2018-2019学年内蒙古杭锦后旗奋斗中学高一下学期期中考试语文试卷 解析版

2018-2019学年内蒙古杭锦后旗奋斗中学高一下学期期中考试语文试卷 解析版

奋斗中学2018—2019年第二学期期中试题高一语文 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 文学批评面对的往往是具体的、还未有定论的作品和问题，这些是文学进程中的基本肌理，也是一切理论探讨的立足点。文学理论与文学史研究，如果不以文学批评为基础，多半会成为空论，而不是有血肉的学问。‎ 然而，很多人做文学批评，缺少对作家整体性把握。仅评一部作品，或者只研究某一个阶段的作品，都不足以看出这个作家的整体面貌。很多人都做贾平凹小说评论，但如果不研究他的散文，对作家的理解就不完整了。如果不能整体性把握一个作家的作品，就不太容易把文学批评做好。‎ 批评还应有文体意识，也就是说要认识到批评文章本身的意义和价值。美国批评家哈罗德·布鲁姆的批评文章所涉及的很多作品，你也许没有读过，但是他的批评文章也具有独立价值。甚至在上世纪80年代，你会发现批评家与批评家之间、批评家与作家之间的通信也可当作批评文字发表出来，为后来的研究者提供有用信息。‎ 李健吾认为，批评本身“也是一种艺术”，而最好的批评是既不溢美，也不苛责，“不诽谤，不攻讦，不应征”，维护批评尊严，不以贬低写作者地位为代价，批评者和写作者之间应该是平等的，批评者更应是谦逊的，要有与写作者对话的态度。所以，李健吾的批评是艺术的，语言是真诚敦厚的，他要年轻人都记住考勒几的忠告：“就其缺点来评判任何事物都是不明智的，首先的努力应是去发现事物的优点。”——即为寻美的批评实践，显然更具建设性和创造性。李长之也认为，一个批评家要完成对一部作品的批评，首先要有理解力，其次要有褒贬，再次要提出正面主张。可是，现在批评界最活跃的精神，更多是一种“愤”，以否定为能事。由“愤”而流于尖酸刻薄、耍小聪明者，也不在少数。古人写文章，重典雅、讲体统，现在这些似乎都可以不要了。牟宗三说，“君子存心忠厚，讲是非不可不严，但不可尖酸刻薄。假使骂人弄久了，以为天下的正气都在我这里，那就是自己先已受病。”因此，写文学批评应心胸坦荡，存肯定之心，张扬一种生命理想，才能不伤文学，也不伤自己。‎ 批评不仅要呈现一个有体温的价值世界，同时也要创造一种新的批评语言，那种“能迸发出想象的火花”的语言——所谓批评的文体意识，主要就体现在批评语言的优美、准确并充满生命感悟上，而不是那种新八股文，更不是貌似有学问、其实毫无文采的材料堆砌。批评是艺术，也有对精神性、想象力和文体意识的独立要求，它也是一种写作，一种精神共享的方式。‎ 理想的文学批评，正是艺术感觉、宽阔视野、通达学识和优美表达的结合。‎ ‎（2017年12月26日光明日报《批评是有思想的艺术》‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 文学批评只针对未定论的作品展开，因此，它是文学领域里理论研究的基础。‎ B. 考勒几与李长之主张的共同之处在于努力发现作品的优点，视批评为寻美实践。‎ C. 文学批评家应该具备坦荡的心胸和存肯定之心的素养，还要能够张扬生命理想。‎ D. 文学批评的语言，应该优美、准确，充满生命感悟，不可卖弄学问炫耀文采。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章提到批评家与批评家、作家间的书信，意在强调上世纪80年代文学批评的价值。‎ B. 文章先指出文学批评的基础性地位，再针对批评中的问题论述，提出自己的看法。‎ C. 文章以文学批评存在的问题为立论的前提，重点论述批评的整体把握、文体意识等。‎ D. 文章最后一段总结全文，阐述文学批评的理想状态，意在引导文学批评健康发展。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 只有从整体上把握作家不同时期、不同体裁的作品，对作家的理解才可能是完整的。‎ B. 文学批评不仅要关注所批评的作家、作品，还要提升批评文章本身的意义和价值。‎ C. 文体意识可能会催生艺术感觉、宽阔视野、通达学识和优美表达相结合的文学批评。‎ D. 如果文学批评不再“尖酸刻薄、耍小聪明”，批评就会公正客观，受到作家的欢迎。‎ ‎【答案】1. C 2. A 3. D ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 试题分析：本题主要考查关于原文内容的理解和分析。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A项，“文学批评只针对未定论的作品展开”错，文章第一段说的是“文学批评面对的往往是具体的、还未有定论的作品和问题”，选项遗漏了“往往”和“具体”这两个词语。B项，“考勒几与李长之主张的共同之处在于努力发现作品的优点”错误，从文中来看，李长之主张“要有褒贬”。D项，“不可卖弄学问炫耀文采”错，文章倒数第二段说的是“貌似有学问、其实毫无文采的材料堆砌”。故选C。‎ 点睛：解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。‎ ‎【2题详解】‎ 试题分析：本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。A项，“意在强调上世纪80年代文学批评的价值”错误，从文中来看，引述这个论据，是论述文学评论“还应有文体意识，也就是说要认识到批评文章本身的意义和价值”。选项对论据的作用分析有误。故选A。‎ ‎【3题详解】‎ 试题分析：本题考查对作者观点的理解。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。D项，“……批评就会公正客观，受到作家的欢迎”错，“批评就会公正客观，受到作家的欢迎”需要许多因素，不是仅仅“不再‘尖酸刻薄、耍小聪明’”就可以的。选项的说法过于绝对化。故选D。‎ 阅读下面的文字，完成小题。‎ 多余一句话 佚名 那天，我坐公交车去找朋友。‎ 车上人不多，但也没有空位子，有几个人还站着吊在拉手上晃来晃去。一个年轻人，干干瘦瘦的，戴个眼镜，身旁有几个大包，一看就是刚从外地来的。他靠在售票员旁边，手拿着一个地图在认真研究着，眼不时露出茫然的神情，估计是有点儿迷路了。‎ 他犹豫了半天，很不好意思地问售票员：“去颐和园应该在哪儿下车啊？”‎ 售票员是个短头发的小姑娘，正剔着指甲缝呢。她抬头看了一眼外地小伙子说：“你坐错方向了，应该到对面往回坐。”‎ 要说这些话也没什么错了，大不了小伙子下一站下车到马路对面坐回去吧。但是售票员可没说完，她说了那多余的最后一句话：“拿着地图都看不明白，还看个什么劲儿啊！”售票员姑娘眼皮都不抬。‎ 外地小伙儿可是个有涵养的人，他嘿嘿笑了一笑。旁边有个大爷可听不下去了，他对外地小伙子说：“你不用往回坐，再往前坐四站换904也能到。”‎ 要是他说到这儿也就完了那还真不错，既帮助了别人，也挽回北京人的形象。可大爷一定要把那多余的最后一句话说完：“现在的年轻人哪，没一个有教养的！”‎ 站在大爷旁边的一位小姐就忍不住了：“大爷，不能说年轻人都没教养吧，没教养的毕竟是少数嘛，您这么一说我们都成什么了！”‎ 这位小姐穿得挺时髦，两细带子吊个小背心，脸上化着鲜艳的浓妆，头发染成火红色。可您瞧人这话，不像没教养的人吧，跟大爷还“您”啊“您”的。谁叫她也忍不住非要说那多余的最后一句话呢！“就像您这样上了年纪看着挺慈祥的，一肚子坏水儿的可多了呢！”‎ 没有人出来批评一下时髦的小姐是不正常的。可不，一个中年的大姐说了：“你这个女孩子怎么能这么跟老人讲话呢！要有点儿礼貌嘛，你对你父母也这么说吗？”您瞧大姐批评得多好！把女孩子爹妈一抬出来，女孩子立刻就不吭气了。要说这会儿就这么结了也就算了，可大姐的多余的最后一句话还没说呢。“瞧你那样，估计你父母也管不了你。打扮得跟妖精似的！”后面的事大家就可想而知了，简单地说，出人命的可能都有。‎ 这么吵着闹着，车可就到站了。车门一开，售票员小姑娘说：“都别吵了，该下的赶快下车吧，别把自己正事儿给耽误了。”‎ 当然，她没忘了把最后一句多余的话给说出来：“要吵统统都给我下车吵去，不下去我车可不走了啊！烦不烦啊！”‎ 烦不烦？烦！不仅她烦，所有乘客都烦了！整个车厢这可叫炸了窝了，骂售票员的，骂外地小伙子的，骂时髦小姐的，骂中年大姐的，骂天气的，骂自个儿孩子的。真是人声鼎沸，甭提多热闹了！‎ 那个外地小伙子一直没有说话，估计受不了了，大叫一声：“大家都别吵了！都是我的错，我自个儿没看好地图，让大家跟着都生一肚子气！大家就算给我面子，都别吵了行吗？”‎ 声音很快平息下来，但你们不要忘了，外地小伙子的多余的最后一句还没说呢。“早知道北京人都是这么一群不讲理的王八蛋，我还不如不来呢！”‎ 想知道事情最后的结果吗？‎ 我那天的事情没有办成，大伙儿先被带到公安局录了口供，然后到医院外科把伤给处理了一下，我头上的伤是在混战中被售票员小姑娘用票匣子给砸的。你们可别认为我参与了他们打架，我是去劝架来着。我呼吁他们都冷静一点儿，有话好好说。‎ 我多余的最后一句话是这么说的：“不就是售票员说话不得体吗？你们就当她是个傻瓜，和她计较什么呢？！”‎ ‎（有删改）‎ ‎4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是 A. 小说设计了售票员、大爷、时髦小姐、中年大姐等人物，很充分地运用了语言、动作、心理描写等手法，在短小的篇幅里把人物形象刻画得活灵活现。‎ B. 小说段落短小，这种写法不仅可使叙事节奏加快，而且有利于人物刻画上的灵活切换，适应不同人物的描写需要。‎ C. “我”呼吁他们都冷静一点儿，有话好好说，可是“我”自己也说出了不冷静不得体的最后一句话，并因此而受了伤，说明“我”也是个道德素质水平不高的人。‎ D. 小说以沉重的语调叙述，文字间饱含着对社会现象的思考和担忧。使读者在会心一笑的同时，不自觉地思考原因和反思自我。‎ ‎5. 小说中“我”有何作用？请简要分析。‎ ‎6. 小说“多余一句话”是指什么样的话？请简要说说出现“多余一句话”的原因。‎ ‎【答案】4. B 5. ①“我”是事件的见证者。以“我”的口吻（第一人称）来叙述，使事件更真切、动人；②“我”是事事件的叙述者。更便于表达“我”的心理活动，使读者能更具体地体会作者的态度；③“我”是事件的参与者，“我”的言行推动了小说情节的发展；④“我”与小说中的其他人物一起，表现出公交车上因口舌之争而演绎出的众生百态，凸显了小说的主旨。 ‎ ‎6. “多余一句话”指的是每每在冲突趋于化解之时，横生枝节，引起新的矛盾的话。（或答：人们在心里容不下、憋不住，有害无益，冲口而出，伤人害已的话语）原因：①公共文明系统不稳定，缺乏有效制约（化解矛盾）机制；②社会成员道德素养不高，自控能力差，容易出现攻击性言行；③不同地域、不同年龄段的人们互相歧视（互存偏见）、缺乏理解和包容。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。题中A项，“很充分地运用了语言、动作、心理描写等手法”错误，小说中心理、动作描写不充分，除语言描写外，还运用了外貌描写和神态描写；C项，“说明‘我’也是个道德素质水平不高的人”错误；小说的主题是要强调公共文明很重要，“我”最后说出多余的一句是要表现不好的语言和习惯会互相影响；D 项，“沉重的语调”有误，此文的语言特点是轻松俏皮、诙谐幽默的。故选B。‎ ‎【5题详解】‎ 此题考核分析文中人物形象作用的题目，要求分析文中“我”的作用，答题时注意从人称，情节的推进，人物的塑造以及主旨的表达等角度分析，从人称看，“我”标语表达情感，让文章真是可信；从情节看，“我”是事件的见证人，是事件的参与者，通过我的心理和行为变化推动情节的发展；从人物和主旨看，通过“我”塑造了“售票员”“外地小伙子”“大爷”“小姐”“中年的大姐”等人物形象，表达了强调公共文明很重要这一主旨。‎ ‎【6题详解】‎ 此题考核概括文章要求的能力，要求概括“多余一句话”是指什么样的话并分析出现“多余一句话”的原因，答题时首先在文中找到“多余的一句话”都是哪些，然后分析共性，最后结合情节、人物以及社会背景分析出现的原因；首先找到这些话 “拿着地图都看不明白，还看个什么劲儿啊！”“现在的年轻人哪，没一个有教养的！”“就像您这样上了年纪看着挺慈祥的，一肚子坏水儿的可多了呢！”“瞧你那样，估计你父母也管不了你。打扮得跟妖精似的！”“要吵统统都给我下车吵去，不下去我车可不走了啊！烦不烦啊！”“早知道北京人都是这么一群不讲理的王八蛋，我还不如不来呢！”“不就是售票员说话不得体吗？你们就当她是个傻瓜，和她计较什么呢？！”，其共性为“在冲突趋于化解之时，横生枝节，引起新的矛盾的话”。然后分析原因：从社会环境看，公共文明系统不稳定，缺乏有效制约机制；从人物的角度看，道德素养不高，自控能力差，缺乏理解和包容。‎ ‎【点睛】分析“我”在文中的作用的题目，首先明确的是“我”作为第一人称的作用：是事件的见证人，使文章真实可感，拉近和读者的距离，同时便于表达情感。然后从结构和内容的角度分析作用，一般情况下在结构上“我”是文章的线索，贯穿全文，内容是“我”作为主要人物之外的人物，以我的所闻所见，突出主人公的某种性格特征。‎ 阅读下面的材料，完成下面小题。‎ 艾青评传(节选)‎ 杨匡汉 年近古稀的艾青，在回顾自己五十年的创作生涯时，常常不无感慨地对人说:“想想我这一辈子，也只是写了几首人们还记得的诗。人民是最公平的。一个人写了点东西，人民总会记得他的。我也是想也不敢想到有今天……”‎ 是的，人民会记得艾青的贡献，承认艾青的成就。他是我国新诗史上产生过重要影响、具有独特风格的现实主义诗人之一。‎ 艾青的诗，较多地将个人的悲欢融入到时代的悲欢里，反映着自己民族和人民的苦难与命运，反映着现实的生活和斗争，并由此传达出时代的呼唤和人民的心声。在早年的成名作《大堰河――我的保姆》中，诗人以真挚虔诚的赤子之心，赞美养育了自己的保姆，为她受尽黑暗年代人世间凌辱的凄苦命运抒发着悲愤、哀恸与不平。它同时表达了诗人对中国广大农民的遭际的同情与关切。诗人在另一首名篇《我爱这土地》中发出的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”的倾诉，更是把个人的情感、命运都赋予时代、祖国和人民的明证。‎ 在中国广大读者心目中，艾青诗作中的深沉感情，突出表现为对光明的热烈向往、追求和讴歌。太阳、火把、春天、黎明、生命、火焰，不但出现在他许多作品中，更是他不少篇章集中讴歌的主题，且在不同的历史阶段以不同的新意竞放异彩。在《太阳》、《春》、《黎明》、《煤的对话》等早期作品中，诗人“在东方深黑的夜里”，朦胧又强烈地发出了对光明、对春天、对火焰的热切呼唤。抗日烽火燃遍中华后，诗人从浴血奋战的人民中找到光明之所在，创作了充满热情、乐观和希望的长诗《向太阳》及其姊妹篇《火把》。这两首喷射着激情火花和理想光芒的名篇曾鼓舞过不少青年走上革命之路。‎ 艾青曾写道:“一首诗的胜利，不仅是那诗所表现的思想的胜利，同时也是那诗的美学的胜利。----而后者，竟常被理论家们所忽略。”在他的诗歌中，尽管不乏某些或过于切近时事或过于凌虚的篇什，但作为代表他主要成就的诗篇，往往不拘泥于直接地如实地反映生活，那种饱满的进取精神和丰富的生活经验，总是伴着新奇的联想、想象而来。组成鲜明的形象并给读者一定的暗示与启迪。他在抗战前夜作的《太阳》一诗中写道:“从远古的墓茔／从黑暗的年代／从人类死亡之流的那边／震惊沉睡的山脉／若火轮飞旋于沙丘之上／太阳向我滚来……”融进了诗人深刻的感受和想象，使形象充满血肉，更深刻地显示着光明来自黑暗，需通过流血死亡的代价去换取的生活真谛。此外，艾青还善于从绘画、雕塑、音乐等多种艺术样式以及中外诸多艺术流派中吸取有益的养料，转化为自己诗篇中的艺术细胞。‎ 艾青的诗歌，艾青的名字，在中国当代人的精神生活中扎了根，也在全世界赢得了声誉。美国的学者把艾青和希克梅特、聂鲁达并列为现代世界三位最伟大的人民诗人。‎ 在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等之后推动一代诗风的重要诗人。他对中国新诗艺术的贡献在于:以对现实生活的深入观察和对人民命运的深切关注，加强了新诗的时代感和现实性；以来自生活又经提炼而成的丰富、变化、新鲜的语言，增强了新诗的表现力；以在一定规律里奔放的、具有“散文美”的内在韵律的自由诗形式的创造，和众多的新诗人们一起，巩固了自由诗在我国现代诗歌中的地位。艾青还是在艺术上沟通中外诗歌的桥梁之一，他的诗能面对世界发言，他被一些外国学者认为在诗歌难于翻译的情况下最易译介的中国现代诗人。‎ 艾青说:“我的一生都在探索。”在漫长的道路上坚持探索、吹号行进的诗人与作品，尽管常常会几经斫丧，但终将显示其旺盛的活力---因为对于艾青来说，太阳、火把、诗和他同在!‎ ‎1986年2月 ‎7. 下列对评传有关内容的分析和概括，不恰当的一项是 A. 艾青在回顾自己五十年的创作生涯时，因为自己在诗歌创作方面取得的一点成绩，能够被人民认可，感到由衷的荣幸；人民能够公平公正地对他加以评价，自己深为感动。‎ B. 《大堰河——我的保姆》中，诗人赞美养育了自己的保姆，为她受尽黑暗年代人世间凌辱的凄苦命运抒发着悲愤之情，为自己没能尽孝深表懊悔，并表明来世一定要报答保姆的愿望。‎ C. 艾青善于从在抗日战争中浴血奋战的人民中汲取创作的激情，由此创作的《向太阳》和《火把》鼓舞了不少青年走上了革命的道路。‎ D. 艾青被一些外国学者认为是在诗歌难于翻译的情况下最易译介的中国现代诗人，可以说他是在艺术上沟通中外诗歌的桥梁之一。‎ ‎8. 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是 A. 艾青诗歌的思想成就：一是将个人的悲欢融入时代的悲欢里，与现实紧密结合，传达出时代的呼唤和人民的心声；二是突出地表现为对光明的热烈向往、追求和讴歌。‎ B. 因为他的诗歌中既有过于凌虚的篇什，又不拘泥于直接地如实地反映生活的篇章，所以人们对艾青诗歌的评价有褒有贬。‎ C. 因为美国的学者把艾青和希克梅特、聂鲁达并列为现代世界三位最伟大的人民诗人，所以艾青的诗歌和名字在中国当代人的精神生活中扎了根，也在全世界赢得了声誉。‎ D. “我的一生都在探索”表达了艾青在诗歌领域的执着追求，表现了艾青积极进取的精神，并号召人们像他一样去追求。‎ ‎9. 艾青诗歌的“美学的胜利”表现在哪些方面?请结合文本简要回答。‎ ‎【答案】7. B 8. AE ‎ ‎9. ‎ 艾青诗歌的“美学的胜利”主要表现在以下几个方面：第一，用新奇的联想、想象组成鲜明的形象并给读者一定的暗示与启迪；第二，善于从绘画、雕塑、音乐等艺术样式以及中外诸多艺术流派中吸取养料，转化为自己诗篇中的艺术细胞；第三，以丰富、变化、新鲜的语言，增强了新诗的表现力；第四，创造了在一定规律里奔放的、具有“散文美”的内在韵律的自由诗形式。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 试题分析：本题考查对文本信息的筛选、整合。B项，原文没有“为自己没能尽孝深表懊悔，并表明来世一定要报答保姆的愿望”这种情感。‎ 点睛：本题考查筛选并整合文中信息的能力。做这类题目，首先要速读题干，明确对象及要求，再快速梳理语段内容，并将选项与其进行比较，即可快速作出正确选择。B项，原文没有“对自己没能尽孝深表懊悔，并表明来世一定要报答保姆的愿望”这种情感。‎ ‎【8题详解】‎ 试题分析：本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。可根据对文本内容的感知与理解，将选项分别带入文本进行比较分析。B项，“有褒有贬”不当，虽然艾青的诗篇有不尽如人意的地方，但瑕不掩瑜。C项，因果关系不成立。D项，“号召人们像他一样去追求”于文无据。‎ ‎9题详解】‎ 试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息与归纳信息要点的能力。此题难度不大，应总体阅读，整体把握；审准要求，抓住题干中“美学的胜利”，然后浏览全文，筛选信息，圈定范围，如用新奇的联想、想象、意象、象征构成鲜明的形象并给读者一定的暗示与启迪；善于从绘画、雕塑、音乐等艺术样式以及中外诸多艺术流派中汲取养料，转化为自己诗篇中的艺术细胞；以丰富、变化、新鲜的语言，增强了新诗的表现力等，结合文本分析即可。‎ 阅读下面的文言文，完成小题。‎ 王大宝，字元龟，其先由温陵徙潮州。政和间，贡辟雍。建炎初，廷试第二，授南雄州教授。以禄不逮养，移病而归。‎ 赵鼎谪潮，大宝日从讲《论语》，鼎叹曰：“吾居此，平时所荐无一至者，君独肯从吾游，过人远矣。”知连州，时张浚亦谪居，命其子栻与讲学，时赵、张客贬斥无虚日，人为累息，大宝独泰然。浚奉不时得，大宝以经制钱给之，浚曰：“如累君何？”大宝不为变。代还，言连、英、循、惠、新、恩六州，居民才数百，非懋迁①之地，月输免行钱宜蠲减。高宗谓大臣曰守臣上殿令陈民事遂得知田里疾苦所陈五六得一可行其利亦不细矣乃命广西诸司具减数闻 知袁州，进《诗》《书》《易解》，上谓执政曰：“大宝留意经术，其书甚可采，可与内除。”执政拟国子司业，上喜曰：“适合朕意。”‎ 时经筵阙官，遂除国子司业兼崇政殿说书。直敷文阁、知温州、提点福建刑狱。道临漳，有峻岭曰蔡冈，芜草蔽翳，山石嶙峋，盗乘间剽劫。大宝以囊金三十万，募民抉薮甃道②十余里，行者便之。提点广东刑狱。孝宗即位，除礼部侍郎。张浚复起为都督，大宝力赞其议，符离③失律，群言汹汹。大宝言：“危疑之际，非果断持重，何以息横议？”未几，汤思退议罢督府，力请讲和，大宝奏谓：“今国事莫大于恢复，莫仇于金敌，莫难于攻守，莫审于用人。宰相以财计乏，军储虚，符离师溃，名额不除，意在核军籍，减月给。臣恐不惟边鄙之忧，而患起萧墙矣。”章三上，除兵部侍郎。大宝寻请致仕。督府既罢，撤边防，弃四州，金复犯边，诏思退都督军马，辞不行，上震怒，窜思退，中外以大宝前言不用为恨。寻卒，年七十七。‎ ‎【注】①懋迁：贸易。②抉薮甃道：伐林修道。③符离：古地名。‎ ‎（选自《宋史》，有删改）‎ ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 高宗谓大臣曰/守臣上殿/令陈民事/遂得知田里疾苦/所陈五六/得一可行/其利亦不细矣/乃命广西/诸司具减数闻/‎ B. 高宗谓大臣曰/守臣上殿/令陈民事/遂得知田里疾苦/所陈五六/得一可行/其利亦不细矣/乃命广西诸司具减数闻/‎ C. 高宗谓大臣曰/守臣上/殿令陈民事/遂得知田里疾苦/所陈五六得一/可行其利/亦不细矣/乃命广西诸司具减数闻/‎ D. 高宗谓大臣曰/守臣上/殿令陈民事/遂得知田里疾苦/所陈五六/得一可行其利/亦不细矣/乃命广西诸司具减数闻/‎ ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 移病，即移疾，官员上书称病，要求隐退的委婉语。‎ B. 廷试，即殿试，是科举制度中由皇帝在殿廷上对会试取录的贡士亲发策问的考试，廷试的第一名称为状元。‎ C. 《书》，《尚书》的简称，儒家经典之一，是我国上古历史文献和部分追述古代事迹著作的汇编。‎ D. 经筵，汉唐以来为皇子讲论经史而特设的御前讲席。宋代始称经筵，讲官以翰林学士等充任或兼任。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. ‎ 王大宝为人厚道，胸怀坦荡。任连州知州时，张浚谪居于此，别人唯恐受牵连，只有王大宝泰然处之，与张浚之子讲学，并拿出经制钱供给张浚。‎ B. 王大宝关心民生，与民便利。他建议朝廷减免连州等六州每月交纳的免行钱；蔡冈一带道路艰险，盗贼出没，他拿出私财募民修路，方便行人。‎ C. 王大宝学问渊博，通晓经术。知袁州时，他曾进献《诗》《书》《易解》，受到皇帝赞扬，认为可授予内官，后来被授予国子司业兼崇政殿说书。‎ D. 王大宝力主恢复，反对议和。张浚重新被起用为都督，他不顾众人议论，大力支持；汤思退建议撤销都督府，极力请求讲和，他再三上奏表示反对。‎ ‎13. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎(1)吾居此，平时所荐无一至者，君独肯从吾游，过人远矣。‎ ‎(2)上震怒，窜思退，中外以大宝前言不用为恨。‎ ‎【答案】10. B 11. D 12. D ‎ ‎13. （1）我住在这里，平时所推荐的人没有一个来过，唯独您肯与我交往，超过别人太远了。‎ ‎（2）皇上非常愤怒，流放了汤思退，朝廷内外认为大宝先前进言没被采纳是个遗憾。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句中“上殿”一个词语，不要断开；“所陈”“得”两个事件，中间断开；“其利”作后句的主语，前面断开。故选B。‎ ‎【11题详解】‎ 此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。题中D项，“为皇子讲论经史而特设的”不正确，应是“为帝王讲论经史而特设的”，有时候，除皇帝外，皇子出阁后，亦有讲筵之设。故选D。‎ ‎【12题详解】‎ 此题考核归纳内容要点，概括中心意思的能力，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，答题时注意对读选项和原文，找到细微的差别，题中D 项，“他不顾众人议论”错误，原文为“大宝力赞其议，符离失律，群言汹汹”，即“大宝极力支持他的意见，符离之战失败，众人议论纷纷”，众人议论的和他大力支持的，并非张浚重新被起用为都督之事。故选D。‎ ‎【13题详解】‎ 此题考核理解并翻译文中句子的题目，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。重点词语，第（1）句，独：唯独；游：交游；过：超过、超出。第（2）句，窜：流放；中外：朝廷内外；恨：遗憾；以……为：认为……。‎ ‎【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。‎ 参考译文：‎ 王大宝，字元龟。他的祖先由温陵迁移到潮州。政和年间，在太学为贡生。建炎初年，殿试为第二名，授任南雄州教授。因为俸禄不够养家，告病还乡。赵鼎被贬谪到潮州，大宝每天跟他研讨《论语》，赵鼎叹息说：“我住在这里，平时所推荐的人没有一个来过，唯独您肯与我交往，超过别人太远了。”（大宝）任连州知州，张浚也贬谪居住在这里，他让他的儿子张栻与王大宝一起研究学习。当时赵鼎、张浚的门客被贬斥，没有一天间断，人们都紧张得不敢呼吸，唯有大宝很坦然。张浚的俸禄不能按时得到，大宝拿经制钱供给他，张浚说：“要是连累您怎么办？”大宝不因此而改变。（大宝）任满回朝，进 言连、英、雄、惠、新、恩六州，居民才几百人，不是进行贸易的地方，每月交纳的免行钱应当免除或减少。高宗对大臣说：“地方官员到朝廷，要让他们陈说百姓的情况，就可以知道百姓的疾苦，所说的五六件事，有一件可以实行的，那好处也就不小了。”于是命令广西各部门准备好减免的数目上报。（他）任袁州知州，进献《诗》《书》《易解》，皇上对执政说：“大宝留意经书学问，他的著作很多值得采纳，可以授予他内官。”执政打算让他做国子司业，皇上高兴地说：“恰好符合我的心意。”当时经书讲席缺少讲官，于是授任为国子司业兼崇政殿说书。（大宝）任直敷文阁、温州知州、提点福建刑狱。途经临漳，有座高山名叫蔡冈，林木丛生，遮天蔽日，山石峥嵘交错，强盗乘机在这里抢劫。大宝拿出携带的三十万钱，招募民工伐去林木修砌道路十多里，行人感到方便。（他）担任提点广东刑狱。孝宗即位，授任礼部侍郎。张浚重新被起用为都督，大宝极力支持他的意见，符离之战失败，众人议论纷纷。大宝说：“危难猜疑的关头 ‎ ，不是果断持重的人，怎么能平息众人恣意的议论？”不久，汤思退建议撤销都督府，极力请求讲和，大宝上奏说：“现在国事没有比恢复更重要的，没有比同金国敌人仇恨更深的，没有比进攻防守更难的，没有比任用人才更谨慎的。宰相因为财政困乏，军储空虚，符离兵败，名额不减，想要核实军队名籍，减少每月供给。我担心不仅有边境上的忧患，而且忧患要发生在国家内部了。”奏章呈上三次，授任兵部侍郎。大宝不久请求退休。都督府撤销以后，撤除边防，放弃四州，金人又来侵犯边疆，（皇上）下诏让汤思退都督军马，他推辞不去。皇上非常愤怒，流放了汤思退，朝廷内外认为大宝先前进言没被采纳是个遗憾。不久王大宝去世，时年77岁。‎ 阅读下面这首宋诗，完成小题。‎ 初归石湖 ‎【南宋】范成大 晓雾朝暾绀碧烘，横塘西岸越城东。行人半出稻花上，宿鹭孤明菱叶中。‎ 信脚自能知旧路，惊心时复认邻翁。当时手种斜桥柳，无数鸣蜩翠扫空。‎ ‎【注】范成大（1126—1193），宋代诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。淳熙年间，官至参知政事，因与孝宗政见不合，两个月即去职。晚年隐居故乡石湖。‎ ‎14. 下列对本诗的理解和分析不正确的一项是 A. 首联描写了晓光晨雾与天空的碧色相互烘染，色彩艳美的景象，同时点明了时间，也交代了石湖位置之所在。‎ B. 颔联第一句中的“半出”一词写行人在茂密深秀的水稻中露出半截身子，表现了诗人敏锐的观察力和细腻的笔触。‎ C. 颔联第二句写一只白鹭在长满菱叶的池塘里夜宿，显得有些孤单落寞，暗合诗人此时的处境与心境。‎ D. 颈联第二句写自己碰见老人，仔细辨认，吃惊的发现原来他们都是自己从前的邻居，表明诗人已与石湖阔别多年。‎ ‎15. 诗的尾联运用了哪些表现手法？请结合诗句加以分析。‎ ‎【答案】14. C 15. ①视听结合。“无数鸣蜩翠扫空”一句，运用视听结合的手法，有声有色，写出了柳树的高大葱茏。②对比。尾联两句运用对比，表现了今昔变化之大，惊喜之情溢于言表，似在惋惜自己没有早日回到石湖。③以景结情。表现出诗人对石湖美景的喜爱，让人回味无穷。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 此题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，此类试题一般从意象的含义、手法及其解说、艺术效果、语言风格、曲解诗意等角度设错，答题时注意仔细辨析。题中C项，“孤单落寞”错误，“暗合诗人此时的处境与心境”一说于诗无据。故选C。‎ ‎【15题详解】‎ 此题考核鉴赏诗歌的表达技巧的能力，答题时注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。此题尾联，“斜桥柳”和“鸣蜩”视听结合，对角度描写景物；“当时手种”“翠扫空”时间对比，突出今昔变化之大；“无数鸣蜩翠扫空”以景结情，表达诗人对石湖美景的喜爱。‎ ‎【点睛】诗歌艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。‎ ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎(1)白居易在《琵琶行》中，“_______________，______________”两句用比喻的手法，描写琵琶曲由婉转流利，变得缓慢滞涩。‎ ‎(2)李商隐在《锦瑟》中，连用两个典故，表现了一个物我混同的境界，并抒发了对失去美好事物的无限怀念的句子是“_______________，______________”。‎ ‎(3)《劝学》中荀子以“木受绳则直，金就砺则利”为例引出了“_______________，________________”的结论，强调了学习并自省的重要性。‎ ‎(4)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：“_______________，________________”。‎ ‎【答案】 (1). (1)间关莺语花底滑， (2). 幽咽泉流冰下难 (3). (2)庄周晓梦迷蝴蝶， (4). 望帝春心托杜鹃 (5). (3君子博学而日参省乎己， (6). 则知明而行无过矣。 (7). (4) 沉舟侧畔千帆过， (8). 病树前头万木春 ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 此题考核识记名篇名句的能力，此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类型。答题时注意不要出现错别字，理解性默写还要注意给出的提示，填准句子。此题属于理解性默写，注意选准句子，不要写错别字，重点注意莺、知的写法。‎ 阅读下面的文字，完成题目。‎ 北宋王安石笔下特长少年方仲永的遭际，代有其事。受虚荣心、名利心等不良影响，一些“望子成名、望女成星”的家长，热衷于_________奔走在童星制造的路上，对有特长的孩子，倾尽一切资源，带孩子参加花样繁多、“套路”很深的娱乐活动、选秀比赛，孩子日常生活也处在夸张的模仿和表演状态。‎ 前不久，据研究机构调查结果显示：超过七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而以科学家、文学家为榜样的孩子占两成，只有_________的孩子长大后想成为志愿者、公益人士。有观点指出，在少年儿童培养教育上，一些家长正走在_________的路上！‎ 也有家长认为：“不都说出名要趁早吗？让我的孩子尽早出名，积累财富，也没啥错！”俗话说，早熟的果子撑不到丰收的金秋。银河星布，_________的星也就那么几颗。过早地让孩子游走于名利场，消费孩子的童年，这对孩子健康人格以及“三观”的塑造，有百害而无一利。‎ 不驰于空想，不鹜于虚声。身为家长，如果（        ），方仲永的悲剧就可能被反复复制。‎ ‎17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）‎ A. 快马加鞭 凤毛麟角 背道而驰 璀璨夺目 B. 揠苗助长 凤毛麟角 南辕北辙 光彩照人 C. 揠苗助长 屈指可数 南辕北辙 璀璨夺目 D. 快马加鞭 屈指可数 背道而驰 光彩照人 ‎18. 文中画线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）‎ A. 据研究机构调查结果显示：七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而两成的孩子以科学家、文学家为榜样 B. 研究机构调查结果显示：七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而以科学家、文学家为榜样的孩子占两成 C. 据研究机构调查结果：超过七成的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而科学家、文学家为榜样的孩子占两成 D. ‎ 研究机构调查结果显示：超过七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而占两成的孩子以科学家、文学家为榜样 ‎19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）‎ A. 把孩子童年当快消品，寄望早成名挣大钱，沉醉于“童星制造”的虚妄中 B. 把孩子的童年当快消品，沉醉于“童星制造”的虚妄中，寄望早成名挣大钱 C. 沉醉于“童星制造”的虚妄中，寄望早成名挣大钱，把孩子的童年当快消品 D. 沉醉于“童星制造”的虚妄中，把孩子的童年当快消品，寄望早成名挣大钱 ‎【答案】17. C 18. B 19. C ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查成语意思和用法的辨析的能力。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成,反而坏事。快马加鞭：对快跑的马再打几鞭子，使它跑得更快，比喻快上加快。文中是加快孩子成才，用“揠苗助长”更符合语境；屈指可数：形容数目很少，扳着手指头就能数过来。凤毛麟角：比喻极其难得而宝贵的东西。也比喻罕见的人才。这里形容人少，应该用“屈指可数”；南辕北辙：比喻行动和目的相反。背道而驰：比喻方向和目的完全相反。根据此处语境是家长培养孩子的行动和目的相反，所以用“南辕北辙”；璀璨夺目：光辉 灿烂耀人眼睛。光彩照人：用以形容人（一般形容女子）或事物十分美好或艺术成 就辉煌，令人注目、敬仰。此处语境是指星光耀眼，所以用“璀璨夺目”更为恰当。故答案选C。‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查辨析并修改病句的能力。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。文中划线句子共有三处语病：句式杂糅：“据研究机构调查结果显示”应改为“研究机构调查结果显示”或“据 研究机构调查结果”。成分赘余：“超过七成多”应改为“超过七成”或“七成多”。 成分残缺：“科学家、文学家为榜样”之前少了介词“以”。故修改正确的是B。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查的是根据文意理解语句的逻辑关系的能力。这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。选项C，‎ 沉醉于“童星制造”的虚妄中，寄望早成名挣大钱，把孩子的童年当快消品。三个分句体现的家长的行为、目的、结果。更符合句子之间的逻辑顺序。故答案选C。‎ ‎【点睛】辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。常见的病句类型例如，成分残缺或赘余：是常见的病句类型，主要有主语残缺，谓语残缺，中心语残缺，介词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺，修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词残缺，成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划分句子成分，找到残缺的对象。表意不明：是常见的病句类型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语。结构混乱：是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象。‎ ‎20.下面是一份家长会邀请函，在表达上有四处词语使用不得体，请指出并改正。‎ 邀请函 尊敬的家长：‎ 时光如梭，转眼间犬子即将进入至关重要的高三年级。在这个关键时期，他更希望得到您悉心的照顾。为了指导您有效地对孩子进行心理疏导，贵校决定于本月20日上午10时在学校报告厅举行家长会，聘请省内著名的心理辅导专家做专题讲座。希望您在百忙之中抽出时间，准时参加，不得缺席或迟到。‎ 某某中学高三年级 ‎2019年3月13日 ‎【答案】（1）“犬子”改为“您的孩子”；（2）“指导”改为“帮助”；（3）“贵校”改为“学校”；（4）“不得”改为“请勿”。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考核语言得体的题目，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。“犬子”用于对自己儿子的谦称；“指导”显得不谦虚；“贵校”用于称别人的学校；“不得”语气过于生硬。‎ ‎21.下面是介绍“端午节”的思维导图，其中有几处空白，请根据图表内容，合理推断，在空白处填入恰当的词语，每处字数4字以内。‎ ‎【答案】 (1). ①农历五月初五 (2). ②起源 (3). ③别称 (4). ④习俗 (5). ⑤影响 ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。以图文转换的形式考查。思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。端午节是中华传统文化中的重要部分，另外本题结合高考推断题型，利用图标来考查学生的逻辑思维能力，难度并不太大。①空白对应的是“时间”，考生只需知道端午节的农历时间即可。②空白根据图中“纪念屈原、曹娥、伍子胥等不同说法”推断，对应的是端午节的起源。③空白根据图中“龙舟节、 五月节、五日节、诗人节”推断，对应的是端午节的别称。④空白根据图中“包粽子、饮雄黄酒、系彩线”推断，对应的是端午节的习俗。⑤空白根据图中“包粽子、饮雄黄酒、系彩线”推断，对应的是端午节的具体活动。‎ ‎22.阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。‎ 近日，山东大学硕士研究生丁安琪以“一年读600多本书”的惊人读书量走红校园网，被同学和老师们称为“图书馆女孩”。但另一方面，也有网友质疑——“读这么多书干什么”“估计脑袋也成了硬盘了”“在质不在量”。‎ ‎（2018年10月10日中国新闻网）‎ 你如何看待丁安琪的读书生活？ 请写一篇文章，说出你的看法与感悟。‎ 要求：明确立意，选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；书写工整，字迹清晰。‎ ‎【答案】腹有诗书气自华 饱读诗书可以使我们散发非凡的气质，生活中没有书籍就好像鸟儿没有翅膀，读书不仅让我们领悟到人生的真谛，而且可以让我们的修养得以彰显。‎ 读书使我们有了前进的动力。当我们遭受挫折时，没有动力前进时不妨读一下，《钢铁是怎样炼成的》，体会主人公保尔那钢铁般的意志力，那样我们就会有动力去战胜挫折;当我们感觉未来很迷茫，却不知道怎么做时，不妨翻一下朱自清的《匆匆》，去感受时间的流逝，生命的短暂，那样我们就会去规划未来，去奋斗，不让我们的生命枉走一趟。读名人的写的作品我们不禁有了前进的动力，而且可以让我们学会如何面对挫折，把握人生。‎ 读书也让我们领悟到人生的真谛。人的一生总会遭受挫折，布满坎坷。我们看到海伦凯勒虽双耳失聪，但她却不屈服命运，最终以优异的成绩毕业于哈佛大学;我们为司马迁遭受宫刑却忍辱负重，最终完成了历史巨着《史记》而感慨。读书使我们不管是什么人，我们的人生总会有痛苦的乐曲，总会有骤然翻起的浪花，但人生的真谛在于勇于战胜挫折，化痛苦为力量。‎ 在孤独中，书是朋友，使我们平淡的生活丰富多彩;在得意时，书是诤友，使我们浮躁的心平静如水;在失意时，书是良师，使我们颓废的生活日渐昂扬。可见，读书不仅丰富了我们的生活，还可以拂去我们心中的尘埃。‎ ‎“读书破万卷，下笔如有神”，只要我们心中有足够的“墨水”，那么我们就会写出一篇好的文章，一篇好的文章是靠我们读了好的文章，赏析其中的优美之处，分析其中的艺术特色，如此日积月累，要想写出一篇好的文章就不足为难了。‎ 读书使我们在面对挫折是能沉着应战，使我们领悟到人生的真谛，使我们拥有一手好的文章。所以“满腹诗书气自华”，只有我们拥有了满腹诗书的气质，修养自然可以彰显于周围。只有多读书，多思考，乐观对待生活才能提升我们的气质，因为独特的气质与修养才是我们永远美的根本所在。‎ 读书吧!朋友们，腹有诗书气自华，读好书，读好诗，不仅能让我们领悟生命的短暂，人生的真谛，还可以在灯红酒绿的生活之余出庸俗。读书吧!朋友们，腹有诗书气自华，让我们做个有气质的青少年，不做金玉在外，败絮满盈的人。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 此题考核写作能力，是一道任务驱动型的材料作文，材料的主要内容时山东大学的丁安琪的事件，针对此事件有两种看法，第一是“一年读600多本书”读书量，认为值得赞扬；另一种时“在质不在量”，要求谈自己的看法。因此主要提出自己的观点，然后进行论证分析即可，立意时可以从“要不要读书”“应该怎样读书”的角度分析。‎ 参考立意：‎ ‎（1）腹有诗书气自华；（2）书籍是进步的阶梯；（3）读书要精度和泛读结合；（4）读书是为了提升素养。‎ 结构示例：‎ 开头直接提出文章的观点“读书不仅让我们领悟到人生的真谛，而且可以让我们的修养得以彰显”，然后从“读书使我们有了前进的动力”“读书也让我们领悟到人生的真谛”“读书不仅丰富了我们的生活，还可以拂去我们心中的尘埃”“读书破万卷，下笔如有神”“满腹诗书气自华”等角度分析读书的重要性；最后发出“多读书”“读好书”的呼吁。‎ ‎1.很多现代人因繁忙或其他原因丢掉了珍贵的阅读习惯，变得浮躁。用聊天表情代替一切，提笔忘字，让文字存在的意义和价值逐渐丧失。”丁安琪认为，阅读不仅对学习有重要意义，还能塑造性格，让人学到为人处世的方法，以冷静、博大、宽容的心态看待生活。人们不仅要读书，还应该读经典好书。‎ ‎“何谓经典？经典蕴含着独特的思想与精神，且不会随时间而改变。”丁安琪说，自己感到疲惫时，也会将古风小说、穿越小说等类型的书籍作为调剂，以放松大脑。但是，此类难度不高的书籍启发心灵的作用不大。她呼吁人们要根据自身兴趣，多读经典好书。‎ ‎2.怎么才算读书？很多人认为，精度细读一字一句地读才是读书，跳读或者粗读是不能算读书的。那对读书的要求确实太严格了。细品书确实不错，有些经典书籍、专业书籍也值得反复品味，字句赏析推敲。但并不是所有的书都需要如此来读。‎ 另外，看书快慢也是因人而异。不能说你看快了跟不上就觉得别人也只能慢读。何必要拿自己的生活经验来度量别人呢？要是都那么慢那么精细的话，作家们编辑们真的是要累趴了。‎ ‎3.据“中国在校大学生(含研究生)阅读现状调查”，在超过40个校区的千人问卷、现场访问记录显示：在校大学生阅读条件明显改善，阅读意愿逐步走强。但着力文化素养提高的经典阅读现状堪忧：有持续阅读行为的约50%; 中国古典“四大名著”平均完成阅读率不到一半，理工科为主的高校竟不足25%。‎ ‎【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。 ‎ 就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。 （二）引述+表态+观点 。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。 （三）分点分层阐述理由 。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。 （四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。 （五）联系实际，快速收尾。 任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。‎