2019-2020学年甘肃省兰州第一中学高一上学期期中考试语文试题

2019-2020学年甘肃省兰州第一中学高一上学期期中考试语文试题

兰州一中2019-2020-1学期高一年级期中试题 语 文 命题人： 审题人： ‎ 说明：本试卷满分150分，考试时间150分钟。答案写在答题卡上，交卷时只交答题卡。‎ 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文章，完成1～3题。‎ 中国诗歌一个最大的特色就是重视“兴”的作用。所谓“兴”的作用，在中国诗歌传统上可分两个方面来看。‎ 从作者方面而言就是“见物起兴”。《诗经》上说：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”雎鸠鸟“关关”的叫声，引发君子求得配偶的情意，就是“兴”的作用。但宇宙间不只草木鸟兽等种种物象能引发我们的感动，人世间种种事象也能引起我们的感动。《诗经》“靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故”，是写对时代动荡不安的感慨，这也是引起人感动的一种重要的因素。‎ ‎“兴”的作用，不但作者有之，读者亦有之。只要你在读李白、杜甫的诗歌时也能产生与他们同样的感动，那么你也就有了与李白、杜甫同样的诗心。不过，诗在使人感动方面有很多不同的层次。第一层次是一对一的感动，就是闻一知一，不产生更多的联想。陆放翁和他的妻子分离之后又在沈园相遇，他写了一首《钗头凤》，千百年之后，我们仍然为陆放翁的悲剧和他的感情所感动，这就是一对一的感动。‎ 可孔子说“诗可以兴”的感动则不仅是一对一的感动，更是一生二、二生三、三生无穷的感动。有一次，子贡问孔子：“贫而无谄，富而无骄，何如？”孔子回答：“未若贫而乐，富而好礼者也。”于是子贡就说：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨’，其斯之谓与？”《诗经》里所说的是璞玉的切磋琢磨，与做人本不相干，可子贡却从中悟到做人的道理，这正是“诗可以兴”的感发。由此可见，诗的作用不仅是使作者有一颗不死的心，而且也使读者有一颗不死的心；不仅有一对一的感动，而且有一生二、二生三、三生无穷的“兴”的感发。‎ 同样，西方文学理论中也有类似“兴”的说法。接受美学一个很重要的理论就是“读者反应论”‎ ‎，认为读者的兴发感动是十分重要的。他们认为读者可分成不同的层次，第一个层次是普通的读者：读明月就是明月，读清风就是清风，只从表面去理解。第二个层次是能深入一步的读者：他们能够从艺术的表达、文字的组织、形象的使用等各方面去欣赏作品。第三个层次是“背离作者原意”的读者：他们对作品的解释可以不必是作者本来的意思，而是一生二、二生三、三生无穷的引发。只有这第三个层次的读者，才是最能感悟生命的读者。‎ 南唐中主的词“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，王国维从中看到了什么？看到一种“众芳芜秽，美人迟暮”的悲哀和感慨。晏殊的词“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（《蝶恋花》）写的是相思爱情，王国维说这是成大事业大学问的第一种境界！王国维的这种感发正是中国诗歌中让人心不死的“兴”的作用。‎ ‎（摘编自叶嘉莹《什么是好诗》）‎ ‎1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）‎ A.就作者方面而言，“兴”的作用表现在因各种物象和事象而引起的感动。‎ B.就读者方面而言，“兴”的作用表现在读者对作者及其作品产生的感动。‎ C.子贡从切磋琢磨句中悟出做人的道理，无疑当在最能感悟生命的读者之列。‎ D.王国维“为学”境界的读诗感发，证明了中国诗歌中的“兴”的重要作用。‎ ‎2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）‎ A.文章段与段之间衔接十分紧密，如中间四段段首句都既承接上文又引出下文。‎ B.文章既援引古代经典中的言论，又以《诗经》及唐宋诗词为例，论证方式灵活。‎ C.文章论述“兴”的作用，主要从作者和读者两个方面展开，并且重点论述后者。‎ D.文章通过对东西方文学理论的对比论证突出了阅读中读者兴发感动的重要性。‎ ‎3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）‎ A.对作品的理解越背离作者本来的意思，就越能体现读者具有生命感悟能力。‎ B.读明月即懂明月，读清风即懂清风，从表面理解作品，都是第一层次的读者。‎ C.孔子的“诗可以兴”不是说诗仅仅能够感动一位读者，而是能感动无数读者。‎ D.陆游的《钗头凤》和晏殊的《蝶恋花》，这都是能够使读者产生感动的好词。‎ ‎（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ 阅读下面的文章，完成4～6题。‎ 风雨中忆萧红 丁玲 本来就没有什么地方可去，一下雨便更觉得闷在窑洞里的日子太长。要是有更大的风雨也好，要是有更汹涌的河水也好，可是仿佛要来一阵骇人的风雨似的。那么一块肮脏的云成天盖在头上，水声也是那么不断地哗啦哗啦在耳旁响，微微地下着一点看不见的细雨，打湿了地面，那轻柔的柳絮和蒲公英都飘舞不起而沾在泥土上了。这会使人有遐想，想到随风而倒的桃李，在风雨中更迅速迸出的苞芽。即使是很小的风雨或浪潮，都更能显出百物的凋谢和生长，丑陋或美丽。‎ 世界上什么是最可怕的呢，决不是艰难险阻，决不是洪水猛兽，也决不是荒凉寂寞。而难于忍耐的却是阴沉和絮聒；人的伟大也不是能乘风而起，青云直上，也不只是能抵抗横逆之来，而是能在阴霾的气压下，打开局面，指示光明。‎ 就在这样的风雨中，我想起了天涯的故人，那些死去的或是正受着难的。前天我想起了雪峰，昨天我又苦苦地想起秋白，今天我想起了刚逝世不久的萧红。‎ 萧红和我认识的时候，是在一九三八年春初。初次见她，她的苍白的脸，紧紧闭着的嘴唇，敏捷的动作和神经质的笑声，使我觉得很特别，而唤起许多回忆，但她的说话是很自然而真率的。我很奇怪作为一个作家的她，为什么会那样少于世故，大概女人都容易保有纯洁和幻想吧。‎ 我们相处了一个春天，彼此都很亲切，并不感觉到有什幺孤僻的性格。我们尽情地在一块儿唱歌，每夜谈到很晚才睡觉。当然我们在思想上、感情上、性格上不是没有差异。然而彼此都能理解，并不会因为不同意见或不同嗜好而争吵，而揶揄。我们痛饮过，我们也曾在风雨之夕互相倾诉。然而现在想来，我们谈得是多么地少啊!我们似乎从没有谈到过自己，尤其是我。然而我却以为她从没有一句话是失去了自己的，因为我们实在都太真实，太爱在朋友的面前赤裸自己的精神。但我仍会觉得我们是谈得太少的，因为，像这样无妨嫌、无拘束、不须警惕着谈话的人是太少了啊!‎ 抗战开始后，劳累奔波使她迷茫，不知在何处安顿自己的生活。延安虽不够作为一个写作的百年长计之处，然在抗战中，可以使一个人少顾虑于日常琐碎，或者会使她能更健康些。但萧红却南去了。‎ 我们分手后，就没有通过一封信。端木曾来过几次信，在最后的一封信上告诉我，萧红因病始由皇后医院迁出。不知为什么我就有一种预感，觉得有种可怕的东西会来似的。有一次我同白朗说：“萧红决不会长寿的。”当我说这话的时候，我是曾把眼睛扫遍了中国我所认识的或知道的女性朋友，而感到一种无言的寂寞。能够耐苦的，不依赖于别的力量，有才智，有气节而从事于写作的女友，是如此寥寥啊!‎ 不幸的是我的杞忧竟成了现实，当我昂头望着天的那边，或低头细数脚底的泥沙，我都不能压制我丧去一个真实的同伴的叹息。在这样的世界中生活下去，多一个真实的同伴，便多一分力量，我们的责任还不只于打开局面，指示光明，而还是创造光明和美丽；人的灵魂假如只能拘泥于个体的褊狭之中，便只能陶醉于自我的小小成就。我们要使所有的人都能有崇高的享受，和为这享受而做出伟大牺牲。‎ 生在现在的世界上，活着固然能给整个事业添一分力量，死对于自己也是莫大的损失。因为这世界上有的是戮尸的遗法，从此你的话语和文学将更被歪曲，被侮辱；听说连未死的胡风都有人证明他是汉奸，那么对于已死的人，当然更不必贿买这种无耻的人证了。鲁迅先生的阿Q曾被那批御用文人歪曲地诠释。那么《生死场》的命运也就难免于这种灾难。‎ 只要我活着，朋友的噩耗一定将陆续地压住我沉闷的呼吸。尤其是在这风雨的日子里，我会更感到我的重荷，但我一定可以支持下去的。我将压榨我生命所有的余剩，为着你们的安慰和光荣。哪怕就仅仅为着你们也好，因为你们是受苦难的劳动者，你们的理想就是真理。‎ 风雨已停，朦朦的月亮浮在西边的山头上，明天将有一个晴天。我为着明天的胜利而微笑，为着永生而休息。我吹熄了灯，平静地躺到床上。‎ 一九四二年四月二十五日‎(有删减)‎ ‎4.下列对作品有关内容的分析和概括，不恰当的一项是（3分）（ ）‎ A.文中的“风雨”，表面是写自然的“风雨”，实则是写社会的风雨，来自社会的恶意也摧毁了一些作家的肉体，但他们精神不倒。‎ B.首段中环境描写的作用是，在内容上营造了寂寞苦闷的氛围，奠定伤感的感情基调；在结构上引起下文，与下文中的风雨相呼应。‎ C.通过典型事件的叙述，文章再现了萧红不平凡的人生经历，追忆了与萧红的交往，生动地刻画出萧红敏感率真的个性。‎ D.结尾画线的句子运用象征的手法。作者告诉人们阴霾终将散去，历史必将还萧红一个清白，给萧红一个公正。‎ ‎5．结合文章内容，简要分析萧红的性格特点。（6分）‎ ‎6．结合文章对萧红的回忆，探究作者蕴含其中的丰富的思想感情。（6分）‎ ‎（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成7～9题。‎ 傅璇琮：他这辈子，只干了三件事 傅璇琮1955年从北京大学中文系毕业后，留校担任浦江清先生的助教。他原以为就此走上学术坦途，未料几年后被划为“右派”，从北京大学“贬谪”到商务印书馆工作。‎ 从北大来到商务印书馆四合院，二十几岁的傅璇琮感觉自己“心情其实过中年”‎ ‎。他被安排校读、重编云龙旧编的《越缦堂读书记》，索性沉潜文章，以读书为业。傅璇琮在回忆初拾编辑行当时说：“一下班，许多有家的人都走了，我就搬出一张藤椅，坐在廊下，面对院中满栽的牡丹、月季之类，就着斜阳余晖，手执一卷白天尚未看完的线装本《越缦堂日记》，一面浏览李慈铭在京中的行踪，一面细阅其所读的包括经、史、子、集的各类杂书，并在有关处夹入纸条，预备第二天上班时抄录，真有陶渊明‘时还读我书’的韵味。”‎ 在商务印书馆悠闲的生涯很快结束，几个月后，傅璇琮被调到中华书局，开始了纷乱繁重的编书生涯。傅璇琮白天审读、加工稿件，夜里读书。每逢星期天，他就到北京图书馆看一天书，中午把早晨带去的馒头就着开水当一顿午饭来吃。‎ ‎20世纪80年代，学界有些冷清，傅璇琮先生却接二连三地发表了几部重要著作。其中，对学界最有启示作用的无疑是《唐代诗人丛考》。当时学人通常只关注大作家，傅璇琮则把目光投向中小作家群体，通过对二三流诗人境况的考订勾勒出当时诗坛的样貌。这部书的出版一下子便把唐文学的研究推进到一个新的层次。‎ 除了个人著书立言，傅璇琮也常常“为人作嫁”。在傅璇琮经手编辑的书籍当中，最广为人知的是美籍历史学家黄仁宇的《万历十五年》。当时国内对出版外籍华人的作品还极其慎重。傅璇琮接到稿件通读后，立即写出审稿意见。《万历十五年》原稿由英文写成，作者自己译成中文，因此译稿里有不少诘屈聱牙之处。傅璇琮请他在北大的同窗好友沈玉成对原书做润色加工。但黄仁宇坚持要亲自审阅各章的修改润色稿。当时传递文稿只能用跨洋信函，书稿来回修改、寄递，中文译稿直到1981年6月才大致定稿。《万历十五年》首版中华书局初印27500册，几乎顷刻售罄。‎ 在20世纪80年代初期“乍暖还寒”的学术背景下，傅璇琮以史学家的识见和出版人的胆识推进了《万历十五年》的问世。中华书局的出版物是国内外古典学界的“高天风筝”，傅璇琮手上曾牵过多少“风筝线”!‎ 傅璇琮先后主编了《全宋诗》《唐才子传校笺》《中国诗学大辞典》等皇皇巨著。但对他而言，最为惬意的却是一套小书《学林漫录》。这套丛书收集了文史学界的一些轻松漫谈的文章，所讲不过是“书人书事”。“漫录”的“漫”字，来自杜甫诗句“老去诗篇浑漫与”。傅璇琮以为，只有像老杜那样经历半生戎马战乱，又磨砺了诗艺，集聚了知识，才当得起这信手拈来，漫不经心。这里发表过启功、俞平伯、吴小如等学人的文章，篇篇“如朋友之间，促膝交谈”，亲切可喜。‎ 傅璇琮先生一生都乐于扶植、支持后辈学者。1981年6月，即将研究生毕业的陈尚 君专程到中华书局拜访傅璇琮。傅璇琮读了他的文章《<全唐诗>误收诗考》，主动邀请他参加中国唐代文学学会第三届年会。2005年起，傅璇琮先后被人民大学国学院、清华大学中文系聘为博导，再度回归大学讲坛。傅璇琮在清华开设“古代文学与文化研究”课程，除了文史哲三系的研究生，中文系教授也悉数到场，还有北大、社科院、外地赶来听课的同学，盛况空前。‎ ‎30年来，学术界从不同角度受到了傅先生成果的影响。他这一辈子，就是在看书、写书、审阅书稿中度过的。他是几十年来对中国的文史学术推进最有力的一个人。‎ ‎(摘编自‎2016年2月4日《南方都市报》)‎ ‎7.下列对材料有关内容的分析和概括，不符合原文意思的一项是（3分）(　　)‎ A.傅璇琮的《唐代诗人丛考》不落学人大多关注大作家的窠臼，将研究目光投向中小作家群体，这说明独辟蹊径在学术研究中十分重要。‎ B.作者说“傅璇琮手上曾牵过多少‘风筝线’”，意在赞美傅璇琮无私地帮助了无数学术后辈，引领他们在学术的天空中高飞，远行。‎ C.傅璇琮主编的《学林漫录》收集了文史学界的一些轻松漫谈的文章，篇篇“如朋友之间，促膝交谈”，亲切可喜。‎ D.傅璇琮虽然学术成就卓越，但没有大师的架子，为人平易谦和，表现出了一个学术大家的修养和风范。‎ ‎8.下列对材料有关内容的分析和概括，正确的一项是（3分）(　　)‎ A.傅璇琮参加工作后不久就被打成“右派”，这给他的内心带来了沉重打击，但来到商务印书馆，也让傅璇琮获得了静心读书的机会。‎ B.傅璇琮请好友沈玉成对《万历十五年》原书加以润色加工，但黄仁宇却坚持自我修改，书稿历经了多次跨洋寄递，才得以定稿。‎ C.《学林漫录》中“漫录”的“漫”字，来自杜甫诗句“老去诗篇浑漫与”，意在表现所选文章都是作者不经意间，随意创作而成的。‎ D.傅璇琮主动邀请尚未研究生毕业的陈尚君参加中国唐代文学学会第三届年会，因为这位年轻人专程拜访学术前辈的态度和主动求学的精神打动了傅璇琮。‎ ‎9.为什么说傅璇琮是“几十年来对中国的文史学术推进最有力的一个人”？请简要分析。（6分）‎ 二、古代诗文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面（甲）（乙）两段文言文，完成下列下列10～13题。‎ ‎（甲）楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。曰：“毋从俱死也！”张良曰：“‎ 臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也！且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王！”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。‎ ‎（节选自《鸿门宴》）‎ ‎（乙）沛公之从雒阳①南出轩辕。良引兵从沛公。公欲以兵二万人击峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其②持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。‎ 张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。‎ ‎（选自《史记·留侯世家》，有删改）‎ ‎【注】①雒阳：洛阳。②郦食其：人名。‎ ‎10. 下列对（乙）文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）‎ A. 始臣起下邳／与上会留此／天以臣授陛下／陛下用臣计／幸而时中／臣愿封留足矣／不敢当／三万户 B. 始臣起下邳／与上会留／此天以臣授陛下／陛下用臣计／幸而时中／臣愿封留足矣／不敢当三万户 C.‎ ‎ 始臣起下邳／与上会留此／天以臣授陛下／陛下用臣／计幸而时中／臣愿封留足矣／不敢当三万户 D. 始臣起下邳与上／会留／此天以臣授陛下／陛下用臣计／幸而时中／臣愿封留足矣／不敢当／三万户 ‎11. 下列对（甲）（乙）两段文字中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）‎ A. 左尹，官名，春秋时楚国置，多以王室贵族任之，地位较低。‎ B. 为寿，祝颂之辞。向尊长敬酒或馈赠财物，以祈祝健康长寿。‎ C. 崩，古代称帝王或王后死叫“崩”，称诸侯死叫“薨”，称大夫死叫“卒”，“卒”后为死亡的通称。‎ D. 谥，封建时代在人死后根据其生前事迹评定褒贬给予的称号，称为谥或谥号。‎ ‎12. 下列对（甲）（乙）两段文言文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）‎ A. 刘邦善于用人，虚心纳谏。当他听到项羽要击破他时，能虚心向谋士请教，采纳建议，热情款待项伯，约为婚姻。‎ B. 刘邦能言善辩，善于应变。（甲）文中，他面对危情，既惊呼“为之奈何”，虚心请教，又将自己的错误推到别人头上，接着又低声下气地拉拢项伯，使项伯为他所用，使局势出现转机。‎ C. 张良足智多谋，胸有韬略。面对故人报信，他处变不惊，从容应对；他计败峣下秦军，又说汉王授印于韩信，解除危难，为汉王朝立下汗马功劳。‎ D. 张良为人精明。（甲）文中，他深知刘邦肺腑，提出见解，能够剖析利害，启发刘邦醒悟而予以采纳；在（乙）中，他献计刘邦，利诱秦朝将领，从而没费一兵一卒，一举拿下咸阳。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（每句5分，10分）‎ ‎（1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。‎ ‎（2）此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面的唐诗，完成下列各题。‎ 阙题①‎ 刘昚虚②‎ 道由白云尽，春与青溪长。‎ 时有落花至，远随流水香。‎ 闲门向山路，深柳读书堂。‎ 幽影每白日，清辉照衣裳。‎ ‎【注】①阙题，即缺题，原题缺失，后人在编诗时以“阙题”为名。②刘眘（shèn）虚，唐代诗人。曾拟在庐山卜宅隐居，未成，早年逝世。‎ ‎14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）‎ A．“道由白云尽”，是说通向别墅的路是从白云尽处开始的，可见这里地势相当高峻，暗示诗人正走在路上，离别墅并不太远了。‎ B．诗人沿着青溪一路走，一路上都看到繁花盛草，无尽春色源源而来。青溪行不尽，春色也就看不尽，似乎春色也是悠长的了。‎ C．全诗都用景语织成，不但写出风景，给风景抹上感情色彩，而且又藏有人物，给读者带来了直觉的美感和形象之外的趣味。‎ D．全诗按空间顺序写来，由远及近，从外向里而行，不仅写出了自己山居的闲适，也写出了山中别墅主人隐居的幽趣。‎ ‎15. 本诗表现了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。（6分）‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）‎ ‎16．补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）‎ ‎（1）《再别康桥》中运用拟人手法，表现青草多情可爱的两句是“　 ，‎ ‎　 　。”‎ ‎（2）《沁园春•长沙》中的“　 　，　 　”，不禁让我们想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句来。‎ ‎（3）《记念刘和珍君》 一文中，作者用“　 　，　 　”高度评价了“真的猛士”。‎ 三、语言文字运用（20分）‎ 阅读下面的文字，完成17～19题。 ‎ 习得性无助，是指个体经历了失败与挫折后，面对问题时产生的 、丧失信心的心理状态与行为。在学生的整个学习生涯中，习得性无助常常诱发学生的学习倦怠现象，（ ）。持久的学习倦怠容易使学生 ，找不到学习的应对策略，从而使学生逐渐对做事情都缺乏信心，对身边的人或事不在乎， 。 ‎ 学习倦怠所引发的消极学业情绪、认知疲倦和不良氛围， 一般会导致学生产生消极的，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室、课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易形成不良的学习习惯。‎ 一旦有了以上行为，在上课的时候他就会处处被动，处处落在其他同学的后面，这种学习行为上的落后，不仅会影响到学生在本课堂所学习的内容，而且还会影响到学生学习习惯的养成， ，会导致其自学能力的降低，从而对学习产生持久性的消极影响。 ‎ ‎17. 依次填入文中横线上的成语全都恰当的一项是（3分）（ ）‎ A．无能为力 茫然失措 漠不关心 长此以往 B．有心无力 茫然失措 掉以轻心 积微成著 C．无能为力 茫然若失 掉以轻心 长此以往 D．有心无力 茫然若失 漠不关心 积微成著 ‎18.下列在文中括号内补写的语句最恰当的一项是（3分）（ ）‎ A．这虽然会对学生造成比较大的消极影响，但是它属于正常的心理现象 B．这即使是正常的心理现象，也还是会对学生造成比较大的消极影响 C．这虽然是正常的心理现象，但是还是会对学生造成比较大的消极影响 D．尽管这是正常的心理现象，但是还是会对学生造成比较大的消极影响 ‎19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（ ）‎ A．一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考与害怕进教室等，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易形成不良的学习习惯。‎ B．一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考与害怕进教室等，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，容易使学生形成不良的学习习惯。‎ C．一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室、课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易形成不良的学习习惯。‎ D．一般会导致学生产生消极的如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室等学习行为，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，容易使学生形成不良的学习习惯。‎ ‎20.提取下面一段话的主要信息，在横线上写出三个关键词（每个词不超过4个字）。（6分）‎ ‎　　‎ 去年在南极上空陨落过程中粉碎的一颗流星已经引发了一种理论，即流星尘埃可能在我们的气候系统中发挥了一种隐秘的作用。最近发表的一份研究报告称，这块岩石估计有1000吨，去年9月3日进入南极上空的高层大气，成为美国国防部卫星红外线眼观察到的一个火球。同空气分子的摩擦使得这块岩石损耗殆尽，变成一片从‎56公里高空延伸到‎18公里高空的尘埃云。利用南极地面站的仪器对这片尘埃进行的近距离观察表明，其直径为20微米，比原先估计的流星碎片的体积大了将近1000倍。以前的研究已经表明，火山喷发产生的直径超过1微米的颗粒能对气候产出重大影响。‎ 关键词：① ② ③ ‎ ‎21.下图是“学生核心素养培养的主要路径”框架图，请把图中的内容写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。（5分）‎ 家庭教育 学校教育 社会教育 课堂教学 课程 核心素养 四、写作（60分）‎ ‎22.阅读下面材料，根据要求写作。‎ 有这样一种声音，会让你觉得是耳边轻柔的呼唤，低声的诉说；‎ 有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起你灵魂深处的良知和责任；‎ 有这样一种声音，会让你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中；‎ 有这样一种声音，会带给你心灵的震颤，会让你心中充满感动；‎ ‎…… ……‎ 请以“有这样一种声音”为题，写一篇记叙文。‎ 要求：立意自定，不少于800字；不得抄袭；书写规范工整。‎ 兰州一中2019-2020-1学期高一年级期中试题 语文答案 ‎1. B项，“‘兴’的作用表现在读者对作者及其诗歌作品产生感动”错误。根据原文第③段，“兴”指的是诗歌作品对读者的兴发感动，而没有诗歌作品的作者对读者的感动。‎ ‎2. D项，“文章通过对东西方文学理论的对比论证，突出了阅读中读者兴发感动的重要性”错误。根据原文第⑤段“同样，西方文学理论中也有类似‘兴’的说法。接受美学一个很重要的理论就是‘读者反应论’，认为读者的兴发感动是十分重要的”可知，东方文学理论中的“诗可以兴”与西方文学理论中的“读者反映论”是并举关系，并没有形成对比。‎ ‎3. D A项根据原文第⑤段“第三个层次是‘背离作者原意’的读者……才是最能感悟生命的读者”可知，能够背离作者的本意，从作品中生发出无穷的理解和感受的读者才是最能感悟生命的读者，并不能由此推断出越是能背离作者的本意，就越具有生命感悟的能力。‎ B项，“从表面理解作品，都是第一层次的读者”错误。根据原文第⑤段“他们认为读者可分成不同的层次……而是一生二、二生三、三生无穷的引发”可知，三个层次的读者之间是层层深入的关系，第二、第三层次的读者也可以进行第一层次的理解，但他们并不是第一层次的读者。‎ C项根据原文第④段“可孔子说‘诗可以兴’的感动则不仅是一对一的感动，更是一生二、二生三、三生无穷的感动”可知，孔子说“诗可以兴”是说不仅能够感受诗的本意，还能从本意中领悟到无穷的含义。‎ ‎4. C“通过典型事件的叙述”分析错误，没有典型事件，主要是回忆加记叙；“敏感”也有误，文中无据。‎ ‎5.①初次见面，作者从外貌、动作、笑声、交谈等方面来写萧红，写出了萧红自然而真率、少于世故、纯洁爱幻想特点（2分）；②写与作者相处的过程，突出了萧红真实、亲切、包容、容易相处的特点（2分）；③分手以后，作者将其与一般女性对比，突出了萧红能耐苦，独立，有才智，有气节的特点（2分）。（只有性格概括，没有分析，最多不超过3分）‎ ‎6. ①回忆与萧红的交往过程，表达了对萧红的赞美、惋惜与怀念之情；②面对萧红死后遭遇不公，表达了对被御用文人歪曲的不满与愤慨；③展望未来，表达了为朋友、为真理坚持到底的决心，对美好未来的坚定信念。（每点2分）‎ ‎7.B　结合原文内容可知，应为“意在赞美傅璇琮主编了大量书籍，为出版业的发展做出了巨大贡献”。‎ ‎8.A　B项“黄仁宇却坚持自我修改”错，原文为“黄仁宇坚持要亲自审阅各章的修改润色稿”。 C项“所选文章都是作者不经意间，随意创作而成的”分析错误，原文为“只有像老杜那样经历半生戎马战乱，又磨砺了诗艺，集聚了知识，才当得起这信手拈来，漫不经心”。D项原因不全面，原因还有:陈尚君有学术才华；傅璇琮有提携青年的情怀。‎ ‎9.①著书立言，发表数部重要著作，推动相关领域的学术研究。②编辑书籍，主编了许多皇皇巨著，推进学术发展。③扶植后辈，提携、帮助青年学者，促其成长。④热心教育，回归大学讲坛，开设课程，传授文化知识。⑤凭识见和胆识，拓宽出版渠道，引领出版业发展。(每点2分，答对三点即可)‎ ‎10. B ‎ ‎11. A 左尹地位尊贵。‎ ‎12. D “没费一兵一卒”错误。‎ ‎13. （1）派遣官兵去把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进入和意外的变故。（“所以”、“出入”、“非常”各1分、句意2分）‎ ‎（2）这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。（“畔”、“因”、“解”各1分、句意2分。）‎ ‎14.D “自己山居的闲适”诗中没有体现。诗中表现的是山中别墅主人隐居的幽趣。‎ ‎15.①喜悦之情：前两联写诗人沿着青溪走了一段路，不时看到落花飘洒，感觉流水也是香的了，透露出诗人的喜悦之情。②赞美之情：后两联写在山中专心致志研究学问的主人公的志趣的高雅，生活的闲适，表现了诗人对主人公隐居读书生活的赞美之情。（每点3分，每点答对情感1分，分析2分。）‎ ‎16．（1）软泥上的青荇，油油的在水底招摇 （2）万山红遍，层林尽染 ‎ ‎（3）敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血（每句有错字，不给分）‎ ‎17. A “无能为力”，意思是用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及；“有心无力”，意思是有愿望和打算，但没有力量付诸实现。文段中说的是个体经历了失败与挫折后的反应，用“无能为力”更恰当。“茫然失措”，指心中迷惑，不知怎么办才好；“茫然若失”，形容精神不集中，恍惚，若有所失的样子。文段中指的是找不到对策，应选用“茫然失措”。“漠不关心”，指态度冷淡，毫不关心；“掉以轻心”指对事情采取轻率的漫不经心的态度。文段中指对身边的人或事不在乎，用“漠不关心”恰当。“长此以往”，意思是长久这样下去，通常指未来的结果不好的情况；“积微成著”意思是指微小的事物，经过积累，变得显著。文段中强调的是长时间下去会产生的不良后果，用“长此以往”恰当。‎ ‎ 18. C 上文说的是“习得性无助”的具体表现，下文说的是“消极影响”，从承接上下文的角度看，选用的句子应后说“消极影响”，所以排除A项。又因为“学习倦怠现象是正常的心理现象”是客观事实，不能用表假设的“即使”，排除B项。D项，前后分句主语一致，关联词语应放在主语后，因此，此项中“尽管”和“这”位置颠倒，属于病句。‎ ‎ 19. B 画线句子主语为“学习倦怠所引发的消极学业情绪、认知疲倦和不良氛围”，由前半句“一般会导致学生……”可知后半句语序应该是“容易使学生……”，据此可排除AC两项。“如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室等”都属于“行为”，是对“消极的学习行为”的举例，而不是对“消极”的举例，故应放在“消极的学习行为”后，据此可排除D项。‎ ‎20.①流星尘埃；②影响；③气候。（每词2分）‎ ‎21. 培养学生核心素养必须通过课程来实现（1分），而课程的实施需要学校教育、家庭教育、社会教育形成合力（3分），当然主要由学校教育通过课堂教学来完成（1分）。（语序有变化，恰当通顺即可给分。）‎ ‎【文言文翻译】‎ ‎（乙）沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟随沛公。沛公打算率领两万人马去攻击峣山下的秦军，张良劝说道：“秦军还很强大，不可轻视。我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益来动摇。希望沛公暂且留守军营，派人先出发，替五万人准备粮食，在各山头张挂很多旗帜，作为疑军，然后派郦食其带着贵重的财宝去诱惑秦将。”秦军的将领果然反叛，打算和沛公联合一齐向西袭击成阳，沛公想接受他们。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。”于是沛公率兵袭击秦军，大败秦军。于是到了咸阳，秦王子婴投降沛公。‎ 张良体弱多病，不曾单独领兵，经常作为谋臣，时时跟从在汉王身边。汉四年，韩信打败齐国以后想自立为齐王，汉王非常生气。张良向汉王献计，汉王才派张良前去授予韩信齐王王印。汉六年正月，封赏有功之臣。高帝说：“在帷帐之中运筹谋划，在千里之外决战取胜，是子房的功劳。你自己在齐地选择三万户作为封地吧。”张良说：“当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。”于是封张良为留侯。高帝驾崩，八年以后，留侯去世，谥号为文成候。‎