课上出现的紧急情况，学生出现的错误没有给予 及时的纠正，这对于学生来说本节课基础知识的掌握就不够扎实。对于本课的难 点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽误时间，而且学生也没有做到 全员参与，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候直接呈现研讨 得出的结论，这样学生的参与度提高了，学得也扎实，而且也大大节约了课上的 时间。 二、课堂不够紧凑。 一直以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的情绪太 平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参与情感态度价值观的活动， 再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了讨论课。同时，面对 学生讨论出来的结论，我也没有很好的放到全班交流，因此思考就变成了几个人 的思考，没有做到全员参与到课堂思考当中来。作为老师，我没有很好地教给学 生正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有及 时地帮助学生理出一个清晰的结论，所以学生依然只是停留在表面的讨论上，没 有深入理解思考，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中， 我还应该加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及 正确与同学交流的方法，抓住字和篇的教学，培养学生体会、反思、运用的能力， 让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到知识。 结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应该再仔细研读教材教案， 不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭能力，尽 最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思考、 倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到知识的课堂。当 然，在前进的道路上我和我的学生还有很多工作要做，但是我相信，只要努力， 就一定会有收获。