二年级语文下册课文二5雷锋叔叔你在哪里精品教案新人教版

二年级语文下册课文二5雷锋叔叔你在哪里精品教案新人教版

‎《雷锋叔叔，你在哪里》精品教案 ‎—、文本教学解读 ‎ ‎ 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。作者站在孩童的视角，通过与小溪、小路对话，带着孩子用寻找雷锋足迹的方式去发现“雷锋精神”——无私奉献，全心全意为人民服务。全诗语言优美、富有韵律，采用问答的形式展开。第5小节回应文题，小结全诗，点明主题。‎ 本课教学任务，主要有以下几项：‎ ‎1.识写生字。‎ 本课要求识记的生字14个，要求会写的生字9个。‎ 本课要求认读的生字数量较多，宜分布在不同环节落实。教师需要重点指导学生将“曾、蒙、泞、荆、莹、锋”等后鼻音的字读准。“哪里、这里”，“花瓣上、路上”，“抱着、冒着、顺着、背着、踏着”等三组轻声词语的朗读学生已有朗读基础，可以在课文朗读的过程中相机指导。‎ ‎“洒、需、献”教师可引导学生用加一加，记一记的方法识记，“暖”字指导识记时注意区分“爰”与“爱”。‎ 词语理解宜采用不同的方法。可用找近义词的方法理解“寻觅”即“寻找”，“足迹”即“脚印”，并理解书面语“足迹”的使用是为了语言的押韵；“背着”与“抱着”可借助表演，体会意思之不同；“荆棘”，可看图并结合字形理解字义。‎ 要求会写的生字中，“锋、昨、洒、温、暖”都是左右结构，且都左窄右宽，教学时注意指导学生体会左右结构汉字的谦让之美。“冒、留、弯、背”都是上下结构，且都上宽下窄，教学时指导学生注意上下结构要对正的特点。“冒”字，教学时可结合小篆体的“冒”字进行适度探源，强调“冒”的上半部分，书写时注意“两横”左右两不沾。‎ ‎2.朗读课文。‎ 本课是一首儿童诗，语言优美、富有韵律，读来琅琅上口，且本诗采用问答的形式呈现，特点突出。如何读出诗歌的韵律感、节奏感，如何读好有问有答的特点，是本课朗读指导的重点。‎ 诗中多次出现“的”字短语，学生已有了朗读基础，教学时重在通过朗读短语认识事物，学习生字。这些短语的用词也妥帖、生动，富有情感， 教师需指导学生在理解词义的基础上，练习有感情朗读。全诗第1.第3小节，第2.第4小节句式相同，且句末押韵 7‎ ‎，朗读时可以通过替换近义词对比朗读感受诗歌的押韵，读好韵脚、读出节奏、读出韵律，可采用同桌合作朗读、师生合作朗读的方式读好问句与答句，感受诗歌问答的特点。‎ ‎3.讲讲故事。‎ ‎（1）课前搜集，讲述课外雷锋故事。‎ 开课伊始，在观察雷锋雕塑的基础上，教师讲述课前搜集的雷锋故事，引发学生学习本课的兴趣。‎ ‎（2）想象画面，讲述文中雷锋故事。‎ 本诗站在儿童的视角，把小溪、小路当作人来写。小溪与小路的语言都十分具有画面感，同时也兼具了诗歌简洁的语言特点，为学生留下了充足的想象空间。而想象并详细地讲述雷锋献爱心的经过，也能帮助学生切身体悟“雷锋精神”。如何把一个画面用自己的话说完整、说详细，说成一个小故事，是一个难点，教师需教给学生“抓住关键词语，把动作想具体”的方法。在想象说“冒细雨送小孩”的画面时，教师指导学生抓住关键词“抱着”“冒着”“走着”把动作想具体。在小结了想象说话的方法之后让学生活用方法，想象画面“踏荆棘背大娘”，用自己的话说一说。‎ ‎（3）感悟主旨，讲述身边雷锋故事。‎ ‎“雷锋”不仅仅是一个姓名，更是种精神的象征。为了让学生更深刻地理解并内化“雷锋精神”，教师可采用“寻找身边雷锋，讲述身边雷锋故事”的形式，让“雷锋精神”深入生活。课文第2.第4小节句式相同且工整，可让学生仿照该句式说话。教师引导学生，把视野转向自己生活，如：教室、马路、公交车、公园……想一想，在这些地方，发生过哪些无私奉献、帮助他人、为人服务的事情。教师要出示句式和例文，给学生抓手，并善用启发，擦亮学生发现“美”的眼睛，在联系生活仿创诗歌的语用实践中体悟“雷锋精神”的真正内涵。‎ 二、教学活动设计 ‎ 教学目标：‎ ‎1.正确认读14个生字，学写“锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖”9个生字。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏与韵律，感悟诗歌有问有答的特点。‎ ‎3.根据课文的内容，抓住诗句中描写人物行为的关键动词想象画面，在联系生活仿创诗歌的实践中体悟“雷锋精神”的真正内涵。‎ ‎4.在反复诵读中领会无私奉献，全心全意为人民服务的“雷锋精神”，寻找身边的雷锋。‎ 7‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ 板块— 看雕塑，听故事，初识雷锋 ‎1.观看雕塑，说说“雷锋”外貌。‎ ‎（1）出示课文插图，学生观察：你看到了一位怎样的解放军叔叔？‎ 学生说话要点：穿着、神态、动作。穿着军装，戴着军帽，背着书包，脸上戴着笑容，正大阔步向前走。‎ 教师补充介绍：这位解放军叔叔全心全意为人民服务，是每个人学习的榜样。他的一生十分短暂，因公务去世时，才22岁，他就是全心全意为人民服务的雷锋叔叔，让我们亲切地叫一叫他的名字。‎ 出示：雷锋叔叔。指导学生亲切地读一读，读好“叔叔”的轻声，带领学生书写“锋”字，注意写对笔画。‎ ‎2.听讲故事，谈谈“雷锋”印象。‎ ‎（1）听教师用“有一次……还有一次……”的句式讲述雷锋为人民服务的小故事《送车票》《助母女》。‎ ‎（2） 谈谈：雷锋叔叔给我留下了什么印象？‎ 板块二 读课文，学短语，认读生字 ‎1.自读课文。‎ 出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。‎ ‎2.学习短语。‎ ‎（1）说说我们到哪儿寻找雷锋的足迹？‎ 出示：“长长的小溪”“弯弯的小路”，读好词组。‎ ‎（2）在长长的小溪边、弯弯的小路上，雷锋叔叔分别帮助了谁？‎ 出示：“迷路的孩子”“年迈的大娘”，读好词组。‎ 出示大娘图：‎ 猜一猜：“年迈”是什么意思？ （年纪大）‎ ‎（3）看图片，说短语，读好生字。‎ 出示图片，观察图片，填充短语：‎ 7‎ ‎ ‎ ‎（ ）的烟兩 （ ）的荆棘 （ ）的露珠（ ）的花瓣 提示1：观察图片认识“荆棘”是一种带刺的植物，读好“荆棘”。“荆”字从“艸”，从“刑”，“ 艸”与“刑”加起来表示“一种枝条常用来鞭打犯人的草本植物”。这个知识可以通过观察字形来理解，“棘”是会意字。“朿（cì）”是“刺”的本字。两个“朿”字并排立着，表示棘树多刺，是矮小而成丛莽的灌木。‎ 提示2：读好“莹”的后鼻音，并猜一猜，“晶莹”是什么意思？ （光亮而透明）‎ 拓展练习：‎ 晶莹的（ ） 例：晶莹的水滴、晶莹的雪花。‎ ‎3.朗读课文。‎ ‎（1）正确、流利朗读课文，读好“的”字短语。‎ ‎（2）读出节奏和韵律。‎ 提示：给“足迹”找近义词“脚印”，对比朗读哪个词在小诗中读起来更好听？了解“足迹”读起来更押韵。‎ 板块三 抓住动作，想象画面——冒雨送小孩 ‎1.读课文，找动词。‎ 让我们一起先沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。指名读第1.第2小节，找一找，雷锋叔叔做了哪些动作？‎ 提示：抱着、冒着（读好“着”字轻声）‎ ‎（1）“抱着”。学生做一做抱着孩子的动作。‎ ‎（2）“冒着”。学写生字“冒”。‎ 出示小篆： 。解说：“冒”在古时就是帽子的意思，上部像帽子的形状，两横左右不沾，下部的“目”代表人头。‎ ‎（3）文中的“冒着”是指不怕被雨淋湿，仍然淋着雨向前走。雷锋叔叔冒着细雨，我们还可以说：冒着酷暑，冒着（ ）。‎ ‎2.想动作，说画面。‎ 7‎ ‎（1）想一想，雷锋叔叔还会做哪些动作？‎ 提示：雷锋叔叔在泥泞的道路上留下足迹，他还会有什么动作呢？如：走着、脚下一滑。相机出示泥泞的道路图，读好“泞”的后鼻音，猜一猜，“泥泞”是什么意思？（道路烂泥淤积，不好走）‎ ‎（2）说一说，读了句子“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”你仿佛看到了什么？学生讲述文中雷锋的故事。‎ 提示：把“抱着、冒着、走着”的动作想具体，画面就出来了。‎ 例：小雨淅淅沥沥地下着，雷锋叔叔冒着细雨，脱下自己的外衣，盖在孩子头上，紧紧地抱着他。小路泥泞，雷锋叔叔小心地走着，生怕滑倒，摔着孩子。‎ ‎3.师生对话，体验内心。‎ 师：雷锋叔叔，你为什么路过小溪？‎ ‎（预设）生：因为有一个小孩子在小溪边迷路了，我要带他找到回家的路。‎ 师：雷锋叔叔，你为什么要把外衣脱下盖在孩子的头上？‎ ‎（预设）生：因为下着细雨，我自己淋雨不要紧，可不能淋着孩子呀！‎ ‎4.赞美雷锋，丰满形象。‎ ‎（1）看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深深浅浅的足迹，此时此刻，你想对他说些什么？‎ 提示：表达出对雷锋叔叔不顾自己淋雨而护送小孩回家这种行为的赞美之情，还可表达要向雷锋叔叔学习这种无私奉献精神的决心。‎ ‎（2）小结：刚才我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象了他冒雨送迷路孩子回家的画面，这就是“读诗句、抓动作、想画面”的学习方法。‎ 板块四 活用方法，想象画面——踏荆棘背大娘 ‎1.同桌合作，活用方法。‎ 小朋友们，让我们顺着弯弯的小路，再次寻找雷锋叔叔的足迹。请用“读诗句、抓动作、想画面”的方法，同桌合作学习“踏荆棘背大娘”的诗句。‎ ‎2.全班交流，展示成果。‎ ‎（1）读课文，找动词。‎ 交流动词：背着 踏着 洒下（读好多音字“背”——bēi， 读好“着”字轻声。）‎ 雷锋叔叔洒下汗滴，我们还可以说：洒下（ ）。 例：洒下雨水 洒下月光 7‎ ‎（2）想动作，说画面。‎ 根据句子“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”添加动作，想象画面，学生讲述文中第二个雷锋故事。‎ ‎（3）师生对话，体验内心。‎ 师：雷锋叔叔，你为什么会流这么多汗？‎ ‎（预设）生：背着大娘，有些热。‎ 师：雷锋叔叔，你为什么背着大娘走在这长满荆棘的小路上？‎ ‎（预设）生：因为大娘年纪太大，走路不稳，走荆棘小路太难了。‎ ‎（4）赞美雷锋，丰满形象。‎ 师：此时此刻，你想对雷锋叔叔说些什么？‎ ‎（预设）生1：流了这么多汗，您一定累了，歇一歇吧！‎ 生2：您简直就像大娘的儿子一样关心、爱护大娘。‎ 板块五 认写生字，寻身边雷锋，感温暖春风 ‎1.朗读课文。‎ 指名读第5小节，读出诗歌的节奏。‎ ‎2.识记字词。‎ ‎（1）学习第5小节中的生字“需”“献”，用加一加的方法识记生字。拓展积累：献出爱心、献出生命、献上鲜花等。‎ ‎（2）猜测词义。猜猜这小节中“寻觅”的意思，说一说，你是用什么方法猜测词义的？‎ 提示：在文中给“寻觅”找近义词“寻找”。‎ ‎3.诗句仿创。‎ 仿照第2.第4小节，说一说你身边的雷锋。‎ ‎ 说：‎ 昨天，他曾路过这里，‎ ‎ 着 ，‎ ‎ 着 。‎ 瞧，那 ，‎ 就是他留下的足迹 ‎（洒下的汗滴）。‎ 7‎ 提示：还可以有“马路说……”“公园说……”“奶奶说……”等。‎ 小结：哪里需要献出爱心，就出现在哪里的人，都是我们身边的“雷锋”。‎ ‎4.升华情感。‎ ‎（1）引读：乘着温暖的春风……‎ ‎（2）春风拂面，温暖人心，读了这首小诗，你觉得什么也像春风这般温暖？‎ 提示：品悟雷锋叔叔献爱心的行为就像春风一般温暖。‎ ‎（3）学写“温暖”。‎ 左右结构的“温”和“暖”都能体现汉字的谦让之美，写“温”字，“三点水”，窄又长，“日”和“皿”，矮又胖；写“暖”字，“日字旁” ，要变窄，“爱”和“爰”要区分。‎ 板块六 朗读全文，巩固字词，书写得体 ‎1.合作朗读。‎ ‎（1）同桌合作读，说说你为什么要用这样的方式合作朗读？‎ 提示：这首小诗，有问有答，所以采用你问我答的方式合作朗读。‎ ‎（2）师生合作读，师问生答。‎ ‎2.巩固字词。‎ 复习巩固本课生字词，抽读词语卡片。‎ ‎3.指导书写。‎ ‎“弯、留、背”。3个字都是上下结构，且都是上宽下窄，注意上下对正。‎ 7‎