语文园地二【教案】

语文园地二【教案】

1 语文园地 ▶教学目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等 8 个字。 6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 ▶教学重难点 理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。 ▶教学策略 1.交流平台 引导学生交流对寓言这一文体的初步认识，可回顾自己学过、读过的寓言故事,并用自己的语言简单 复述，结合生活经验说明寓言故事中蕴含的深刻道理。 2.词句段运用 这一部分安排了三项内容，可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点，然后照样子写出类 似的词语；可通过读例句，体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格 式，明确正文的关键信息，根据题目要求选择一种情况写一写，完成后师生共同评议。 3.书写提示 可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，教师结合示例进行范写提醒，学 生自主练习，最后同学互评。 4.日积月累 “日积月累”安排了 9 个来源于古代寓言的成语，在学习前可让学生查阅资料，阅读相关寓言故 事。学生在理解中反复朗读，达到熟读成诵。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 2 第 1 课时 ▶课时目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 ▶教学过程 板块一 熟读精思，品读寓言 1.交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事 中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！ （1）课件出示“交流平台”中的第一点。 课件出示： 许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过 以后就不会忘。 （2）课件出示分享方法。 课件出示： 分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。 2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选择其中一两个进行交流。 （1）课件出示“交流平台”中的第二点。 课件出示： 寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。 （2）小组内交流。 （3）指名上台交流。 （4）小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让我们明白更多的人生道理。 3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？ 课件出示： 寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。 3 （1）学生交流讨论。 （2）师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理,能让我们从中受到启发。 【设计意图】通过分享故事，锻炼学生的表达能力，激发学习兴趣，在交流中提高口语交际的能 力。结合学生自己的阅读体验，梳理、总结了寓言的特点和对寓言的认识。 板块二 聚沙成塔，积累词句 1.发现构词规律。 （1）课件出示课本词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音自读，读准字音。 课件出示： 源源不断 津津有味 无忧无 lǜ 虑 无边无际 （2）学生自读，检查认读。 （3）同桌互查，指名读，教师正音。 （4）引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？ （5）师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确前两个是“AABC”式词语，后两个是“ABAC” 式词语。 （6）学生根据自己的积累，同桌互说。 （7）仿写词语练习。（课件出示练习题） 课件出示： 依依（ ）（ ） 亭亭（ ）（ ） 斤斤（ ）（ ） 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ） ①补充填空。 ②说说写写：学生自主说词，并试着写一写。 2.感受人物描写。 （1）读一读，比一比。 ①学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。 课件出示：  鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘．（juē）起了嘴．．．，皱起了眉头．．．．．：“唉，这四条腿太细了，怎么配得 上这两只美丽的角呢！”  “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来．．．．．．。 4 ②全班交流：加点的词能去掉吗？（预设：不能，因为第一个句子中“噘起了嘴，皱起了眉头”生 动形象地写出了鹿对自己细腿的不满） ③学生讨论：这些词对句子有什么作用？（这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心 情、语气） （2）说一说，演一演。 ①加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。 ②句式训练 课件出示： 他__________________：“你真是急死我了！” （3）找一找，读一读。 ①学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。 ②再读一读，读好人物语气。 ③讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。 （4）说一说，练一练。 ①学生仿照例句，把句子补充完整。 课件出示： “这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________ ②写完后将句子连起来读一读，看看是否恰当。 ③全班交流，师生评议。 (5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。 3.学写通知。 （1）学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？（课件出示通知） 课件出示： 通知 4 月 9 日下午 3 点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。 少先队大队部 4 月 7 日 (2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。 5 (3)学生观察通知格式，全班交流。 教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下 方，日期写在署名下面。 (4)学生读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特点。 (5)学生交流，归纳。（通知正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；还应注意人物称呼 的正确使用） (6)学生根据提示试写通知。（课件出示通知内容） 课件出示： 通知内容：通知各班班长领取新校服。 领取时间：4 月 10 日下午 4 点。 地点：学校图书馆。 通知发布人：学校教导处。 通知发布时间：4 月 8 日。 (7)完成后师生评议、修改。 【设计意图】让学生通过观察思考，自己总结构词规律、人物描写方法和通知的格式及内容，培养 学生的自学能力。通过完成书本练习、师生评议、修改，进一步加强学生对知识的掌握。 第 2 课时 ▶课时目标 1.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等 8 个字。 2.积累源于寓言故事的成语。 ▶教学过程 板块一 笔精墨妙，体验书法 1.课件出示要写的 8 个字，引导学生观察这 8 个字的特点。 课件出示： 艳 静 植 霜 舞 扁 最 集 2.学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。 （1）横画较多的字要注意各横画之间距离要合适，不要太挤，也不要太开。 6 （2）竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离，避免重复、拥挤。 3.教师结合示例范写，提醒学生注意：一个字如果横画或者竖画较多，写之前就要想好这些笔画的 长短和距离，这样写出的字才好看。 4.学生自主练写这 8 个字，教师指导个别难写字。 5.同学互评。将写得好的作品展示出来。 【设计意图】教师引导学生通过自己观察，思考、归纳、总结这些汉字的共同特点，明确这些共性 就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成书写目标。教师通过范写难写 字，给予学生进一步的指导，加深理解。 板块二 品读寓言，积累成语 1.借助拼音将“日积月累”中的 9 个成语读熟，做到读准字音。（课件出示词语） 课件出示： hán 邯 dān 郸 学步 làn 滥 yú 竽充数 掩耳 dào 盗 铃 自相 máo 矛 dùn 盾 刻舟求剑 画蛇添足 qǐ 杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影 2.指名读，教师正音。邯郸(hán dān);滥竽(làn ｙú);杞(qǐ)。 3.开火车，全班读。 4.交流讨论：通过预习，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告诉我们什么道理吗？ 5.指名上台交流。 6.读一读，背一背。让学生明确这 9 个成语蕴含的道理后，再次朗读，熟读成诵。 7.将成语摘抄至积累本中。 【设计意图】对于从寓言故事中演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一 环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识 面，提升语文素养。 ▶教学反思 1.交流故事，锻炼口头表达能力。 教学时引导学生从时间、人物、事情、结果、道理几个方面进行交流，既让学生加深了对寓言故事 的理解，也锻炼了口语表达能力，一举两得。 7 2.落实词句积累与运用。 本单元的语文园地有较多的词语认读与积累，如 AABC、ABAC 类型词语的积累以及寓言成语的理解与 积累，我让学生在反复的朗读与交流中理解这些成语，让学生熟读成诵，积累到自己的词语宝库里。 3.重视汉字，示范书写。 教学“书写提示”时，引导学生做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，并 要求写字要做到三到：“眼到、手到、心到”。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的 积极性。