人教版2016中考语文阅读题型归纳

人教版2016中考语文阅读题型归纳

人教版2016年中考语文阅读题型归纳 文学性作品阅读（记叙、散文）‎ 题型一：概括主要内容 ‎　（一）短语型。‎ ‎　答题策略：概括主要内容的方法--“谁干什么”或“谁怎么样”或“什么怎么样”。答题时要注意所给例子，有没有规定字数，这种类型的题目，在回答时往往省略主语。‎ 例1:‎ ‎10、本文记叙了作者回访老屋的经过。请摘录文中语句，把作者的行踪补充完整。（3分）‎ 站在村口远远望去→（1）  →（2）  →默默地坐在堂屋里→（3）  →站在老屋门口 ‎（2009年温州卷《19.老屋》）‎ 答案：（1）默默走近老屋    （2）抬脚跨进门槛    （3）在老屋的里里外外转来转去 ‎（二）句子型。‎ ‎　　答题策略：概括主要内容的方法--“谁，在什么环境中（什么情况下）干什么。”或“在什么环境中（什么情况下）谁干什么。”‎ 例1：‎ ‎　　1．请用简洁的语言概括文章的主要内容。 　　（2009年河南卷《12.北京时间不到点》）‎ ‎　　答案示例：1.在德克士，乡下父子错过了“买一送一”优惠活动的时间，在我和顾客的帮助下如愿以偿买到优惠汉堡的故事。‎ 题型二：赏析句子 ‎ （一）抓修辞手法。‎ ‎1.比喻、拟人：生动形象；‎ ‎　　拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。‎ ‎　　比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的情感。‎ ‎　　例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。‎ ‎　　答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。‎ ‎　　又如：小草偷偷得从土里钻出来。‎ 答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。‎ ‎2.排比：可增强气势，强调内容，加重感情。‎ ‎　　答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。‎ ‎　　例如：红得像火，粉得像霞，白得似雪。‎ 答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。‎ ‎3.设问：引起读者注意和思考；‎ ‎　　答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。‎ ‎　　例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）‎ 答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。‎ ‎4. 反问：强调，加强语气等；‎ ‎　　答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。‎ ‎　　例如：这能全怪我吗？‎ 答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。‎ ‎5.对比：强调了……突出了……‎ ‎　　答题格式：运用对比手法，把     和     进行对比，突出了＋对象＋特性。‎ ‎　　例如：比较句子，说说其表达效果。‎ ‎　　（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……”‎ ‎　　（2）胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌……”‎ 答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。‎ ‎6.反复：强调了……加强语气 ‎　　答题格式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情。‎ ‎　　例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。‎ 答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。‎ ‎　　7.夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。‎ ‎　　答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。‎ ‎　　例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。‎ 答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。‎ ‎　　8.叠词：增强语言的韵律感或是起强调作用。‎ ‎　　答题格式：运用了叠词（具体指出），生动形象地写出了什么怎么样，“增强语言的韵律感。”或“加强语气，强化感情，增强语言的表达效果。”‎ ‎　　例如：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。（《海底世界》）‎ ‎　　答案：运用叠词，“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”， 生动形象地写出了海底动物发出的各种不同的声音，给人听觉的感受，增强语言的韵律感。‎ 例1：‎ ‎　　12．文中描写细腻感人。参考示例，从第（7）段描写父亲的【A】【B】两个画线句中选择一句加以品析。（4分）【A】像春燕衔泥般，几经周折，终于盖起了这个属于自己的窝。‎ ‎　　（2009年温州卷《19.老屋》）‎ ‎　　答案：A，“春燕衔泥”这个比喻形象生动地表现了父亲建造新房时的不辞劳苦，满怀憧憬，读来真切感人。‎ 例2：‎ ‎　　19.品味语言，回答问题。（4分）‎ ‎　　（1）第④段说霍金“犹如秋天的一片落叶”，结合全段，说说这个比喻好在哪里。‎ ‎　　（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。”具体说说“斜”和“笔直”放在一起的表达作用。‎ ‎　　（2009年太原卷《13.约会荷花》）‎ ‎　　答案：（1）这个比喻生动（或形象）地写出了霍金面对荣誉时的从容（或实现人生价值后的无悔）。（2）（2）形成对比，突出了霍金在身体残疾时表现出的坚强乐观（或从容高洁）的精神品质。‎ 例3：‎ ‎　　　　2.任选一句品味语言，注意加点词句。（5分）‎ A.有的时候鸡也会跳上去，在上面叽叽咯咯地叫着，好像那石头是它下的蛋似的。‎ ‎（2009年广东汕头卷《2.寻石记》）‎ ‎　　答案：2.提示A　鸡“叽叽咯咯”地叫着，运用拟声词，使读者如闻其声，语言生动；石头好像它下的“蛋”，生动形象地写出了石头可爱，富于想象力，充满童趣。‎ 例4：‎ ‎　　3.品味文中两处画线句，按要求答题。（5分）‎ ‎　　（1）赏析句子。（3分）‎ ‎　　起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。‎ ‎　　（2009年南京卷《16.蔷薇几度花》）‎ ‎　　答案：（1）运用拟人及叠词手法，生动形象地表现了蔷薇花的不张扬、素雅，并增强语言的韵律感。‎ 例5：‎ ‎3.按照要求品读、赏析下面的句子。‎ ‎（1）从修辞的角度：‎ 它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。 （2009年烟台卷《21.绝唱》）‎ ‎　　答案：3.（1）示例：句中将“绿叶”比喻成“透明的翡翠”，将绿叶上“汪汪点点的水露”比喻成“珍珠”，生动形象地写出了绿叶的青翠、晶莹，水露的圆润、灵动。‎ 例6：赏析句子。‎ ‎　　“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。‎ 答案：运用了反复的修辞手法，强调了“我”与于勒的血缘关系，表现了“我”对于勒的深切同情，刻画了“我”的矛盾心理。‎ 例7：‎ 文中描写细腻感人。参考示例，从第（7）段描写父亲的【A】【B】两个画线句中选择一句加以品析。（4分）【B】那时候，每当亲友上门，父亲总会喜形于色地拍拍门窗，或者指指屋上的椽皮、横梁，夸他这房子坚固耐用。‎ ‎　　（2009年温州卷《19.老屋》）‎ ‎　　答案：“拍拍”、“指指”，运用叠词生动形象地表现出父亲造好房子后的喜悦、自豪。‎ 例8：‎ 冬天一到，火炉就被点燃了，它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖”一句意蕴丰富，请从语言表达的角度对此句进行评析。‎ ‎　　（2008年黄冈卷《37.会唱歌的炉火》）‎ 答案：用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现了火炉的重要，驱走了冬日的严寒，带来了温暖；并且把炉火人格化了，生动形象地表现了炉火跳动的情态。‎ ‎（二）抓关键字词。‎ ‎　　答题策略：‎ ‎　　每个句子都可提炼出一定的内容，有的饱含作者的某种思想、情感，或表现了文章的主旨。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。‎ ‎　　答题格式：‎ ‎　　赏析句子注意点：指出具体字词，（细节描写）生动形象地刻画出了（表现了）什么怎样（情感或品质等）。‎ 例1：　　‎ ‎　　4.体会下列加点词语的含义及作用。（4分）‎ ‎　　（1）乡下父亲“啊”了一声，掏钱的手便不动了，失望凝固在脸上。‎ ‎　　（2）乡下父亲从服务员手里接过热乎乎的两个汉堡，转过身，用手背揩了下眼睛。‎ ‎　　（2009年河南卷《12.北京时间不到点》）‎ ‎　　答案：4（1）“凝固”是固定不动的意思。形象地刻画出父子得知时间已过，不能享受优惠时的失望又无助的表情。（2）“揩”是擦的意思，细节描写生动形象地刻画出父子对众人善意谎言的由衷感激之情。‎ 例2：‎ ‎　　11、本文画线的两处都是生动传神的细节描写，请说说它们的作用。‎ ‎　　（1）好一会儿，我感觉到她抓住我的那只手有了力度，她攥住了我的三根手指头，紧紧地攥住，两颗晶莹的泪珠，从她的眼角滚落而下。‎ ‎　　（2）当我把这个结果告诉女儿时，她一下子就搂紧了我的脖子，搂得很紧。‎ ‎（2009鄂州卷《32.女儿的“遗产”》）‎ ‎　　答案：11.（1）一个“攥”字，生动形象地写出了女儿抓妈妈手指头的力度，刻画出了女儿对妈妈的难割难舍的依恋；（2）一个“搂”字生动形象地写出了女儿死里逃生的庆幸与激动，真实地再现了人物复杂的心理。‎ ‎　　　　‎ ‎（三）其他类型 ‎1.衬托（侧面烘托）手法 ‎　　答题格式：通过写xx ，从侧面衬托了xx的xxx性格/思想/感情等。或以什么衬托什么，表达了什么情感。‎ ‎　　例如：‎ ‎　　《口技》一文，写简单的道具和观众的反应有何表达效果？‎ ‎　　答案：《口技》一文，通过写简单的道具和观众的反应，从侧面烘托出了口技艺人技艺的高超。‎ ‎　　还如：‎ ‎　　1.文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用？（2分）‎ ‎　　（2009年黄冈卷《14.无价的奖赏》）‎ ‎　　答案：1.另一个丢包人的无端猜忌、怀疑与丢包的女士形成对比（说对丢包的女士起“衬托”、“反衬”或“烘托”作用亦可）（1分），突出了丢包的女士的真诚待人和尊重他人的鲜明个性（1分）。‎ ‎2.讽刺手法 ‎　　综合运用比喻、夸张、等手段对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，语言辛辣幽默，加强深刻性和批判性。‎ ‎　　答题格式：运用讽刺手法，对（人或事）进行（揭露、批判和嘲笑），强烈表达了什么之情。语言辛辣幽默，加强深刻性和批判性。‎ 例如：‎ 这两个胜利者一个装满了口袋，另一个装满了钱柜。然后勾肩搭臂，眉开眼笑地回到了欧洲，这就是两个强盗的故事。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》‎ ‎　　运用讽刺手法，对（英法联军）进行（批判和嘲笑），强烈表达了作者对侵略者强盗行径批判之情，语言辛辣幽默，加强深刻性和批判性。‎ ‎　‎ ‎　3.反语：反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。‎ ‎　　答题格式：运用反语手法，意思是（正说），强烈表达了（什么）之情，语言辛辣幽默，加强深刻性和批判性。‎ ‎　　例如：先生，这就是我对远征中国的赞美之辞。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》‎ ‎　　答案：运用反语手法，意思是这就是我对远征中国的批判之辞，强烈表达了作者对侵略者强盗行径的谴责，语言辛辣幽默，加强深刻性和批判性。‎ ‎　　‎ ‎4.抑扬法：欲扬先抑（先抑后扬）、欲抑先扬（先扬后抑）‎ ‎　　答题格式：运用了先抑后扬（先扬后抑）手法，先xx，后xx。上下文形成鲜明对比，突出了xxx。‎ ‎　　例如：《列夫·托尔斯泰》一文运用了先抑后扬手法，先写托尔斯泰丑陋粗鄙的外貌，后写蕴情丰富，有威力的眼睛，上下文形成鲜明对比，突出了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。‎ ‎　　‎ ‎　　5.前后照应（首尾呼应）‎ ‎　　答题格式：文章的开头和结尾写了什么（相对应的事物），前后照应，使情节完整、结构严谨、更加突出（什么）思想感情。‎ ‎　　例如：《紫藤萝瀑布》开头第一自然段：我不由得停住了脚步。只此一句。结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了步伐。‎ 答案：文章的开头写“我不由得停住了脚步”，结尾写“我不觉加快了步伐”，前后照应，使情节完整、结构严谨、更加突出“我”从悲痛中走出来，重新投入新生活的思想感情。‎ ‎　　6.托物言志（同时适合古诗文阅读）‎ ‎　　答题格式：作者托物言志，通过对xx的吟咏，含蓄委婉地表达了作者xx 的情怀/情感/志向。‎ ‎　　例题：《爱莲说》采用了什么写作手法，试简析。‎ ‎　　答：《爱莲说》采用了托物言志的写作手法，通过对莲花高洁形象的吟咏，含蓄委婉地表达了作者不与封建统治者同流合污的高尚情怀。‎ ‎　　7.以小见大 ‎　　答题格式：采用了以小见大的写作手法，从xx这一件小事中，反映了xxx这一重大主题，给人以深刻的启迪，发人深思。‎ ‎　　例如：请你谈谈本文以《散步》为题的妙处。‎ 答案：文章采用了以小见大的写作手法，从 散步 这一件小事中，反映了“中年人要担当赡养老人，抚养孩子的责任 ”这一重大主题，给人以深刻的启迪，发人深思。‎ ‎　　8.虚实结合 （同时适合古诗文阅读）‎ ‎　　答题格式：采用了虚实结合的写作手法，实写xx，虚写xx，激发了读者的联想和想像，使文章如梦如幻，表达了作者xxx之情。‎ ‎　　例如：‎ 李清照的《武陵春》‎ 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。‎ 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。‎ 答案：采用了虚实结合的写作手法，上阕实写女词人被无情的风雨锁在家中，十分苦闷；天放晴后，落花已化为尘土，令人惋惜。下阕虚写女词人听说金华郊外的双溪，正春光明媚、游人如织，也来了出游之兴，准备划船前往。但又担心舴艋“轻舟”太小，载不动自己那许许多多的忧愁。激发了读者的联想和想像，使文章如梦如幻，表达了作者流离异乡，无依无靠的悲愁之深重。‎ ‎　　9.动静结合（同时适合古诗文阅读）‎ ‎　　答题格式：采用了动静结合的写作手法，xxx是写动景，xxx是写静景，动静相间，充分显示出了什么怎么样，使文章相映成趣，多姿多彩。‎ ‎　　例如：一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争奇斗研的牡丹花和金盏草。《窗》‎ ‎　　答案：采用了动静结合的写作手法，情侣手挽着手散步是写动景，盛开的鲜花是写静景，动静相间，充分显示出了公园宁静而极富生气活力，使文章相映成趣，多姿多彩。‎ ‎　　‎ ‎　　10.白描（同时适合古诗文阅读）‎ ‎　　专指那种不用比喻、不尚修饰、以叙述为主的描写手法。它用简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出事物的特征，于平淡中见神奇。‎ ‎　　①答题格式：采用了白描的手法，简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出事物+特征，同时字里行间，表露了蕴涵在作者内心深处的（什么）情感。（环境描写）‎ ‎　　例如：时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。《故乡》‎ ‎　　答案：采用了白描的手法，简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野；同时字里行间，表露了蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。‎ ‎　　②答题格式：环境描写，采用了白描的手法，简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出人物+特征。（人物描写）‎ ‎　　又如：“ 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。‎ ‎　　答案：肖像描写，采用了白描的手法，简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出孔乙己的身份、社会地位以及性格。‎ ‎　‎ ‎11.倒叙、插叙的作用。‎ ‎　　一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。‎ ‎　　插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整。可以明白某种情况产生的原因或了解某一事物的来历。使文章结构紧凑。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　4.文中第④段能否删去，为什么？ （2008年襄樊市《26.你在伞里吗》）‎ 答案：4.不能删。因为本段是插叙，交代了拮据的经济背景，解释了我的心“一阵阵颤栗”的原因，有利于更好地展开情节，描写人物。‎ ‎　　12.铺垫 ‎　　答题格式：采用xxx（具体内容）是为下文写xxx做铺垫，突出人物或事件（怎么样），增加情节张力，（制造悬念），使情节具有合理性。‎ ‎　　例如：‎ ‎　　《羚羊木雕》为什么要花较多笔墨介绍“我”与万芳关系好呢？‎ 答案：介绍“我”与万芳关系好为下文自己要回羚羊木雕做铺垫，突出我要回羚羊木雕时十分犹豫的心里，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。‎ ‎　　13.伏笔（铺垫）‎ ‎　　伏笔--叙述的一种手法。对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果。‎ ‎　　答题格式：用 xxx（具体内容）是为下文写xxx埋下伏笔，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　3.父亲说，“为了提醒你，我不得不用脚踩踏草丛，制造声音”，文章在前面为此埋下了哪几处伏笔？‎ ‎　　（2009年武汉卷《18.父爱陷阱》）‎ 答案：3、埋下了四处伏笔：（1）忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，是井边的草丛在响。（2）忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。（3）只有听到井口的声音，他才又振作起来。（4）父亲……身边的草丛凌乱不堪。‎ 题型三：文章的线索 ‎　　线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。‎ ‎　　答题策略：‎ ‎　　（1）其作用是：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机的结合起来，使文章条理清楚，层次分明。‎ ‎　　（2）线索的形式有：以主题为线索，以人物为线索，以事物为线索，以中心事件为线索，以感情为线索。要结合具体内容具体分析。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　4.本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”在文中有哪些作用。‎ ‎　　（2008年南京市《29.田野上的白发》）‎ ‎　　答案：4.“白发”是全文叙事线索；“白发”是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。（意思对即可）‎ ‎　‎ 题型四：题目（句子）的含义 ‎　　答题策略：‎ ‎　　抓住关键词，透过句子字面意思分析出深层含义，需联系上下文，结合语境或主题思想来回答，要回答关键词对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑关键词对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。同时要注意词语的特殊性：即运用了关键词的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。找出之后，一定要代入原文中进行检验。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　13、第（9）段中画波浪线的句子耐人寻味。怎样理解“奶奶的歌声”落在“我的梦里”？（3分）‎ ‎　　（2009年温州卷《19.老屋》）‎ ‎　　解题：落在句子表面的意思是，“我的梦里”，说明我已熟睡，而奶奶仍在哼唱，除此之外，还需思考关键词对表达作者的思想感情有什么作用，否则回答就会过于浅显。因为这道题目的问题是“句子的含义”。所以继续思考，联系上下文，我们就会发现，这“梦”除了实指睡梦之外，还有指“梦想”，我多么想再次听到奶奶的歌，再次感受奶奶的爱呀！因此，答案就是：既指在我入睡后奶奶依然我唱着童谣，又指奶奶的童谣和奶奶的爱意深深地烙在我童年的记忆中。‎ ‎　　例2：‎ ‎　　3.语言品味（4分）‎ ‎　　（1）“它伴我走过人生中一个又一个冬季”中“冬季”一词该如何理解？（2分）‎ ‎　　（孝感《8.母亲的三句话》）‎ ‎　　答案：3.（1）（一语双关） 既指现实的冬季，又指成长过程中遇到的困难和挫折。　‎ ‎　　　　　‎ 题型五：体会思想感情 ‎　　答题策略：‎ ‎　　联系上下文，结合具体语境作答。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　2.细读第（2）段，说说对老屋的描写蕴含作者怎样的感情。‎ ‎　　（2009年温州卷《19.老屋》）‎ ‎　　答案：2、既蕴含着作者回到老屋时涌起的亲切感，又蕴含着作者对老屋老去的惋惜之情。‎ ‎　　例2：‎ ‎　　3.从第⑤、⑩节画线的句子中选择一句，揣摩人物的内心活动。（3分）‎ ‎　　（1）“大概……该有条小河吧。”‎ ‎　　（2）“是哦！”‎ ‎　　（2009年丽水卷《13.外婆的小河》）‎ ‎　　答案：3.选（1），对外婆的坚持，“我”在口头上作了妥协，其实内心并不认为小河真的存在。选（2），外婆的言外之意是“我说的没错吧，你还不信”，体现了外婆看到小河后的快乐和得意。‎ ‎　‎ 题型六：指示代词“这、那、其（这样、那样）”所指内容 ‎　　应该先找出该词语所在的具体的语句或者段落，一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代人原文，看是否恰当。一般来说代词“这”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要参看前后句子的具体语境来回答。‎ ‎　　如：（2004·北京）  中考题（巴金的《伤害》）：段中的“这样”指什么？‎ ‎　　“我不愿多看他，便匆匆走过他的身旁。但是我又回转来，因为我也不愿意就这样地离开他。”‎ 精析：此题考查指示代词的指代对象，仔细阅读前面内容即可提取信息要点：“这样”指匆匆走过。‎ 题型七：文章结构（环境描写不作分析，见下环节相关专题内容）‎ ‎　　（1）位于文章的开头：‎ ‎　　A点明主旨，领起下文。‎ ‎　　B设置悬念，吸引读者。‎ ‎　　C蓄势（张本、铺垫），奠定感情基调。不直接点明观点，而是为观点的出现服务，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调。如朱自清的《荷塘月色》：“这几天心理颇不宁静”为下文游荷塘做铺垫，并为下文抒发淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的感情奠定基调。‎ ‎　　D点明思想感情变化的线索。例如杨朔《荔枝蜜》从“被蜜蜂蛰了一下，从小怕蜜蜂”到对蜜蜂“有好感”到“作者在梦中变成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情变化过程。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　2.（3分）文章开头两段似乎与“谎言”无关，可以删除吗？为什么？‎ ‎　　（2009年湖北荆州卷《5.最美丽的谎言》）‎ ‎　　答案：2.不能删除，这两段交待了妻子患脑瘤入住医院和他们家境不好的情况，为下文丈夫不得以编织美丽的谎言和“我”见证他们深沉的爱作铺垫。或者说：不能删除，第一段写妻子患脑瘤入住医院，是展开情节的基础；第二段交待他们家境不好的情况，为下文丈夫不得以编织美丽的谎言作铺垫（埋下伏笔）‎ ‎　　例2：‎ ‎　　1.第②自然段详写作者幼年在大院中生活情景有何作用？（4分）‎ ‎　　（2009年泸州卷《7.世上最好的地方》）‎ ‎　　答案：1①突出了家的朴实和温馨② 同后文形成对比，为作者表达对故乡家的思念做好铺垫。‎ ‎　　（2）位于文章的中间：‎ ‎　　A承上启下的过渡作用。‎ ‎　　B衬托作用，在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用。‎ ‎　　C渲染烘托气氛。在行文中，为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。‎ ‎　　D插叙，交代背景，有利于更好地展开情节，描写人物。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　2.从内容上看，“邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗”这句话有什么作用？（5分）‎ ‎　　（2009年扬州卷《11.那一扇门》）‎ ‎　　答案：2.比喻，生动形象地表现出人们对少年的提防和厌恶，用邻居对少年的态度反衬老人对少年的信任和帮助。‎ ‎　（3）位于文章末尾。‎ ‎　　A总结上文。议论文中往往在结尾部分。‎ ‎　　B呼应上文。前后呼应，使文章结构完整。‎ ‎　　C点明主旨。升华感情，深化主题。‎ ‎　　D含蓄地表达主旨。往往是借助象征性的景物描写。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　4.选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么？‎ ‎　　（2009年河北卷《9.昙花终于怒放》）‎ ‎　　答案：4.进一步抒发了喜爱昙花的感情；首尾呼应，使文章结构严谨。‎ ‎　　‎ 题型八：结合全文或联系现实生活或结合全文并联系现实生活。‎ ‎　　答题策略：‎ ‎　　1. 抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答 ‎　　2.联系自己或社会实际情况，引发感悟 ‎　　3. 遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。‎ ‎　　4. 偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　14.你对结尾处作者不拆老屋的决定如何评价？结合全文并联系现实生活谈谈。（5分）‎ ‎　　（2009年温州卷《19.老屋》）‎ ‎　　答题格式：评价+文章内容+联系生活+结语 ‎　　答案：‎ ‎　　14、示例一：我觉得作者这肃决定是对的。因为老屋虽老，却保藏着他童年的记忆、温暖的亲情，回到老屋，他的心灵就有了归宿（把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍）；现实生活中我们不仅需要好的居住条件，更需要有精神的家园，比如人们搬迁或远行时，总是对故园怀有一种特殊的情感。所以作者的决定是可以理解的。‎ ‎　　示例二：我觉得作者这样决定是不妥的。虽然老屋里保藏着他童年的记忆、温暖的亲情，使他的灵魂有了归宿（把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍），但是一味沉迷于过去，往往会牵绊住人生前进的步伐；时代在发展，拆除老屋，重建时尚的新居是社会发展的趋势。所以老屋还是应该拆的。‎ ‎　　示例三：我觉得作者这样决定有他的道理，也有他的不妥之处。道理在于：老屋里保藏着他童年的记忆、温暖的亲情，回到老屋，他的心灵就有了归宿。不妥之处：人不能总停留在过去，拆除老屋，重建新居是时代发展的需要，我们应该跟上时代的步伐。‎ ‎　‎ ‎　　例2：‎ ‎　　4.文章说“美就是那么简单”，又说美“不是那么简单的”。请任选一个角度，结合你的课内外积累写一段话，表述你的看法。（不少于80字）（6分）‎ ‎　　（2009年太原卷《13.约会荷花》）‎ ‎　　答案：4.示例1：简单即美。有一句歌词说“平平淡淡、从从容容是最真”。花开花落是最宁静的美；和谐相处是最质朴的美；笑看得失是最从容的美。生活的本质不在于浮华与繁复，而在于从最简单处感受真，于最平凡中体味美。‎ ‎　　示例2：美的创造往往是曲折的，美的内蕴往往是丰富的。当人们赞叹《永州八记》的清秀之美时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸；当人们称颂《茅屋为秋风所破歌》的境界之美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。只有经历岁月的沉淀和苦痛的磨砺，美才能绽放出永恒的华彩。‎ ‎　‎ 小说阅读 一、人物形象分析 ‎　　一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。‎ ‎　　（一）你认为主要人物是一个怎样的人？‎ ‎　　例1:‎ ‎　　4.纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？　　《28.三轮车夫》‎ ‎　　答案：4.勤劳、机智、善良、助人为乐等。‎ ‎　　例2：‎ ‎　　2.文中“老爹”和陈双喜各是怎样性格的人？ 《24.父子》‎ ‎　　答案：2.“老爹”：勤劳善良，节俭，爱子，善解人意，教子有方等。陈双喜：热爱父亲，爱慕虚荣，知错能改。‎ ‎　　（二）结合内容具体分析人物的性格特征。‎ ‎　　这类题的答题步骤：‎ ‎　　①答出描写人物的方法。（肖像、语言、动作、心理；侧面描写等）‎ ‎　　②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。）‎ ‎　　③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　3.认真品味文中第④段加线句子，说说这句话表现了母亲怎样的特点。（2分）‎ ‎　　多少个夜晚，灯光摇曳，娘把纳鞋底的绳扯得很紧，牢牢地、细细地把所有关爱都纳进了鞋底。                       （2009年湖北襄樊《10.布鞋》）‎ ‎　　答案：3.细节描写，“牢牢地、细细地”表现了母亲勤劳（舍得吃苦）、细心、认真、关爱（疼爱、爱护）孩子。（答出其中两点即可，2分）‎ ‎　　（三）发挥想象，补写人物心理活动。‎ ‎　　①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。‎ ‎　　出现问题：　　①缺要素。　　②心理活动不符合人物性格。‎ ‎　　原因分析：‎ ‎　　①答题时随意，说的话不符合人物性格。‎ ‎　　②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。‎ ‎　　这类题的答题方法：通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。第一人称写。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　4.根据这篇小说的内容，依次填写出“我”对蚂蚱情感态度变化的词语。‎ ‎　　答：       →难以想象→         →         →鞠躬 ‎　　（2009年湖北恩施州卷《4.向生命鞠躬》）‎ ‎　　答案：4.认为它是害虫轻视→难以想象→对蚂蚱求生的毅力感到惊讶→被强烈震撼→鞠躬 二、环境描写的题型及答题要点 ‎　　（节气、天气、气候、风物、景色）作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。‎ ‎　　环境描写的作用：‎ ‎　　面对这种题型，可从六方面进行思考：‎ ‎　　1.交代故事发生的时间、地点。增加事情的真实性。‎ ‎　　2.暗示社会环境，揭示社会本质特征。‎ ‎　　3.烘托人物心境，表现人物性格。‎ ‎　　4.渲染气氛。‎ ‎　　5.推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。‎ ‎　　6.象征和暗示。‎ ‎　　‎ ‎　　例1：‎ ‎　　‎ ‎　　3.本文的环境描写很好地烘托了人物的心理活动。请从文中任选一例，对此加以简析。（2分）‎ ‎　　例句：‎ ‎　　简析：‎ ‎　　（2009年黄冈卷《14、无价的奖赏》）‎ 答案：3.【示例】“阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。”（例子典型l分）天色逐渐变晚，而丢失的提包毫无着落，烘托了丢包的女士焦急的心情。（分析突出了景物特色和人物心理特征1分。下同）　【示例】“月色清凉如水，冷得让她心寒。”月色以“清凉”来形容，给人的感觉是“冷”“心寒”，很好地烘托了“她”心灰意冷、情绪低落的心境。‎ 三、人物刻画 把握人物形象要从刻画人物的方法入手。正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写；对比描写；环境烘托等等。‎ 例1：‎ ‎　　3.第（2）段对乡下父子运用了哪些描写方法？有何作用？（4分）‎ ‎　　（2009年河南卷《12.北京时间不到点》）‎ ‎　　答案：3.动作描写、外貌描写，暗示了乡下父子生活的拮据，为了买优惠的汉堡，他们一大早急匆匆地从遥远的乡下赶来，为后文优惠时间以过，众人为了帮助他们善意撒谎做铺垫。‎ ‎　‎ 四、对主旨的把握 ‎　　在中考试卷中，捕捉精妙技巧的题型主要有三种：①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　5.这篇小说具有象征意味。根据对“小河”的理解，谈谈你从文中获得的启示。（3分）‎ ‎　　（2009年丽水卷《20.外婆的小河》）‎ 答案：5.“小河”象征生活中美好而容易被忽视的事物。在固定的生活程式中，人们很容易变得麻木、自私，只有像外婆一样有一颗认真、好奇、敏感的心，才能发现生活中许多美好的东西。‎ 五、关于文章主人公 ‎　　判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想，而不是以着墨的多少判断。‎ ‎　　答题策略：回答此类问题，要结合具体内容与小说主题作答。‎ ‎　　例1：‎ ‎　　5.（3分）小说的主人公是谁？请指出来并说明理由。‎ ‎　　（2009年湖北荆州卷《5.最美丽的谎言》）‎ 答案：5.是丈夫（１分），因为文中是他编织了美丽的谎言（具体内容），表现出一种深沉的爱（小说主题）。‎ 议论文阅读 议论文是以议论为主要表达方式的文章。它运用确凿的事实，无可辩驳的道理，逻辑严密的语言进行论证和反驳，从而揭示客观事物本质，阐明作者的见解和主张。议论文阅读题型主要有以下几种： ‎ ‎1. 寻找或提炼文章的论点(中心论点和分论点)。‎ 论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。在形式上，它应该是完整的句子。找准论点的方法是：一看题目，二看开头，三看结尾，四看中间，五总结归纳。论点的位置通常在标题和开头，答题时应首先考虑。 ‎ ‎2. 概括作者思路。‎ 主要考查学生对文章的整体把握，答题时应对各段内容进行准确概括和巧妙串联。语言表述为：先通过……引出论点或分论点，再用……事例和名言加以论述，最后得出……的结论。 ‎ ‎3. 掌握论据类型、分析论据作用、补充论据。 ‎ ‎　　阅读议论文要把握论据。事实和道理是论据的两种基本形式。分析论据在文中的作用时，应始终把握论据是用来论证观点的这一点。补充论据主要考查学生平时的知识积累，要求补写出能够证明中心论点或分论点的事实论据或道理论据。 ‎ ‎　　补充事实论据时，要选择真实而典型的事例，概括叙述，紧扣论点。所选事实和观点要统一，否则就失去了事实论据的说服力。补充道理论据时，要引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格言、俗语等。引用时要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义。 ‎ ‎4. 辨析论证方法及作用。‎ 主要有两个方面：(1)辨析论证方法。常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。 (2)分析论证方法的作用。 ‎ ‎　　语言表述为： ‎ ‎　　举例论证：举出……的事例，具体有力地论证了……的观点。 ‎ ‎　　道理论证：引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强了文章的说服力。 ‎ ‎　　对比论证：从正反两方面进行论述，突出地论证了……的观点。 ‎ ‎　　比喻论证：以事喻理，形象生动地论证了……的观点，使论证浅显易懂，易被读者接受。有时一段文字中运用了不止一种论证方法，答题时要找全。 ‎ ‎5. 分析关键词语、句子或语段的含义及作用。‎ 答这类题时一要联系文章内容，尤其是，要联系文章的中心论点；二要结合语境，结合上下文揣摩其具体含义。分析作用时，首先要找出论点，确定本段在文中的地位，然后分析其对论证论点的作用(更严密、更有权威性、更有说服力)。如果考查的是在结构上的作用，通常情况下是起承上启下的过渡作用。 ‎ ‎6. 理解议论文中非议论成分的作用。‎ 例如文章开头叙述的故事或神话或引用的谜语，这些记叙成分的作用是引出论点或引出论题，同时有吸引读者兴趣的作用。 ‎ ‎7. 议论文准确严密的语言风格。‎ 解题思路是：(1)这个词写出了什么；(2)体现了议论文语言的严密性。 ‎ ‎8. 仿写。‎ 考查学生的语言表达能力，要求仿照所给出的句子再写一两句话。仿写时应做到以下几点： ‎ ‎　　(1)句式一致。要分析例句的结构特点，把例句中每一句话分割成几部分，确定保留与变化的部分。 ‎ ‎　　(2)修辞相同。如果所给例句运用了某种修辞，仿写句子时一定要注意与例句所用的修辞相同。 ‎ ‎　　(3)字数相等。仿写时字数要尽可能与所给例句一样。 ‎ ‎　　(4)语意连贯。所写句子要符合整段文字的内容，感情色彩、语体风格应保持一致。 ‎ ‎9. 拓展。‎ 例如就文章观点谈看法的题：答题时，首先应明确同意与否，然后展开联想，联系实际加以论证或阐述。要求语言上有文采，能用上成语、名句、排比句更好。 ‎ ‎　　 [范例探究] ‎ 多为别人喝彩 ‎　　①‎ 当你原同事在工作上取得了成绩，或职务上得到了晋升，你不要忘了为他喝彩；____________喝彩不同于赞美，后者注重的是表扬和鼓励，而前者注重的是更具积极意义的叫好和钦佩。我们时常为人家取得成绩喝彩，不就是在逐渐养成向人家学习的习惯吗?如果我们经常为别人喝彩，离别人向我们喝彩的日子也就不远了。 ‎ ‎　　‎2001年8月22日在北京举行的“大学生运动会”开幕式上，当法国体育代表团走到主席台前时，人们意外地发现，法国运动员高高举起了一条横幅，上面用中文写着一行字：法国代表团祝贺北京2008年奥运会申办成功。巴黎申办奥运会败给北京，但法国人仍能大度地为竞争对手喝彩，他们赢得了全场观众最热烈的掌声。 ‎ ‎　　为别人喝彩，未必说明你就是弱者。②生活中，很多人只知为自己的进步与成功窃喜和欢呼，对别人则常常冷漠而面无表情、无动于衷，很少真心实意地为别人喝彩。其实，为别人喝彩是一种智慧，因为你在欣赏别人的时候，也在不断提升和完善自我；为别人喝彩是一种美德，你付出了赞美，这非但不会损伤你的自尊，相反还将收获友谊与合作；为别人喝彩是一种人格修养，赞赏别人的过程，其实也是矫正狭隘自私和妒忌心理，从而培养大家风范的过程。 ‎ ‎　　为自己喝彩容易，为别人喝彩难，我们应该学会为别人喝彩。 ‎ ‎　　喝彩是一种美誉，把这种“美誉”送给别人胜过送任何一种礼物。在日常生活和工作中，大多数人都希望自己能获得这种礼物，却很少能够慷慨地施与别人，特别是竞争对手或自己平时看不起的人。这显然是幼稚的，或是素质低的一种表现。世上能够出自于你自己嘴里且对别人唯一最有价值的东西便是赞誉之词，其成本近乎于零，而换来的报偿却价值无边。 ‎ ‎　　1　联系实际，仿照画线句①，在文中横线处再补写一句话。 ‎ ‎　　2　第二段运用的是什么论证方法?有什么作用? ‎ ‎　　3　归纳本文的论点，并说说作者是针对什么现象提出论点的? ‎ ‎　　4　用原文句子回答为别人喝彩的意义和作用。 ‎ ‎　　5　画线句②中的“常常”能否去掉?为什么? ‎ ‎　　 [思路解析] ‎ ‎　　 第1小题是仿写，考查学生的语言表达能力。参考答案：示例1：当你的朋友、同学的子女考上了名牌大学，或者是他们在事业上取得了成功，你也别忘了为他们喝彩。示例2：当你的同学在体育场上取得第一，或在学习中取得了进步，你也别忘了为他喝彩。 ‎ ‎　　第2小题是对论证方法及作用的考查。参考答案：论证方法：举例论证。作用：举法国代表团祝贺北京2008年奥运会申办成功的例子有力地论述了经常为别人喝彩的人，离别人向他喝彩的日子也就不远了，同时也印证了为别人喝彩的意义和价值。 ‎ ‎　　第3题在论点上设题，考查学生对中心论点的把握能力以及对文章的理解能力。参考答案：中心论点：多为别人喝彩。是针对生活中很多人只知为自己的进步与成功窃喜和欢呼，对别人则常常冷漠而面无表情、无动于衷，很少真心实意地为别人喝彩的现象提出的。 ‎ ‎　　第4小题是信息筛选题，认真读文章仔细寻找即可。参考答案：为别人喝彩是一种智慧，因为你在欣赏别人的时候，也在不断提升和完善自我；为别人喝彩是一种美德，你付出了赞美，这非但不会损伤你的自尊，相反还将收获友谊与合作；为别人喝彩是一种人格修养，赞赏别人的过程，其实也是矫正狭隘自私和妒忌心理，从而培养大家风范的过程。 ‎ ‎　　第5小题是对议论文语言严密性特点的考查。先明确回答能不能删去，然后再分析。参考答案：不能删去。“常常”表示这是一种经常出现的现象，但也没有排除为别人喝彩的偶然情况，体现了议论文语言的严密性的特点。 ‎ ‎　　 ‎ 说明文阅读 题型一：辨析说明文的说明方法。‎ 这种题型的特点是：在文中抽出一个或几个句子，要求辨别这些句子所运用的说明方法，并分析运用这种说明方法的作用。解答这种题型的方法是：首先，理解并熟记举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释等常见说明方法的定义；这样才能正确判断句子运用的说明方法。其次，分析说明方法的作用时一定要联系句子所在段落的内容进行分析因为任何说明方法的运用都是为了说明某一内容服务的。‎ 题型二：分析说明文的语言特点。‎ 这种题型的命题形式为：文中“……”这句话中“……”一词能否删去﹖请简要说明原因。而要求删去的词语多数是表示程度、数量范围或性质的词语，如“可能”、“一般”、“大约”等词。解答这种题型可按三个步骤进行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解释要删去的词语的意思；第三步，联系原文分析删去该词语之后句子意思的改变。‎ 题型三：分析说明文的句子作用。‎ 这种题型的特点是：在文中抽出一个句子或一个文段，要求分析这个句子或文段在全文结构上的作用。这种题型解法很简单：首先判断句子或文段是在文首、文中、还是文末；然后再按如下规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引出下文；在文中，作用多是承上启下；在文末，作用多是总结全文。‎ 题型四：提出说明文说明的问题的解决办法。‎ 这种题型的特点是：开放性强，要求针对文中所说明的某种现象或某个问题，提出合理的解决办法或应对措施。命题的形式通常有：①应如何正确看待或防范“……”﹖请你略作分析。②从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示？③针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议。‎ 解答这种题型的方法有：①在原文中寻找答案。作者有时会在文中提出解决问题的具体措施的。我们可以直接摘录这些句子答题。②根据问题产生的原因去提建议。在说明文中，一般情况下都会对所说明的某种现象或某个问题产生的原因进行分析，针对这些原因去提建议会更加准确、快捷。③依照常识回答。我们依据所掌握的常识回答就可以了。‎ 古诗词鉴赏 古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，它是中考常见的一种题型，应引起我们继续关注。近两年的中考考纲要求考生能做到：理解鉴赏诗句内容及表达效果；感知诗词曲中的艺术形象；理解诗词曲的主旨及作者的思想感情；品析诗词曲凝练、形象的语言；善于展开联想、想像的翅膀，体味诗作的意蕴。‎ ‎（一）题型特点： ‎ ‎1．所选的古诗词以课本所学的为主，兼顾少量课外的，所以难度不大。所涉及的多是人之常情，如：思乡怀人、忧国伤时、建功报国、热爱自然等。‎ ‎2．试题切入角度小，以对全诗的理解为前提。常考的知识点有：①品味诗词曲中的形象性、凝练的语言，理解它们的表达效果和作用；②分析重点语句，或一语双关，或含义深刻，或蕴含哲理，赏析其含义及表达作用；③理解作者的思想感情和所揭示的社会问题；④整体感知诗词曲的写作内容。为此，我们平时诵读古诗词时要善于作一些理解分析。‎ ‎3．常见考查方式：客观题，如：选择、判断正误等题目；主观题，如填空、诗句欣赏、评析、迁移运用等。近年来中考试题中对古诗词曲的赏析主要以主观题型为主。‎ ‎　中考诗词鉴赏的主要题型为：炼字品析 ，内容理解，描绘画面，情感体味，主旨领悟 ，形象感知，景物描写，意境欣赏，名句鉴赏 ，表达赏析，典故溯源，综合评价。‎ ‎1．炼字品析。‎ ‎　炼字品析，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。这类题目常见的提问方式是“某字用得妙，妙在何处”。‎ 例1：（2009·浙江台州）‎ 村 晚 ‎（宋）雷震 草满池塘水满陂①，山衔落日浸寒漪②。‎ 牧童归去横牛背，短笛无腔③信口吹。‎ ‎　　【注释】①陂（bēi）：水岸。②漪：水波纹。③腔：曲调。‎ ‎　　诗中的“衔”“横”两字富有表现力，请选择其中一字作简要赏析。‎ ‎　炼字品析题，考查考生对语言的感受力，细致、精微地品味、赏析语言的能力。‎ ‎　解答这类题目，可以采用比较鉴赏法。‎ ‎　第一步，理解所炼之字的字面意思，确定它的词性及意思。如例一的“乱”，字面意思是“杂乱”“纷乱”，兼有动词、形容词的词性。‎ ‎　第二步，推想炼出“妙字”之前的“平字”，可能是什么。如例一，可能最初是“花开红树数莺啼”，　‎ 第三步，比较推敲、提炼后的“妙字”比推想出的“平字”在情、态、韵等方面多了一些什么。因为古诗词炼字多在动词、形容词、数量词、虚词上做文章，所以，我们思考时，也应多从动词的动静、拟人效果，从形容词的修饰性、色彩感，从数量词的夸张效果，从虚词的表情达意功能等角度切入。如例一，如果用“数”，只说明春天红林深处黄莺不止一只。而用“乱”，则既具动感，让人眼前仿佛有黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动感；又闻声音，耳中仿佛听到红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声。（朱自清《春》中“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”字与此处的“乱”字有异曲同工之妙。）‎ ‎2．内容理解。‎ ‎　内容理解，就是理解诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等，有时也要求考生根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探究等。这类题目常见的提问方式是“某个词，指的是什么”“某个词，包含哪些含义”或“写出某句诗的大意”等。‎ ‎　　例1：（2009·江苏宿迁）‎ 春 望 ‎（唐）杜甫 国破山河在，城春草木深。‎ 感时花溅泪，恨别鸟惊心。‎ 烽火连三月，家书抵万金。‎ 白头搔更短，浑欲不胜簪。‎ ‎　　结合全诗，说说《春望》中的“望”字包含哪些含义。‎ ‎　　‎ ‎　　赏析古诗词，内容理解是前提，只有先弄懂诗词所写的基本内容，才能进而想象其画面，体味其情感，感知其形象，领悟其主旨，才能进一步踏入审美的妙境。理解，是赏析的前提和基础。‎ ‎　　内容理解，先要扫清字词障碍，这是第一关。中考古诗词考查，虽然一般不会像文言文那样直接考字词释义，但题目里其实暗含这样的要求。‎ ‎　　譬如例一，“说说《春望》中的‘望’字包含哪些含义”。考场上答题时，可先推想词典里“望”的义项，应该有四项：（1）向远处看，如眺望；（2）心中所愿，如盼望、期望；（3）拜访，如看望、探望；（4）有名的，人所敬仰的，如望族、声望。‎ ‎　　然后通读全诗，从整体上去理解。第一、二两联，主要是写景，其实也就是写作者眼中所见，他望到了什么呢？他望到的是山河破碎，春天的凄凉景象。第三、四两联，写作者内心的想法以及表现在行动上的细节，从这里我们　　可以读出他心中的期盼：期盼亲人团聚，国家安定。如此我们就知道了春望的“望”，既是写作者眼中所见，也是写作者心中所愿，有“望见”和“期望”两层含义。‎ ‎　　有时仅仅从字面上去理解还远远不够，还得联系作者的生平事迹、心路历程。如例二，如果是世俗追逐富贵之人，都喜欢热闹，希望自己家门庭若市。倘“无车马喧”，门庭冷落，难免孤独与寂寞。但陶渊明是一位隐士，他不愿与世俗同流，一心归隐田园，就是为了实践自己“淡泊宁静，心无尘杂”的人格理想。即使身居人境也能尘杂不染，是因为他能做到“心远”。“心远”就是思想上摒弃富贵荣华之念。一个人丢掉了物欲，断绝了尘想，精神就远远超出于尘世之外了，哪里还会因为“无车马喧”而“孤独与寂寞”呢？‎ ‎　　初中阶段，是培养古诗词赏析能力的起始阶段，这个阶段，一定不能好高骛远，要脚踏实地，一步一步来。学习古诗词，同学们不妨用点文言文学习的“笨”方法，从题目到正文，先一句句把意思弄清楚，再进一步深层理解。‎ ‎3．描绘画面。‎ ‎　　描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。这类题目常见的提问方式是“用自己的话，描绘某一句（联）所展现的画面”。‎ ‎　　例1：（2009·贵州铜仁）‎ 望 岳 ‎（唐）杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。‎ 造化钟神秀，阴阳割昏晓。‎ 荡胸生曾云，决眦入归鸟。‎ 会当凌绝顶，一览众山小。‎ ‎　　品读全诗，发挥联想和想象，用自己的话，描绘“齐鲁青未了”所展现的画面。‎ ‎　　“诗是动的画，画是动的诗”，古诗词里面有许多写景的联句，展现的画面之美令人心醉。读古诗，脑海里能描绘出形象鲜明的画面，光影流动，动静参差，那才能说感受到了美，才能叫欣赏。描绘画面，对考生的想象能力、描述能力、审美能力都有要求。‎ ‎　　解答这类题目，读懂诗句、理解内容是前提。譬如上面这句“齐鲁青未了”，先要理解“齐鲁”“青”“未了”各是什么意思。“齐鲁”是齐国和鲁国，春秋战国时两诸侯国名，泰山以南是鲁，以北是齐，这里指齐鲁大地；“青”，是指山色青翠；“未了”，是无穷无尽的意思。‎ ‎　　这句话合起来意思就是：齐鲁大地那青翠的山色无穷无尽。‎ ‎　　但这样回答，不是描绘，而是解释。描绘，还要结合上下句去联想想象，结合上一句“岱宗夫如何”（泰山怎么样啊），我们应意识到这一句其实是写作者远望泰山，强烈地感受到它的巍峨、辽阔，它“拔地而起，参天耸立”。接着用描写性的语言组织答案：泰山拔地而起，参天耸立，苍翠的山色中掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。‎ ‎4．情感体味。‎ ‎　情感体味，即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调，以及作者的情绪等。这类题目常见的提问方式是“抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等。‎ 例1：（2009·浙江台州）‎ 村 晚 ‎（宋）雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。‎ 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。‎ ‎　　这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？‎ ‎　　‎ ‎　古诗词以含蓄为贵，诗人直抒胸臆、情感外露的并不多见，往往融情于叙述、描写、议论之中。‎ ‎　情感体味题，考查的是考生“披文入情”的能力，即顺着文辞的通道进入并解析作者情感世界的能力。‎ ‎　解答这类题目，一是明确诗歌的题材。古诗从题材看，可分为田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、怀旧诗等很多类，各类诗歌感情的抒发也有规律可循。如《村晚》是一首田园诗，田园诗往往抒发喜爱山川美景之情，表达远离污浊官场的洁身自好情怀。照着这个思路理解《村晚》，大抵不差。　　二是分析诗歌的意象。几千年古诗写作传统的沿承，使很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、孤蓬、浮云用来表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情。例一《村晚》里出现了青草、池塘、远山、落日、牧童、短笛等意象，尤其牧童是“横坐”牛背，短笛是“无腔”“信口”吹，这些都描绘出乡村生活的悠然宁静，作者如此描绘乡村晚景，他的喜爱、欣赏之情自然是蕴藏其中的。‎ ‎　　三是把握表露情感的词语。古诗词的标题、正文部分有时会有一些直接表露作者思想感情的词语，如《书愤》中的“愤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示儿》中“但悲不见九州同”的“悲”字，等等。例二《除夜作》中，也出现了很明确的表露心绪的词语“凄然”，另外“寒”“思”“霜鬓”等词也含蓄地透露了作者的情感。本题要求分析作者心情“转凄然”的原因有哪些。‎ ‎　　解答古诗词情感体味题，为了表达精确，还要储备一些专业性词语，如“离愁别绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、借古讽今、怀古伤今、物是人非”等，在分析古诗词情感时经常用到，不可不知。‎ ‎5．主旨领悟。‎ ‎　　主旨领悟，即领悟诗词里作者的写作意图，或者理解作品蕴涵的哲理。这类题目常见的提问方式是“某句蕴涵了怎样的道理”“作者的写作意图是什么”等。‎ ‎　　例1：（2009·湖北恩施）‎ 观书有感 ‎（宋）朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。‎ 问渠那得清如许？为有源头活水来。‎ ‎　　你从第三、四句诗中悟出了什么道理？‎ ‎　‎ ‎　初中阶段，对古诗词主旨的领悟，主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。‎ ‎　理趣诗中，一般都有脍炙人口的哲理句，有时人们正是因为这些哲理句而记住了整首诗，某种意义上，这些诗能流传至今，是沾了哲理句的光。理趣诗中的哲理，不是直白地说出来的，如果是那样，有理而无趣，跟和尚写的阐发佛理的偈言有什么差别？理趣诗妙在无意说理而理随境生，妙在寓论于景、寄理于物。在理趣诗中，理语通常与情语、景语融为一体，景语、情语就是理语。‎ ‎　如例一，“问渠……”这两句表面是写景，是说方塘之水——问那方塘的水怎么会这样清澈？因为有水从源头不断流来，从而成了活水。但结合题目《观书（书法）有感》，我们知道这其实是作者阐发对书法艺术的感悟：这作品为什么如此清新隽永呢？原来是由于书写者内心有源源不断的艺术灵感注入啊！书法艺术如此，万事万物也是同样道理。回答题目的设问，我们还应该结合自身学习知识，或者接受新事物的经历、体会来谈。示例：要使自己的知识越来越丰富，就要不断地学习新的知识。（或：要保持心灵境界的澄明，就要不断接受新事物的洗礼。）‎ ‎　怀古诗，是指以历史故事、古人事迹为题材的诗作。古人常说“以史为鉴，可以知兴替”，又说“前事不忘，后事之师”。所以，他们写怀古诗的目的多是怀古伤今，或借古讽今。历史故事、古人事迹，只是他们感慨的触发点。‎ ‎　‎ 咏物诗，即描摹物象的诗歌。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象。咏物诗往往不是单纯地描摹事物，咏物是为了抒情、言志。如虞世南的《蝉》，句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，可谓物我互释。这就告诉我们，咏物的深层意义是咏人。‎ ‎6．形象感知。‎ ‎　　形象感知，主要是指对诗歌中“人”的感知，包括诗人自我形象和作品中的人物形象。这类题目常见的提问方式是“整首诗（或某一句）勾勒（或刻画）了怎样的人物形象”。‎ ‎　　例一（2009·江苏盐城）‎ 江城子密州出猎 ‎（宋）苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。‎ 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。‎ ‎　　画线的句子勾勒了怎样的人物形象？‎ ‎　　例二（2009·江苏宿迁）‎ 春望 ‎（唐）杜甫 国破山河在，城春草木深。‎ 感时花溅泪，恨别鸟惊心。‎ 烽火连三月，家书抵万金。‎ 白头搔更短，浑欲不胜簪。‎ ‎　　尾联刻画了诗人怎样的形象？‎ ‎　　诗歌里的形象，主要有两类：一是自然形象，如山川草木、花鸟虫鱼；二是人物形象，包括作者自我形象和作品中的人物形象。‎ ‎　　中考考查的一般是人物形象，例一、例二里考查的都是作者自我形象。‎ ‎　　解答形象感知题，应先“建模”，在头脑里储存一些常见的人物形象类型，如心怀天下、忧国忧民的形象（杜甫《登高》），寄情山水、归隐田园的形象（陶渊明《归园田居》），怀才不遇、壮志难酬的形象（辛弃疾《破阵子》）……‎ ‎　　然后，结合诗词内容，结合作者生平，结合其创作诗歌的背景与心境，进行具体分析。‎ ‎　　如例一，从整首词对太守“狂”态的描写，尤其是从下阕引用冯唐的典故和画线句的描写中，我们强烈地感受到一位英雄形象，他英武豪迈、气概非凡，内心则壮怀激烈，渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业。北宋仁宗、神宗时期，国力不振，国势衰弱，时常受到辽国和西夏的侵扰，令许多有为之士义愤难平，苏轼即是如此。他借出猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出，以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，重新信任、重用自己。‎ ‎　　再如例二，尾联是一个细节描写，写诗人为国事、家事而愁，头发因为频繁的抓挠而越来越少，以至于簪子都插不上去了。这里描写的是诗人忧愁焦虑、憔悴不堪的形象。‎ ‎　　形象感知题，解答的关键，有时不在诗内，而在诗外。我们要对历史有一些基本的了解，譬如知道晚唐诗歌多为表达悯农情怀和对黑暗现实的批判，而南宋诗歌多为表达壮志难酬的忧愤和对朝廷偏安一隅的不满。同时，对一些重点诗人的生平、心迹也要有个大致的把握，如杜甫诗中多是忧国忧民的形象，李煜后期词中多是愁苦、悲哀的形象。‎ ‎7．景物描写。‎ ‎　景物描写，即对自然景物的描写。这类题目主要考查写了哪些景物，景物的特点是什么，或者要求找出描写景物的句子，加以概括。题目常见的提问方式是“写了哪些景物”“描绘了怎样的美丽景色”等。‎ 例一（2009·浙江湖州）‎ 春日 ‎（宋）晁冲之 阴阴①溪曲绿交加，小雨翻萍上浅沙。‎ 鹅鸭不知春去尽，争随流水趁②桃花。‎ ‎【注释】① 阴阴：草木阴阴（谓草木繁盛——编者注）。②趁：追逐。‎ 这首诗通过描绘 、细雨翻萍、的春日景象，构成了一幅优美而完整的画面。‎ ‎　　例二（2009·山东德州）‎ 春日偶成 ‎（宋）程颢 云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。‎ 时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。‎ ‎　　春日里诗人被什么景色所感染？‎ ‎　‎ ‎　　古人说“景乃诗之媒”，古诗十之七八都离不开写景，对景物描写的考查，自然也较为常见。一般而言，景语也是情语，但景物描写题，大多忽略写景中的情感因素，而是就写景谈写景，就描写谈描写。‎ ‎　　解答这类题目，先要确定景物的时空特点，即写的是何时、何地的景色。譬如例一《春日》，从题目与首句的“溪曲”，可知是写春日溪边景色；例二《春日偶成》，从题目与第二句“傍花随柳过前川”，可知是写春日乡间景色。‎ ‎　　接着检索所写景象。一定时空里的景色，总是由多个景象构成的，这些景象在动静、声色、虚实、高低、远近上的配合，共同创造出景色的美感。譬如例一，这首诗就是通过描绘小溪阴阴、细雨翻萍、鹅鸭戏水等三种景象，勾勒出一幅春日溪水图，营造出优美而完整的画面。而例二，第一、二句写景，依次写到了云淡风轻、春花烂漫、柳枝舞动（傍花随柳）等景象，描绘了一帧风和日丽的美好图景。‎ ‎　　有时，题目还会聚焦于某个具体的局部景象，要求概括出景象的特点。如例三，整首诗写暮春时节花谢草长的景象，但问题聚焦于一个景象：一、二句写出了“雨”怎样的特点？从第一句“水满堤”‎ 可见雨量之大，从第二句“乱山高下路东西”（雨从乱山高处落下，分东西两路倾泻而下）可见雨势急，所以，一、二两句写出了雨量之大，雨势之猛。‎ ‎　　‎ ‎8．意境欣赏。‎ ‎　意境欣赏，包括描述意境、概括意境氛围、选择意境相近的诗句等。这类题目常见的提问方式是“请用自己的语言生动地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎样的氛围”“下列诗句与某一句意境最接近的是哪一句”等。‎ ‎　　例一（2009·浙江绍兴）‎ 雨过山村 ‎（唐）王建 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。‎ 妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。‎ ‎　　诗的一、二两句，写出了山村怎样的特点？‎ ‎　　例二（2009·福建厦门）‎ ‎　　下列诗句与苏轼名句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”意境最接近的是哪一句？（ ）‎ ‎　　A．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。‎ ‎　　B．千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。‎ ‎　　C．过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白频洲。‎ ‎　　D．蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。‎ ‎　　意境，是诗歌的灵魂。理解“意境”一词，要把“意境”拆开来，再组装。意，指作者的思想、情感；境，指作者所描绘的环境，包括自然环境和社会环境。所谓意境，它是一种美妙的艺术境界，由主观之意和客观之象相互作用、相互融合而成。‎ ‎　　解答意境题，需要梳理组成意境的零件——意象。“意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的砖石。”‎ ‎　　譬如例一，诗的一、二两句，写山村，依次出现了“雨”“鸡鸣”“人家”“竹林”“小溪”“村路”“板桥”等众多意象，再将这些意象连缀起来，分析其体现出来的意境之美。先看第一句，我们知道一个关于“鸡鸣”的生活常识，一只鸡打鸣常常会引来群鸡合唱，而这里只有“一两家”，说明小山村人家很少。再看第二句，在霏霏细雨中，沿着小溪走，听着雨滴敲打竹叶之声，不觉来到一座板桥前。把一、二句合起来，这个小山村的自然环境，是多么宁静幽深啊。而作者雨中经过山村，心情又是多么“惬意自然”啊。把客观的环境和作者主观的心境结合起来，例一的答案就出来了：诗的一、二两句，写出了山村宁静幽深、自然惬意的特点。当然，从题目的要求看，似乎更侧重自然环境的氛围，作者的主观情思，可以忽略不写。‎ ‎　　例二，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，作者即景抒情，看着眼前汹涌奔腾的大江之水，联想到千古以来的历史风流人物。这一句时越古今，地跨万里，眼前所见是辽阔的，心中所思又是深远的，所有这一切意象组合而成的意境磅礴恢宏。其他四句，哪一句能将壮阔的江山景象跟辽远的历史沉思结合起来呢？只有B句，也是滚滚东流的长江水，也是千古兴亡事，整句话呈现的也是广阔而悠久的空间、时间背景，意境也是博大而深远。别的句子，或苍凉悲伤，或哀怨缠绵，或渺远迷离，跟“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句呈现的意境氛围差异都很大。 　　‎ ‎9. 名句欣赏。‎ ‎　名句鉴赏，就是对古诗词中千古传诵的名句，就其景、情、理、趣方面为人称道之处品评分析。这类题目常见的提问方式是“某一句历来为人称道，请赏析其妙处”。‎ ‎　　例一（2009·湖南衡阳）‎ 西江月 ‎（宋）辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。‎ 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。‎ ‎　　“明月别枝惊鹊”为精妙的写景名句，请体会其妙处。‎ ‎　　例二（2009·山东滨州）‎ 春望 ‎（唐）杜甫 国破山河在，城春草木深。‎ 感时花溅泪，恨别鸟惊心。‎ 烽火连三月，家书抵万金。‎ 白头搔更短，浑欲不胜簪。‎ ‎　　对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联历来有不同的解释，你的理解是：‎ ‎　　古诗词是古典文学宝库的瑰宝，名句则是这瑰宝中的精华。有些古诗词并未广为人知，但其中的名句却一直脍炙人口，可见名句的传播度和影响力。‎ ‎　　名句赏析，目的在于培养同学们细致的涵泳品味能力，培养感受美、咀嚼美、表达美的能力。‎ ‎　　解答这类题目，先要理清一个问题——名句因何而名？它较之于平句、拙句高妙在哪里？是景致优美，让人心怡；还是情真意浓，格调高亢；抑或蕴涵哲理，启人心智；再或者修辞精妙，一语传神？‎ ‎　　也就是说，先分类，是写景名句、抒情名句、言理名句，还是修辞名句？如果是写景名句，则从它运用了哪些写景方法，描绘了怎样的优美景致等角度赏析；如果是抒情名句，则从它的抒情方式、情感的色彩与倾向等角度赏析；如果是言理名句，则从它理和趣的融合，哲理的启悟性等角度赏析；如果是修辞名句，则从修辞的表达效果角度赏析。‎ ‎　　以例一为例，这是一个写景名句，写的是宁静清幽的夏夜，“明月”“别枝”勾勒了和谐美好的氛围。这一句的精妙，在“惊鹊”的加入，因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊飞，自然会引起“别枝”摇曳。写“惊鹊”，是以动写静，以有声写无声，把“明月”映照下的月夜美景描绘得令人悠然神往。‎ ‎　　例二则是抒情名句，这一联历来有不同的解释，一般解释为：花鸟本是娱人之物，但因为感时恨别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。从抒情的角度看，可能第一种解释更符合作者心境：春天来了，到处鸟语花香，本来春光明媚足以让人心情愉悦，但作者感时伤怀，花反而使他泪水飞溅，鸟反而使他忧恨惊心。这里以乐景写悲情，将作者的痛苦写得更深沉、婉曲。当然，如果认同第二种解释，言之成理也可。‎ ‎10. 表达赏析。‎ ‎　表达赏析，主要是对古诗词表达方式、表达手法、修辞技巧以及语言表达的赏析。这类题目常见的提问方式是“用了什么修辞手法？有什么表达效果”“写法上有什么特点”“语言有什么特点”等。近几年，这一部分还出现了一定比例的比较阅读题型。‎ ‎　　例一（2009·江苏扬州）‎ 丰乐亭游春三首（其一）‎ ‎（宋）欧阳修 绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。‎ 鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。‎ ‎　　欧阳修诗的三、四两句，除用拟人手法外，还用了什么修辞手法？两种手法各具有怎样的表达效果？结合诗句简要分析。‎ ‎　　修辞手法：拟人、‎ ‎　　表达效果：‎ ‎　　例二（2009·四川成都）‎ 天净沙 秋思 ‎（元）马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。‎ ‎　　这首小令在写法上有什么特点？试举出其中一点简要分析。‎ ‎　　表达赏析题，某种意义上，是现代文阅读考查方式向古诗词阅读的延伸。‎ ‎　　解答这类题目，看清题目设问的角度至关重要。如果题目是就修辞方法提问，你回答的角度就应该在比喻、拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、双关等里面；如果题目是就表达方式提问，你回答的角度就在直抒胸臆、叙议结　　合、即景抒情、寓情于景、情景交融等里面；如果题目是就表达手法提问，你的答案一般就在对比、抑扬、动静、点面、虚实、衬托等里面；如果题目提问的角度是语言特点，你一般得回答朴素自然、含蓄隽永、清新明丽、形象生动、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁慷慨等。‎ ‎　　譬如例一，提问角度是修辞。头两句写绿树繁茂，野鸟啁啾，春风轻拂，杂花乱飞，一派醉人的春光。后面写到“明日酒醒春已归”，无论如何是不可能一宿醒来“春已归”（春就悄然离去）的，因此此处用的是“夸张”。接着分析拟人和夸张的表达效果，这需要结合上下文分析，然后借助“运用什么修辞，表现了什么，抒发了什么”的答题模式组织语言。第三句用拟人，生动地表现了春色的迷人、生机盎然；第四句用夸张，表达了作者感慨春景迷人、春日短暂的心绪，写出了惜春之意（或“暗含着诗人对春光的留恋”）。‎ ‎　　例二的提问角度比较宽泛，问“这首小令在写法上有什么特点”，既可以谈表达方式上的特点，也可以说表达手法上的特点，还可以写语言表达上的特点。譬如第一个角度，可以分析其寓抒情于写景之中：运用了寓情于景的手法，作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。第二个角度，可以分析其动与静的结合：运用了静景与动景相映衬的手法，如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映衬，安适、幽静的环境，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。第三个角度，可以分析词语运用：“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”全用名词排列组合，中间没有一个动词连缀，名词意象的堆叠组成了一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。‎ ‎11. 典故溯源。‎ ‎　　典故溯源，就是对古诗词中运用的典故进行解释，说明其来源，分析其作用。这类题目常见的提问方式是“这首诗（词）中运用了什么典故”“这个典故表达了什么意思”“句中某典故，有怎样的表达效果”等。‎ ‎　　例（2009·江苏盐城）‎ ‎　　江城子 密州出猎 ‎　　（宋）苏轼 ‎　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。‎ ‎　　酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。‎ ‎　　词中典故出自《史记》的句子是 ，这句话表达了什么意思？‎ ‎　　闯关方略 ‎　　古人写诗词，为了使语言更简洁含蓄，内容更富于表现力，常常运用典故来增强表达效果。‎ ‎　　典故溯源，既能考查我们对文史知识的积累，也能考查我们对诗歌语言特点的了解，还能考查在课内诗词学习时有没有养成踏实认真的习惯，可谓一石多鸟。‎ ‎　　解答这一类题目，了解所用典故的本意是基础。‎ ‎　　譬如上述苏词，用了两个典故：“亲射虎，看孙郎”用的是三国时孙权狩猎射虎的典故，“持节云中，何日遣冯唐”用的是西汉时文帝派冯唐持节去赦免云中太守魏尚的典故。‎ ‎　　符合题目要求的是典故二，这个典故出自《史记·冯唐传》，其细节是：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了杀敌人数六人而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐到云中去赦免了魏尚。‎ ‎　　仅了解典故的本意，就诗论诗还不够，结合上下文内容，以及作者的生平遭遇，读懂其隐藏在典故里面的内心话，才是解题的关键。‎ ‎　　从整首词可以看出，苏轼渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业。但这时他外放密州，不被天子重用，他是多么渴望朝廷也像汉文帝派冯唐赦免魏尚那样起用自己啊。但这层意思他不便明说，于是引用典故，以古人自比，含蓄地表达自己“希望得到朝廷重用”的心声。‎ ‎　‎ ‎12. 综合评价。‎ ‎　综合评价，以客观选择题为主，这类题目的几个选支，将内容理解、情感体味、主旨把握、形象感知，乃至意境欣赏、表达欣赏、名句欣赏等熔于一炉。这类题目常见的提问方式是“请选出下面对诗句的理解赏析不恰当的一项”。综合评价也有少量的主观题，常要求对诗词作品作整体的评价分析。‎ ‎　　例一（2009·天津）‎ 下面对诗句的赏析理解不恰当的一项是 （ ）‎ ‎　　A．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）‎ ‎　　这两句是议论，诗人感慨由于东风不给周瑜方便，导致二乔被关进铜雀台。‎ ‎　　B．落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）‎ ‎　　这两句以落花为喻，表明诗人的心志，虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。‎ ‎　　C．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。（范仲淹《渔家傲·秋思》）‎ ‎　　这是词的上片，重在写景，以“异”字统领，突出塞外与中原地区秋景的不同。‎ ‎　　D．而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 （余光中《乡愁》）‎ ‎　　这节诗以“海峡”作为“乡愁”的具体对应物，将故乡之思上升到家国之思，深化了诗歌的主题。‎ ‎　　例二（2009·广西桂林）‎ 水调歌头 ‎（宋）苏轼 ‎　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。‎ ‎　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。‎ ‎　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。‎ ‎　　这首词，历来被认为是中秋词里最好的一首，《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”你认为这首词为什么会获得如此高的评价？‎ ‎　　综合评价题的特点就在综合二字上。客观题的综合性，体现在信息量大上，需要综合辨析；主观题的综合性，体现在语言组织上，要求对整首诗作评价分析。‎ ‎　　例一是选择题，四个选项，指向四篇作品，既有诗，也有词，多是古诗词，还有一首现代诗。每个选项，从修辞手法、表达方式，到内容理解、主旨领悟，至少有两三个考查点，四个选项加起来，就涉及十多个考查点，对能力的要求可想而知。‎ ‎　　解答选择题，首先要看清题目要求，是选出“有误的一项”还是“正确的一项”或者“两项”。‎ ‎　　其次，要整体扫描，大致锁定答案项。以例一为例，这几首诗词都出自课内，只要课堂学习认真、扎实，读题时一个信息点一个信息点仔细审视，就不难发现B、C、D三项都没问题，赏析理解不正确的是A项。A项前半句“这两句是议论”，对表达方式的判断没错；错在后半句，“诗人感慨由于东风不给周瑜方便，导致二乔被关进铜雀台”，这一句与史实不符。赤壁之战，周瑜一方运用火攻，创造了以少胜多的著名战例，正是得东风之助。‎ ‎　　知其然还不够，我们还应当知其所以然。杜牧这一句，是在历史事实的基础上，用“假设”从反面着笔：假使这次东风不给周郎以方便，那么，胜败就要易位，历史就要改写。但他又没有直说“东风不与周郎便，国破家亡在此朝”，而是借东吴两个著名美女将要承受的命运，来写天下大局，这样以描写来议论，显得含蓄蕴藉。‎ ‎　　主观题，语言的组织尤其重要。首先是精准，扣住题目要求，务求向靶心打。其次是条理，展现一定的逻辑性。再次是集中，围绕题目谈，不能东拉西扯。‎ ‎　　譬如例二，这首词为什么会获得“《水调歌头》一出，余词尽废”如此高的评价？这首词最高明之处何在？为什么能超越别的中秋词作？在格调！用《宋词鉴赏辞典》里面的话说，是“词中充分体现了作者对永恒的宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识，是作者的世界观通过对月和对人的观察所作的一个以局部足以概括整体的小小总结”。放眼古今词人，谁有如此高格？当然，同学们组织语言，表达可以平浅一些，下面示例供参考：‎ ‎　　这首词上阕问月，下阕怀人，作者把出世入世的追问、对兄弟的感情，升华到探索人生悲欢离合的哲理高度，表达了他乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。‎ 文言文阅读 文言文阅读考查范围以教材篇目为主，重点考查我们能否借助工具书读懂文章大意，考查我们对文章内容的理解和重点语句的记诵、积累，而不是对零碎的词法、句法等知识的记忆程度。常见的考点有：①‎ 把握文言虚词；②理解和掌握文言实词，辨识通假字；③翻译文言语句；④整体感知文章或段落的内在联系与内容；⑤朗读、背诵的基本能力；⑥问题探究能力。‎ 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中规定：“在诵读古诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”根据课程标准的要求,中考文言文阅读的常见题型主要有以下几种：‎ ‎1. 字词解释。‎ ‎2. 词义辨析。‎ ‎3. 断句停顿。‎ ‎4. 句子翻译。‎ ‎5. 概括分析（中心、人物形象、情节、思路等）。‎ ‎6. 写法探究。‎ ‎7. 比较辨析。‎ ‎8. 延伸拓展（开放性试题）。‎ ‎　 中考试卷上的文言文考查已由课内转向课内外比较阅读，因此，在“立足课内，注重积累”的同时，适当进行课外文言文的阅读实践是很有必要的。同时，也要掌握一些课外文言文阅读的技巧。具体地说，要注意以下几个方面：一要读原文，更要读注释，要重视利用注释这一已知信息，去翻译原文，理解原文，以便正确答题；二要活用短文的题目、出处(或作者)所提示的间接已知信息，因为从这些已知信息中我们或可以猜测到短文的主要内容，或可以推测到时代背景，或可以联想到作者的作品风格、三要注意课外文言文阅读题中那些选择题、填空题和问答题，这些题目之中实际上隐含了不少的有用信息，我们要巧用这些信息去猜测文意、解答题目。‎ 课内文言考查以三大题型为主： 一、带点词注解。‎ 考查内容以文言实词为主，涉及以下几个方面：（1）古今异义词；（2）通假词；（3）词类活用；（4）一词多义；（5）词的感情色彩变化。 二、文言句子翻译。‎ 从句式看，考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等；从内容看，这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。这与“考试说明”中的要求 “理解重要句、段的意思”相吻合。在翻译这些句子时一般要求以直译为主，意译为辅，并要求做到“信”（准确）、“达”（流畅）、“雅”（优美）。 三、阅读理解。‎ 主要通过简答题的形式来达成目标。内容包括对课文整体的把握，对语段内容的理解、内涵的分析，对人物思想、情感的评论、剖析等。‎ 课外文言文相对来说比较“浅易”。从已选的课外文言文来看，这个“浅易”可作如下的理解：词语为文言中的常用语；句子大都为文言中的常见句；文章以叙事、议论为主，一般无须了解复杂的背景。课外文言文的考查还较多地出现文言断句的内容。‎ ‎ 中考文言文考查中很大一部分是主观题。这些主观题一般可以分为体验类题型，如衢州卷《记承天寺夜游》“本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者那些微妙而复杂的感情？”启示类题型，如吉林卷《醉翁亭记》“欧阳修尽管被贬到滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。”评价类题型，如威海卷《湖心亭看雪》“文中结尾舟子说作者‘痴’，你如何理解作者的‘痴’？”此外，还有想象类、概括类等题型。‎ 一、阅读两则与“赏荷”有关的文言文，完成1～5题 ‎[甲]水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。‎ 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 ‎ ‎[乙]余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。‎ ‎1．解释下列句中的加点词语：‎ ‎①可远观而不可亵玩焉（ ） ②余以为妙绝（ ）‎ ‎2．《古汉语词典》对“鲜”字有以下几种解释。请根据语境，选出对“陶后鲜有闻”中“鲜”字的解释最恰当的一项。（ ）‎ A．读xiān，活鱼。 B．读xiān，新鲜。 C．读xiān，鲜艳。 D．读xiǎn，少。‎ ‎3．根据语意，下列语句停顿正确的一项是（ ）‎ A．晋陶渊明独/爱菊 B．世人/盛爱牡丹 C．荷花为雨/所洗 D．余忆年/少时 ‎4．将下列句子翻译成现代汉语：‎ ‎①莲之爱，同予者何人？ ‎ ‎ ‎ ‎②一日，偕数友，观荷于湖边亭中。‎ ‎ ‎ ‎5、读文赏荷：‎ ‎(1)赏荷，可观其形美。[乙]段描绘雨中荷花的语句是“ ”，描绘雨后荷花的语句是“ ”。（用原文填空）‎ ‎(2)赏荷，可品其神美。[甲]段称莲为“花之君子”，[乙]段赞荷为“花中仙子”。你更喜欢哪一种赞誉之辞？请联系文段内容谈谈你的看法。‎ ‎ ‎ ‎                                                                              ‎ 二、阅读下列两个语段，完成1—4题。‎ ‎（甲）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。‎ ‎——（节选自《鱼我所欲也》）‎ ‎（乙）景公①之时，雨雪三日而不霁②。公被狐白之裘，坐堂侧陛③。晏子入见，立有间。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴（晏子自称）闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸④而知人之劳，今君不知也！”公曰：“善，寡人闻命⑤矣。”乃令出裘发粟，与饥寒。‎ ‎ ——（选自《晏子春秋》）‎ ‎【注释】①景公：齐景公。②霁：雨雪停止，天放晴。③堂侧陛：堂，朝堂。陛，台阶。④逸：安乐，安闲。⑤闻命：齐景公自谦的话，意为听您的话。‎ ‎1、解释下面句子中加点词语的意思。‎ ‎（1）万钟于我何加焉 何加： （2）所识穷乏者得我与 得： ‎ ‎（3）公被狐白之裘 被： （4）乃令出裘发粟 裘： ‎ ‎2、翻译下列句子。‎ ‎（1）此之谓失其本心。‎ ‎ ‎ ‎（2）婴闻古之贤君，饱而知人之饥。‎ ‎ ‎ ‎3、文段（甲）中画线句子强调的是： ‎ ‎4、文段（乙）所讲故事告诉了我们什么道理？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、阅读文言文，完成1～4题。‎ ‎【甲】邹忌修八尺有余，而形貌峡丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美？”其妻日：‎ ‎“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公．齐国之美丽者也，忌不自信．而复问其妾日：“吾孰与徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客从外采．与坐谈．问之客日：“吾与徐公孰美？”客日：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如窥镜而自视．又弗如远甚。暮寝而思之，日：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者．畏我也；客之美我者．欲有求于我也。”‎ ‎ 于是入朝见成王，日：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里．百二十城．宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王；由此观之，王之蔽甚矣。” ‎ ‎ 王日“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者．受上赏；上书谏寡人者．受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；敷月之后．时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。‎ ‎【乙】宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝巨千人，发政举事，无不曰：‘吾君圣者！”侍御数百人．被服以立．无不曰：‘吾君丽者!’内外不闻吾过，是以至此!”由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟，卒得反国。‎ ‎(选自《新序》)‎ ‎1、解释下列句中加点的词语。‎ ‎(1)臣之妻私臣 私：__________________ (2)皆以美于徐公 以：_______________‎ ‎(3)面刺寡人之过者 面刺：_______________ (4)卒得反国 反：____________________‎ ‎2、下面句中加点词语意义完全相同的一项是( )‎ A．①邹忌修八尺有余 ②外结好孙权，内修政理 B．①于是入朝见威王 ②徐庶见先主，先主器之 C．①时时而间进 ②又间令吴广之次所旁丛祠中 D．①内外不闻吾过 ②及鲁肃过浔阳 ‎3、用现代汉语翻译下面三个句子。‎ ‎(1)我孰与城北徐公美？‎ ‎ (2)由此观之，王之蔽甚矣。‎ ‎(3)吾知所以亡矣。‎ ‎4、请结合语段分析造成齐威王能够“战胜于朝廷”而宋昭公不得不“出亡“的原因各是什么，你从中得到了怎样的启发？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、阅读文言文，完成1～4题。‎ ‎（甲）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。‎ 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。‎ ‎（节选自《出师表》）‎ ‎（乙）伏念臣赋性拙直，遭时艰难，兴师北伐，未获全功，何期病在膏肓，命垂旦夕。伏愿陛下清心寡欲，约己爱民，达孝道于先君，存仁心于寰宇，提拔隐逸以进贤良，屏黜奸谗以厚风俗。臣家成都有桑八百株，薄田十五顷，子孙衣食，自有余饶。臣身在外，别无调度，随时衣食，悉仰于官，不别治生以长尺寸。臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下也。‎ ‎1、解释下列句中加点的字词。‎ ‎ ①躬耕于南阳 ②先帝不以臣卑鄙 ‎ ‎③约己爱民 ④悉仰于官 ‎ ‎2、翻译下列句子。‎ ‎ 臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下也。‎ ‎ ‎ ‎3、选出下列句子朗读节奏划分不正确的一项。‎ A．先帝／不以臣卑鄙 ‎ B．咨臣／以当世之事 C．提拔隐逸／以进贤良 ‎ D．臣身／在外 ‎4、甲、乙两文体现了诸葛亮的哪些可贵品质？‎ ‎ ‎ ‎5、甲、乙两文中诸葛亮反复向后主刘禅提出了一条什么建议？这条建议在当今有何现实意义？‎ ‎ ‎ ‎ ‎