部编人教版五年级语文上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件（44页）

部编人教版五年级语文上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件（44页）

“我”写了首小诗，母亲说 “精彩极了”，父亲却认为“糟 糕极了”，为什么会有两种相反 的评价？ “精彩极了”和“糟糕透了”19* 母爱似海 父爱如山 1.认识8个生字。积累“灵感、得意扬扬、一如既往” 等词语。(重点) 2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对作者的诗为什 么有不同看法。(重点) 3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作 者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受 爱的不同表达方式。(难点) 听 范 读 边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音， 读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。 预 习 读 腼 腆 誊 写 鼓 励 一 篇 出 版 慈 祥 谨 慎 搂 住 歧 途 腼 腆 誊 写 鼓 励 一 篇 出 版 谨 慎 搂 住 歧 途 慈 祥 多音字 薄 闷 号 卷 敬仰—— 自豪—— 等待—— 赞扬—— 精彩—— 赞扬—— 自豪—— 腼腆—— 敬重 骄傲 等候 表扬 近义词 反义词 糟糕 批评 自卑 大方 突然产生的富有创造性的。 错误的道路、思路、想法。 本课指因害羞而神情不自然。 突然产生的富有创造性的思路、想法。 比喻力量、知识、感情等的来源或产 生的原因。 灵感： 歧途： 腼腆： 灵感： 源泉： 词语解释 对外界事物或自己的言行密切注意，以 免发生不利或不幸的事情。 跟过去一样。 称心如意，感到非常满意的样子。 急迫得不能等待。形容心情急切。 谨慎： 一如既往： 得意洋洋： 迫不及待： “精彩极了”和“糟糕透 了”分别是谁对谁的评价？ 探 究 读 阅读默读指导，默读课文，探究下列问题： 两种不同的评价中蕴含着同样的期盼， 所以读母亲的语言时要感受到母亲的亲切， 读父亲的语言时要感受到父亲的严厉。 默读指导 “精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁对谁 的评价？ “精彩极了”是母亲对“我”作品的评价， “糟糕透了”是父亲对“我“作品的评价。 本文围绕“精彩极了”和“糟糕透了”写 了哪几件事情？请用简短的语言概括一下。 童年写诗 长大感悟 成年体会 默读课文第一部分，从文中找出描写母 亲对作者写的第一首诗的评价以及作者面对 评价时的反应的语句。 童年写诗 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 母亲：“精彩极了” 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是 我写的。 我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 “我”迫切的想要爸爸也夸 奖我，哪些语句表现了我迫切的 心情？请把它找出来。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我 用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍， 还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟 的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐 桌父亲的位置上。 说一说：“我”等待父亲回来的过程 中做了哪几件事？表现了我怎样的心情？ 一：用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍； 二：在诗的周围描上花边； 三：把诗放在餐桌父亲的位置上。 表现了“我”在受到母亲的表扬后喜悦、激动和 自豪的心情，并期待得到父亲表扬的急切心情。 七点。七点一刻。七点半。 各自为句，突 出了“我”迫不及 待的急切心情。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉 得他读了几个小时。 心理描写 “十行”与“几个小时”的对比，一方面写 出了“我”当时紧张的心理，另一方面表现出父 亲是在认真地读诗和思考。 忐忑不安 父亲终于回来了，他在读“我”作的诗时，我 是怎样的表现？ “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 巴迪这样的满怀欣喜，满怀“期待”，那 他如愿以偿了吗？他得到了怎样的评价？ 听了爸爸的评价我是怎样的表现？请在文中找 出相关的语句并试着体会一下“我”的心情。 Ø 我的眼睛湿润了，头沉重得抬不起来。 Ø 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到 床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。 一系列的动词更加的体现了“我”难过、沮丧的 心情。 母亲的评价 父亲的评价 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。 巴迪写了一首诗，精彩极了……” “我看这首诗糟 糕透了。” “亲爱的，我真不懂你是什么意 思！”“这不是在你的公司里。巴迪 还是个孩子，这是他写的第一首诗， 他需要鼓励。” “我不明白，” “难道这世界上糟糕 的诗还不够多吗？” 想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会 有不同的看法？ “精彩极了”是母亲的语言，这句话是感情化了的， 因为母亲对待子女比较重感情，为了鼓励子女，常会说些 感情色彩强烈，却与事实并不十分相符的话。 “糟糕透了”是父亲的评价，父亲注意的不是“我”写诗 的行为而是诗本身的质量。这是因为父亲一般比较理性，所以 他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到 “我”的承受能力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透 了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲 认为，母亲的鼓励有点过分了，以至于孩子“得意扬扬”，这 种情况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。 巴迪一天天长大了，此时的他是怎样看待父母不同的评 价的？请仔细阅读课文第15自然段，说一说作者有了怎样的 新认识？ 长大感悟 作者认识到自己诗的糟糕，在母亲的赞扬下继续创作， 也在父亲的批评下一次又一次的修改，精益求精。 成年体会 成年后的巴迪对父母的评价有新的认识吗？ 找出含义深刻的句子，读一读。 我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个 慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写 的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总 是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。” 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自 母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒 你：“小心，注意，总结，提高。” 这一自然段运用了什么修辞手法？体现了什么？ 比喻：将“精彩极了”和“糟糕透了”比作两股风。 体现了“我”对父爱和母爱的感激之情。 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交 织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”； “精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不 断地向我吹来。 “谨慎”是什么意思？ “我”为什么要“谨慎”？ “谨慎”就是小心。如果不谨慎，“我”被“精彩 极了”刮倒了，怎么办？如果不谨慎，“我”被“糟糕 透了”刮倒了，怎么办？所以“我”要——“谨慎”地 把握住“我”生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪 一股风刮倒。 爱 “糟糕透了”“精彩极了” 你是怎样看待这两种不同的评价的？ 母亲 父亲 慈祥 严厉 （鼓励） （警告 提醒） 前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下 来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好， 这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？ 这句话是“我”对母亲的“精彩极了”和父亲的 “糟糕透了”都有了正确认识，那就是父母的出发点 都是“爱”。正因为“我”明白了父母的爱，所以在 成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不 被哪一股风刮到，不会产生自傲和自卑的心理。 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那 就是爱？ 你在生活中感受过这“两股风”吗？请 举例说一说。 本文写了作者童年时写了一首诗，父亲和母 亲对这首诗有截然不同的评价，这两种评价对他 产生了巨大影响，以及作者从这两种评价中得到 的感悟。表现了父母对作者 和作者对父 母的 之情。 深深的爱 感激 母亲赞扬 得意洋洋 童年写诗 不 同 评 价 相 的 爱 父亲批评 失声痛哭 母亲的鼓励 热爱写作 长大感悟 父亲的严格 精益求精 精彩极了 创作的源泉 成年体会 糟糕透了 警告的力量 “精彩极了” 和 “糟糕透了” 父爱在拐弯处 一天，弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同 学送他回家， 在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边翘起了扎了绷带的 脚给爸爸看,一边哭丧着脸向他诉苦，满以为会收获一点同情与怜爱。 不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代几句,便自己走了。 弟弟很伤心，很委屈，也很生气，他觉得爸爸一点也不关心他。在 他大发牢骚的时候，有个同学笑着劝道:“别生气，大部分老爸都这样， 其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等会儿你爸爸走到前 面拐弯的地方，他一定会回头看你。”弟弟半信半疑，其他同学也很感 兴趣。于是他们不约而同地停下脚步，站在那儿注视着爸爸远去的背影。 爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头。 可是当他走到拐弯处，就在他侧身拐弯的一刹那，好像不经意似的 悄悄回过头来，很快的瞟了弟弟一眼，然后才消失在拐弯处。 虽然这一切都只发生在一瞬间，但却打动了在场所有的人，弟 弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭 的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找 到了，那就是——拐弯处的回头。