苏教版三年级下册数学教案设计-第1单元 两位数乘两位数-第2课时 两位数乘两位数（不进位）的笔算

苏教版三年级下册数学教案设计-第1单元 两位数乘两位数-第2课时 两位数乘两位数（不进位）的笔算

第 2 课时 两位数乘两位数（不进位）的笔算 教学目标： 1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘 两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究 的意识。 教学重点： 掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 教学难点： 运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算。 7×8+3= 6×6+4= 5×9+7= 2.用竖式计算。 23×3= 21×2= 32×4= 指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。 3.创设情境，导入新课。绿色圃中小学教育 在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物 问题里就存在着很多的数学知识。 二、交流共享 1.教学例 3。 （1）出示教材第 3 页例 3 主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12 箱迷你南瓜，每箱 24 个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？） （2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把 24 看成 20,20×12=240（个） 方法二：把 24 看成 25,12 看成 10,25×10=250（个） 方法三：把 24 看成 20,12 看成 10,20×10=200（个） （3）合作探究，解决问题。 明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？ 学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。 组织小组交流。 小组派代表汇报，其他小组做补充。 学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。 方法一：6 个 2 箱是 12 箱，每箱 24 个，先算 2 箱是 48 个，再算 6 个 48 是 288 个。 列式：24×2=48（个） 48×6=288（个） 方法二：将 12 箱拆分成 2 箱和 10 箱，每箱 24 个，先算 2 箱，2 乘 24 得 48 个，再算 10 箱，10 乘 24 是 240 个，相加是 288 个。（重点理解方法二） 列式：2×24=48（个） 10×24=240（个） 48+240=288（个） …… 探究笔算方法。 明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。 师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算 8 加 0,0 只起占位作用， 为了简便，这个 0 可以省略不写。 com 教师板书： 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8 （4）归纳总结。 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数 字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘 数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对 齐，最后把两次乘得的积相加。 2.教学“试一试”。 引导：怎样检验我们算得对不对？ （调换 24 和 12 的位置相乘） 学生尝试计算 12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步 2 乘 12，末尾的 4 和什么位对齐，为什么？ 强调：计算的结果是 288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换 乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、反馈完善 1.完成教材第 4 页“想想做做”第 1 题。 学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠 正错误。 提问：通过计算你认为应该注意什么？ （注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确） 2.完成教材第 5 页“想想做做”第 2 题。 学生独立完成，全班交流汇报。 3.完成教材第 5 页“想想做做”第 3 题。 指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。 4.完成教材第 5 页“想想做做”第 4 题。 学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。 5.完成教材第 5 页“想想做做”第 6 题。 学生独立列式解答，全班订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？