部编版五年级上册《牛郎织女》第二课时语文教案

部编版五年级上册《牛郎织女》第二课时语文教案

部编版五年级上册《牛郎织女》第二课时语文教案 ‎　第二课时 　　一、教学目标： 　　1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。 　　2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。 　　3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。 　　4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。 　　二、教学重点和难点： 　　1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。 　　2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。 　　三、教学过程： ‎ ‎ 　　在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星--牛郎星。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是--织女星。自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”（出示，齐读） 　　其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今天，我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。（齐读课题《牛郎织女》）‎ 课前同学们已经预习并读了课文，下面检查一下生字词自学情况（出示生字词，指名读） 　　这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。课前已经预习并读了这个故事，说说看，写了哪些人物？ 　　有牛郎、织女。 　　有王母娘娘 　　牛郎的哥哥和嫂嫂 　　老牛喜鹊。不错，故事里，动物也是“人物” ‎ ‎　　还有牛郎的儿子和女儿。 　　（板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊） 　　这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。 　　一、牛郎和哥嫂 　　1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？ 　　没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！‎ 二、 牛郎与老牛的关系 　　哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。 　　1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。 ‎ ‎　　2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报 　　（1）用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。 　　（2）老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！你羡慕吗？感谢你的发现，找出相关段落读读 　　（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？ 　　还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。） 　　关键时候用上了吗？（引导学生读相关段落） 　　俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。‎ 二、 牛郎和织女 　　理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。 ‎ ‎　　1、他们在哪相识的？那是一个怎样的环境？看，古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。 　　牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟情。 　　不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景？ 　　我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷把仙女的衣裳 　　藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女” 　　牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！织女决心留在人间，做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的？ 　　心眼儿好，又能吃苦。 　　心眼儿好，又能吃苦--这是一种朴素的美德，如果你心眼儿好，又能吃苦，长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。 　　牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？美满。找相关句段朗读。 ‎ ‎　　四、牛郎织女和王母娘娘 　　牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。接下来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落（指名朗读第8、9自然段）。哇！（  ）同学读得真是撕心裂肺呀！是不是你家的织女被抓走了？‎ ‎　请注意第9段中的一个叠词， 　　“狠狠” 写出了王母娘娘的什么？还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。 　　织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”--这一句要读出织女痛苦、难舍。 　　（齐读第9小节） 　　牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？ 　　生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。 　　师：这段话与前面哪一段话相互照应？ ‎ ‎ 　　生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……” 　　师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。（笑）牛郎为什么没有追回织女呢？ 　　生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。‎ 生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。 　　师：读到这，故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉乐府是这样咏叹的。 　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 　　纤纤擢素手，札札弄机杼。 　　终日不成章，泣涕零如雨。 　　河汉清且浅，相去复几许？ ‎ ‎　　盈盈一水间，脉脉不得语。 　　（齐读） 　　师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段（出示课件18）：“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。” 　　不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。 　　齐读最后一小节 　　师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。 “鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的具体形式。‎ 师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗？即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。” ‎ ‎　　师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们中国的情人节。据说七夕之夜，人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。 　　好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个（   ）的故事？ 　　很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。牛郎对老牛照顾周到，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就相识了织女，并结婚过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了织女。后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。 　　（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。） 　　真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学习。‎