第10课静默草原教案2

第10课静默草原教案2

‎10 静默草原 一、教学目标 ‎ ‎1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。 ‎ ‎2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。 ‎ ‎3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。 ‎ 二、教学难点        ‎ ‎1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。 ‎ ‎2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。 ‎ 三、教学重点 ‎ ‎1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。 ‎ ‎2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。 ‎ 四、教学方法 ‎ 图片展示法——师生交流互动法——提问法——课文分析法——讲授法 ‎ 五、教学课时：1课时 ‎ 六、预习要求 ‎ ‎1、通过查字典，掌握生字词的读音、意义。 ‎ ‎2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。 ‎ ‎3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。 ‎ 七、教学过程 ‎ ‎1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。 ‎ ‎2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。 ‎ ‎3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自主发言。 ‎ 3‎ ‎4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。 ‎ ‎5、分析课文，选取重点句段讲解。 ‎ A．从“辽远”、“苍茫”“困惑”这几个词语归纳出“看不到”这个特点，第七段归纳出“看不尽”这个特点。 ‎ B．“看不到”“看不尽”——单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？在与海的对比中，看出“包容性”（接触，抚摸，打滚儿，过夜等）。 ‎ C．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措——引导学生体会这种感觉。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。 ‎ D.为什么作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样，温柔和刚烈的对比——作者陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面——丰富人的性情。 ‎ E.最后两段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升华至内心情感。 ‎ F.总结，作者对草原怀有什么样情感呢？深沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。 ‎ 找出文中运用对比手法的地方。——都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉；草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。 ‎ ‎6、理解完课文，请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。之后，检查同学背诵情况，请两位同学背诵第11自然段。 ‎ ‎7．结束课文，布置课后作业和下节课预习任务。 ‎ 八、板书（部分）： ‎ ‎        静默草原 ‎ 草原的特点： ‎ 辽远、苍茫、困惑——看不到 ‎ 草一直延伸到天际——看不尽 ‎ ‎ ‎ 单一（单纯）——丰富（包容性） ‎ 3‎ 相关对比： ‎ 壮阔无边 ——无拘束、自由 ‎ 局促、无措——不自由 ‎ ‎ 母牛——烈马 ‎ ‎ ‎ 草原与人 3‎