人美美术三上身边的设计艺术说课稿

人美美术三上身边的设计艺术说课稿

‎《身边的设计艺术》说课稿 ‎                 赵店中心小学    赵建永 尊敬的各位评委：‎ 你们好！我今天说课的内容是三年级上册美术16课《身边的设计艺术》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、教学媒体等五个方面对本课的设计进行说明。‎ 一、教材分析：‎ 至今为止，美术课堂欣赏内容仍以教科书为本位。众所周知，教材不再是知识体系的浓缩与再现，教材所选作品具有片面性，这就要求美术教师在教学中既要基于教材，又要高于教材。同时，学习的过程是主客体交融的过程，即学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容却是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为主体学习增加了障碍和困难。这时，学习主体与教材客体成了一对矛盾。依据美术新课标，开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。因而，教师应该在适当的时候，根据教与学的实际情况补充必要的知识，引导学生对教材已有知识进行整理归类，并对学习生活中的新知识进行探讨。‎ 本节《身边的设计艺术》是以图片的形式，呈现静态的平面的特征。我设想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基础上，另外介绍一些当下的，学生更愿意接受的艺术形态呈现呢？‎ 本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字．引导学生通过欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。‎ ‎   本课教学设定为“欣赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，教师在闯关游戏中设置了学生熟悉的生活情境，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力．有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现o 二、学生分析：‎ ‎   三年级的学生经过两年的小学美术学习，已有一定的美术知识、美术技能，并具备—定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在游戏、猜谜等多种生动有趣的活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟悉物品的选择、触摸中，学生调动感知体验，展开探索性学习．发表自己独特的见解，成为学习的主人。学生欣赏古今的精美设计，加深了对文化和历史的认识，激发创造精神：在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐及自信。‎ 三、教学目标：‎ ‎   1、显性内容与目标 ‎   ⑴、通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受设计艺术的审美特征。‎ ‎   ⑵、在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力，提高学生的形象思维能力、动手实践能力，从中体验到设计艺术的乐趣。‎ ‎    2、隐性内容与目标 ‎    ⑴、学会观察、学会体验、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意识，提高艺术创造的持久兴趣。‎ ‎    ⑵、在发现美、感受美、欣赏美、创造美的活动中，培养学生的学习兴趣，使学生形成用语言表达设计意图的能力。‎ ‎ 四、教学重点与难点 ‎    重点：了解设计艺术特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计方法进行设计创作。‎ ‎    难点：感受艺术设计的审美特征 五、教学准备：‎ ‎   1、教师准备：图片资料、多媒体课件：‎ ‎   2、学生准备：彩笔、作业纸：‎ 六、教法：‎ 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。     1、 根据美术欣赏课特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。     据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面感知艺术的能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。教学力求使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识的热情，培养健康的审美情感。‎ ‎2、 采用电教手段，扩大教学容量。     在教学中，我采用了电教技术来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。     3、 情境设置法。‎ 在本节课中，音画兼美，易于共鸣。充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到设计艺术的意境中去，思想产生共鸣。‎ 七、教学流程：‎ ‎    根据本课的设计特点，我安排了四个步骤完成教学主要是发现美、感受美、欣赏美、创造美。‎ ‎（一）、发现美 ‎    课件出示杯子照片，问学生：喜欢吗？请你来挑一件，这只杯子什么地方最吸引你？哪个地方最合你的心意？说说原因。‎ ‎     奖励铅笔刀，请生自选：‎ ‎   （1）、你选的是什么形状的？‎ ‎   （2）、它是啥样的？‎ ‎   （3）、你怎么会选这颗？‎ ‎     看来，小朋友对既实用又美观的东西都很喜欢。‎ ‎      （二）、感受美 ‎    师总结：在我们生活中，除了杯子、闹钟，还有好多既能用，又很美的东西呢！你们发现了吗？书上的小朋友也找到了好多东西，请大家把书打开，p34-35，我们来欣赏一下。‎ ‎     这些东西，你们都熟悉吧？请选择一件最喜欢的物品介绍给你的同桌听。‎ ‎   （生互相介绍）‎ 师表扬：小朋友介绍得真细致，象个小小推销员。‎ ‎（三）、欣赏美 ‎1、欣赏了这么多东西，你发现每一类物品有不同的地方吗？师板书 ‎2、小朋友观察得真细心，一件可以使用的东西，要让大家都喜欢，我们不仅要改变他的形状，还可以改变他的花纹和颜色。‎ ‎3、根据这些方法，伟大的设计师们设计出了更多美观实用的物品，现在，老师请大家当回小小评论家，来看一看，评一评。‎ ‎     4、小结：设计师们的想象太奇妙了，小朋友，如果你来当回小小设计师，你想设计什么呢？‎ ‎       （四）、创造美 ‎1、教师提出设计要求 ‎2、学生作业，师适时点拨 ‎3、作业展评 ‎    （1）、指名评 ‎（2）、集体评 其他小朋友也可以选一颗，贴在你喜欢的作品下。‎ ‎（3）、师生互评 这几位小朋友的作品最与众不同了，得的星最多，我们请这些小朋友向大家介绍一下。‎ ‎     我们把最佳创意奖颁给他们。‎ ‎      4、总结：‎ 小朋友，我们的身边充满了艺术设计，因此，我们的生活多姿多彩，只要我们开动脑子，动起灵巧的双手，发挥聪明才智，用心去发现美、感受美、欣赏美、创造美，你就会觉得我们生活中的每一样东西都是那么精致可爱，世界也变得更加五彩缤纷！‎ 七、说板书：       16、身边的设计艺术 ‎                   色彩 ‎                   形状   美观 ‎                   花纹 ‎                          适用