2020秋六年级语文上册第一单元3古诗词三首说课稿新人教版

2020秋六年级语文上册第一单元3古诗词三首说课稿新人教版

‎3《古诗词三首》‎ 一、 说教材：  ‎ ‎《古诗词三首》是部编版语文六年级上册第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都是描写自然景色的。  ‎ 二、 说学情：  ‎ 六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。  ‎ 三、 说教学目标  ‎ 根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：  ‎ ‎1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。  ‎ ‎2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。  ‎ ‎3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。  ‎ 四、说教学重难点：‎ 使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。  ‎ 五、说教法  ‎ 苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。‎ 六、 说学法 ‎ 学生在学习这三首古诗词时，可吸纳借助注释理解诗（词）句的意思，然后抓住重点词句体会作者表达的情感。‎ 七、 说教学过程  ‎ ‎《宿建德江》教学过程 这首诗诗中有画，具有形象性和可感知性，这两诗具有山水田园一般特点，我设计了“整体通读，把握诗意→分步解读，品悟诗情”这一教学模式作为教学步骤。 　  1、在 “整体通读，把握诗意”‎ 4‎ 这一环节中，由朗诵积累的古诗引入，既复习旧知，也激发了学生对祖国传统文化的热爱。再引导学生多次的有要求有层次的多种形式的读，让学生从读正确、读出停顿读出古诗的韵味、到默读勾画结合注释理解诗句的意思，体现了读的目的性和层次性。接着让学生初步了解这首诗描写了是夜晚的景色，有那轮赋予文人墨客无数灵感的“明月”，对这首诗有个整体的了解。更交流了作者生平，为后面了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点和学习“知人论诗”的赏析方法打下基础。‎ ‎2、在“分步解读，品悟诗情”这一环节中，《宿建德江》重在扣住“山水田园诗的《宿建德江》写了哪些景语呢?这些景语又是为了表达怎样的情语呢？”这一问题自读自悟，抓住诗眼“愁”字思考“作者为什么这么愁啊？”从而体会诗人的羁旅之思、仕途失意寄情山水的满腹惆怅。“作者为什么只写了这些景物？”这一问题的设计，再次引导学生体会到山水田园诗“一切景语皆情语”的特点。‎ ‎3、深刻体会作者人生经历，感受诗歌所表达的情感。从而归纳出“知人论诗”这一赏析古诗的重要方法，也再次感受到山水田园诗的特点。并由课内延伸到课外，送给学生新的山水田园诗，鼓励学生多读多积累，也多体会山水田园诗的特点，多运用“读、看注释、想象、知人论诗”这些学习古诗词的重要方法。‎ ‎4、板书设计 板书设计也紧紧扣住古诗词的学习方法和山水田园诗的特点，把山水田园诗的特点“一切景语皆情语”作为主板书。‎ ‎《六月二十七日望湖楼醉书》教学过程 本堂课共设为五大环节。‎ 第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起学生探究课文的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。‎ 初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。‎ 再读古诗，回归整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。‎ 重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的色彩来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在学生头脑中真实再现，相信这首诗歌会在学生头脑中深深植根。‎ 最后一个环节为总结拓展。以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让学生积累语言。‎ 五、说板书设计： ‎ 4‎ 板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出体现雨之大、之急、之美，点诗眼“醉也”。‎ ‎《西江月·夜行黄沙道中》教学过程 ‎（一）激情导入：‎ 师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？‎ 生：学生会异口同声“愿意”。‎ 师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（学生回答下半句）‎ 师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月.夜行黄沙道中》。‎ ‎（二）读通词 ‎1、学生自读词。‎ ‎（1）谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？‎ 介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。‎ ‎（2）简介诗人 辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》，是作者罢官回乡时所作。‎ ‎（3）交流讨论：说说词中描写了那些事物？‎ ‎2、学生带着情感再齐读词。‎ ‎（三）读懂词 ‎1、品读上阕 ‎ 出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ‎ ‎（1）自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。 ‎ ‎（2）交流： ‎ A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 ‎ B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。 ‎ C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 ‎ D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。‎ ‎（3）你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？ ‎ 4‎ ‎（4）多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。‎ ‎（5）在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中） ‎ ‎2、品读下阕 ‎ 出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 ‎ ‎（1）学生自主感悟，自主交流。 ‎ ‎（2）学生交流画面，相机指导朗读。 ‎ ‎(3)提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？ ‎ 引导想象：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）‎ ‎（四）读透词 ‎1、齐读词 一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。2、感悟作者的情感。‎ ‎3、背诵词。‎ ‎（五）拓展训练 ‎1、选词中的一句话，用画笔画出来。‎ ‎2、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词 ‎（六）板书设计 ‎　　 西江月 夜行黄沙道中 ‎　 　景：以动衬静（迷人）热爱大自然 ‎　 　情：说丰年（喜悦）关心农民生活 4‎