2019-2020学年四川省成都市高二上学期期末语文试题

2019-2020学年四川省成都市高二上学期期末语文试题

绝密★启用前 四川省成都市2019-2020学年高二上学期期末语文试题 试卷副标题 考试范围：xxx；考试时间：100分钟；命题人：xxx 题号 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分 注意事项：‎ ‎1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 ‎2．请将答案正确填写在答题卡上 第I卷（选择题)‎ 请点击修改第I卷的文字说明 评卷人 得分 一、选择题 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 在中美洲的高山地区生活着一种______的物种——阿尔斯通唱歌鼠。每只唱歌鼠会依次用它们______的声调相互唱歌，而且每只小鼠的歌唱会因应另一小鼠的歌唱而改变，它们发出的声音听起来像是在______地谈话。研究人员开始研究小鼠的大脑结构，寻找那些使得它们成为“谈话者”的神经元细胞。在一项实验中，研究人员降低膜片钳的温度，小鼠神经元的活动减慢，小鼠唱出了更长的歌，还唱出歌之外的音符，由此可见，（ ）。‎ 这项研究工作表明灵长类以外的哺乳动物首次可以通过大脑皮层来控制它们的发声，阿尔斯通唱歌鼠和人类的发音靠的都是相同基因的控制实现的。这使得阿尔斯通唱歌鼠成为科学家们研究自闭症的实验动物______，这些实验动物将在研究人们的说话方面发挥重要作用。‎ ‎1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）‎ A．鲜为人知 独特 彬彬有礼 模型 B．鲜为人知 独到 彬彬有礼 原型 C．默默无闻 独特 文质彬彬 原型 D．默默无闻 独到 文质彬彬 模型 ‎2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）‎ A．这项研究工作首次表明灵长类以外的哺乳动物可以通过大脑皮层来控制它们的发声，阿尔斯通唱歌鼠和人类的发音靠的都是相同基因的控制实现的。‎ B．这项研究工作表明灵长类以外的哺乳动物首次可以通过大脑皮层来控制它们的发声，阿尔斯通唱歌鼠和人类的发音都是靠相同基因的控制实现的。‎ C．这项研究工作首次表明灵长类以外的哺乳动物可以通过大脑皮层来控制它们的发声，阿尔斯通唱歌鼠和人类的发音都是靠相同基因的控制实现的。‎ D．这项研究工作首次表明灵长类以外的哺乳动物可以通过大脑皮层来控制它们的发声，阿尔斯通唱歌鼠和人类的发音靠的都是相同基因实现说话的。‎ ‎3．下列在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一项是（ ）‎ A．膜片钳温度的高低决定了阿尔斯通唱歌鼠是否能够进行“谈话”‎ B．膜片钳温度的高低决定了阿尔斯通唱歌鼠唱出歌声的长短 C．膜片钳温度越高，阿尔斯通唱歌鼠神经元活动加快，就无法谈话 D．膜片钳温度影响小鼠神经元活动，对控制其唱歌的功能至关重要 第II卷（非选择题)‎ 请点击修改第II卷的文字说明 评卷人 得分 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 白居易的诗歌影响广泛而深远，晚唐张为称白居易为“广大教化主”，白氏获得这样的称号，一个最重要的原因，就是他坚持“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。这一原则回应了当时文艺创作遇到的挑战，符合社会发展的现实需要，获得了后世广泛共鸣。‎ 我国在魏晋时进入“文学的自觉时代”，对文体、内容等的研究使文艺开拓出新的天地。但过犹不及，片面重视形式、忽视内容的倾向一直存在。如六朝骄文讲求对偶、声律，脱离生活；中唐“大历十才子”追求丽辞、精于雕琢，反映的生活较为狭隘。而唐自安史之乱后，进入藩镇割据、民不聊生的阶段，文人们罔顾现实而空玩文字，背离了士人的责任，也扭曲了文艺的主要功用。于是韩愈、柳宗元等发起“古文运动”，务求恢复文章质朴自由、言之有物的传统；白居易、元镇等发起“新乐府运动”，倡导诗歌承续《诗经》和汉魏乐府补察时政、泄导人情的功能。除了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，白居易还提出一些相关的主张，如诗歌应“救济人病、禅补时阙”，诗人应“志在兼济、行在独善”。‎ ‎“为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而作”，白居易的诗文创作忠实地践行了他的上述理念。不论他在入仕初期，还是在朝为左拾遗，抑或被贬地方，都有许多作品深刻地反映社会现实，如《新制布袭》言：“安得万里裘，盖襄周四。稳暖皆如我，天下无寒人。”悲悯情怀与杜甫一脉相承。白居易的讽谕诗是他现实主义精神的杰出代表，其中《观刈麦》《卖炭翁》等，都是广为人知的名篇。而其讽谕之作中却绝无怨毒，只是“愿得天子知”，以达到辅助君王革新天下的目的。与“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的原则相关，他在诗歌创作中力避艰涩，追求平易，形成了朴素的美学风格。关注现实、语言平易并不意味着艺术性减弱，他认为“韵协则言顺，言顺则声易入”，他非常重视以和谐的韵律连缀诗章，《琵琶行》《长恨歌》等作品皆为平易而美的佳作。‎ 回顾中国古代文学史，那些获得崇高声誉的文学艺术家，如屈原、废信、杜甫、陆游、辛弃疾、郑板桥等，也多是和白居易一样，为时而著、为事而作，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。中国文学自《诗经》、楚辞起，就形成了抒写人生、关注现实的传统，后经历代诗教的强化，遂成为民族的审美文化精神。这样的美学传统，使文学艺术总能反映人民的悲欢、时代的风云，成为裨补时阙、塑造民族灵魂的丰厚滋养。‎ 习近平总书记指出：“一切有价值、有意义的文艺创作和学术研究，都应该反映现实、观照现实，都应该有利于解决现实问题、回答现实课题。”这样的创作观念，正是对传统文艺精神的继承和提升。当前适逢改革开放取得辉煌成就的新时代，中国精神、中国价值为文学艺术家施展才华提供了无尽的可能，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的精神，自应被发扬光大，并被赋子时代内涵。‎ ‎（摘编自马奔腾《文章合为时而著，歌诗合为事而作》）‎ ‎4．下列关于原文内容的理解，正确的一项是（ ）‎ A．白居易被后人称作“广大教化主”，是因为他始终坚持“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作原则。‎ B．中唐“大历十才子”的文学创作片面重视形式，其作品文辞华丽，讲求对偶声律，罔顾现实而空玩文字。‎ C．白居易的讽谕诗深刻反映社会现实，其创作意图不是“裨补时阙”，而是“愿得天子知”，辅助君王革新天下。‎ D．中国文学自《诗经》、楚辞起，就形成了抒写人生、关注现实的传统，我们在新时代应该继承这一传统。‎ ‎5．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）‎ A．文章直接针对我国当前文艺创作所遇到的挑战，强调“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有较强的现实意义。‎ B．第二段简述了六朝至安史之乱后我国文学创作存在的一些弊病，突出了白居易等人提出新的创作主张的必要性。‎ C．文章第四段承接前文白居易的文艺创作主张及实践，进一步论及中华民族的审美文化精神，将论述引向深入。‎ D．文章论证兼顾历史与现实，既论述了白居易的创作主张，也表达了对新时期继承和提升传统文艺精神的期待。‎ ‎6．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）‎ A．文艺作品只要内容符合当下社会的现实需要，其作品就是有价值、有意义的，也一定能够获得广泛共鸣。‎ B．六朝骈文虽然存在片面重视形式、忽视内容等问题，但是在文体方面，骈文也为文艺开拓了新的天地。‎ C．白居易的《琵琶行》《长恨歌》等诗歌作品，语言平易，非常重视韵律和谐，具有平易而美的艺术风格。‎ D．新时代的文学艺术家在创作时应弘扬中国精神、中国价值，并为传统的现实主义精神赋予时代内涵。‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 材料一 在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。我常常给自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。我想，它们的世界一定奇妙无比！鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。‎ ‎（摘编自加来道雄《一名物理学家的教育历程》）‎ 材料二 所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力等创新素质，并具有良好的创新人格，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。创新人才同理论型、应用型、技艺型等人才类型的划分不仅不是并列的，而且要求不论是哪种类型的人才皆须具有创造性，也就是说，创造性是对各类人才的共同要求。‎ 研究发现，不同国家青少年创新力的显著差异不在水平的高低，而是在创造力不同类别上：中国学生在科学想象能力上高于英国、日本学生，但是实践能力较低；中、英、日学生在思维独特性上不存在显著差异，更突出表现在创造性人格类型的差异上。‎ ‎（摘编自林崇德《青少年创新拔尖人才的特征》）‎ 材料三 ‎2019年5月，近1800名青年科学家从全球78个国家和地区的425个相关赛事中脱颖而出，参加由英特尔赞助的国际工程与科技大奖赛（ISEF）。‎ 该赛事原本是美国科学与公众社团旨在鼓励中学生创新研究、培养创新人才的活动。在英特尔冠名赞助之后，其参赛范围才逐渐扩大到全球范围，成为全球规模最大的高中科学竞赛，素有全球青少年科学竞赛的“世界杯”之美誉，参赛学生人数也不断扩大到全球的数百万名中学生。‎ 中国区ISEF参赛选手均是从“全国青少年创新科技大赛”等国内顶级赛事中脱颖而出的创新人才。截止到目前，已有超过500名中国学生的300多个项目入选决赛，并获得了300多个奖项。‎ ‎（摘编自《英特尔ISEF：中国学生角逐国际大奖》）‎ 材料四 拔尖创新人才的培养目前仍是我国教育事业的短板。钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”发人深省，一个原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学；另一方面，中、小学教育灌输式的培养方式间接养成了学生被动接收的学习惯性。‎ 培养科技创新人才，需要中学和高校密切合作。高校与中学之间应展开深度合作，在联合培养的过程中实行“双导师制”，达到中、高等教育有机衔接的目的。‎ 研究显示，创新人才与学习成绩并不一定正相关，因此不能以成绩拔尖作为衡量标准。要制定一套科学的选拔机制，运用选拔性识别和过程性识别进行综合选拔。同时，也要妥善化解创新能力培养和高考升学之间的矛盾，为创新人才提供进一步接受高等教育的绿色通道。‎ ‎（摘编自《对青少年科技创新人才培养模式的探索》）‎ ‎7．下列对“创新人才”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）‎ A．创新人才既需要拥有创新意识、创新精神、创新思维等创新素质，同时还需要具有良好的创新人格。‎ B．创新人才在某些方面开展创造性劳动，通过取得创新成果，为社会发展和人类进步做出一定的贡献。‎ C．创新人才的培养已成为全球共识，国际工程与科技大奖赛每年都吸引了来自全球的数百万中学生参赛。‎ D．‎ 创新人才与其学习成绩并不一定正相关，一些创新人才可能无法仅凭高考成绩升入大学进行深造。‎ ‎8．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A．加来道雄对鲤鱼世界的遐想表现了他丰富的想象力和对世界的好奇，这对于他长大成为物理学家有一定的作用。‎ B．无论哪种类型的人才皆须具有创造性，各行各业都需要创新人才，创新人才强于理论型、应用型、技艺型人才。‎ C．不同国家青少年在创造力不同类别上存在差异，中国学生在科学想象力和创造性人格类型方面，与英日学生不完全相同。‎ D．中国参加国际工程与科技大奖赛的选手为国内青少年科创类赛事的佼佼者，他们在ISEF决赛中已获得三百多个奖项。‎ ‎9．加强青少年科技创新人才的培养，我国需要从哪些方面采取措施？请简要概括。‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 喊风 魏继新 自打前天以来，就没有一丝风，天气闷热得让人发慌，天空就像一个发热的大锅盖似的罩在头上。河岸的砾石、沙滩被晒得发热、发烫，在强光的照射下，白得刺目。河的湿气蒸腾，又热又闷中，就有了窒息的感觉。‎ 一溜儿摆开的两排船工，赤着脚，划着桨。哗，哗。哗，哗。桨起，桨落，激起阵阵水花，船却移动甚缓。船里溢出阵阵烂果味，醇香中带着些腐臭。梅破子摸摸船盖，船盖被烈日烤得发烫。梅破子双眉紧锁，船面如此，舱内情形便可想而知了。梅破子心都抽紧了，仿佛被人陡然间在心里楔进一颗钉子。舱内装有几十吨桔子，运往下游重庆去卖，如途中烂了，他非得倾家荡产不可。‎ 他抬头看看天，天上依然没有一丝云彩，河谷里，也没有一丝风。‎ 船工们划着桨，眼睛的余光瞄着他，脸上，隐现着失望、忧虑与愤懑的神色，仿佛这一切，都是他造成似的。‎ ‎“龟儿子些！”梅破子似乎知道他们期望什么，显得十分暴躁，对他们破口大骂，“你们几个工资算个球！老子作为这批货的主人，身家性命都押进去了！如果三、五日没风，桔子烂了，只能倾在河里，损失惨重不说，还把牌子砸了，今后连船也租不到！你以为老子心里就不着急呀！你们以为我不知道你们心里想什么？！还不是想让我来点邪的！妈的！看样子，是他妈非得来点邪的不可了！”‎ 骂罢，心里虽然有所准备，还是不免涌过一阵恐惧与悲哀，他目光落在桅杆上，那里，正反射着灼热的阳光，并一点点碎裂，带着一种死亡的气息，沉沉地落进他的心里，终于，他感到一种强烈的震撼，一股气浪涌过他的喉头，使他大声把自己的绝望、恐惧与悲愤喊了出来：“准备，喊风！”‎ 一言既出，脸上便有了赴死的慷慨。‎ 船工们却如同得了大解脱，发一声喊，带着既尊崇又感激的心情，手忙脚乱地放下桅绳，把梅破子绑起来。‎ 在升上桅杆的一刹那，梅破子大喊道：“慢！拿酒来！”‎ 船工们面面相觑，烈酒加上烈日的炙烤，岂不要了梅破子的命？！然而，一看他那凶狠的目光和决绝的神色，他们又不敢违逆他，犹豫了半晌，还是给他端了一碗酒来。‎ 梅破子什么也没说，仰起脖子，咕噜咕噜，将一大碗酒喝光，然后，喊了一声：“起！”‎ ‎“起！”众人发一声喊，将绳一拉，把他吊上桅杆，然后，结结实实地绑在桅杆上。‎ ‎“风来！……”梅破子那拖长的，竭尽全力的粗厉、沙哑，苍凉而又悲壮的喊风声，便在河谷里响起，并传得很远很远，显得十分悲怆、愤懑、无助而又无奈。‎ ‎“嘿咗！！！”每当喊风的尾音一落，便有号子声响起，伴随着船桨击打水面的响声。‎ 如是单调的一呼一应，一喊一和，撞击着死沉沉的河谷，一遍，一遍，沉闷得令人窒息，揪心得令人窒息 天空却如被掏干了内脏的死橙壳，半点也不为所动。‎ 风来之前，船老大只能被绑在桅上，一遍又一遍地呼喊，不能喝水，不能吃饭，更不能解下，否则，就不起作用了。所以，往往有不少船老大因为喊风而丢了性命。‎ 如是一日，一夜。‎ 第二日下午，梅破子嗓音已干竭嘶哑，逐渐衰竭，烈日炎炎，没有半点风来的样子，众人都感到了恐慌，他们几次欲解下梅破子，但都被他拒绝了。‎ ‎“风来……”‎ ‎“嘿咗！嘿咗！！”‎ ‎“风来……”‎ ‎“嘿咗！嘿咗！！！”‎ ‎……‎ 终于，有微风从远处来，轻如液体，缓缓地游过来，溢散在河谷，继而，有阵风掠过，且逐渐加强，但却时起时落，不能持续。‎ 此刻，残阳正从梅破子的肩头，缓缓地滑落，且渐渐地沉于水，恍若溶进了河谷。梅破子差不多已经奄奄一息，不由心里升起一股悲凉，但他仍然没有放弃，嘴里仍然喊着：“风来！……”‎ 他那凄凉、悲怆的喊声，使天地也似乎为之动容，突然，空中亮起一道闪电，哗地一声击中了桅杆，随着一声霹雳，桅杆被击断了，梅破子一下子重重地跌了下来。紧接着，一道道闪电，一声声炸雷，摧着乌云铺天盖地而来，一时间强风终于掠来，一阵紧似一阵。‎ 船工们爆出一阵欢呼，解开梅破子，升起船帆，破旧的篷布，被风鼓满，船行如疾。‎ 梅破子虽然已经极度虚弱，处于半昏迷状态，但尚有微弱的声音从他喉咙内发出，嘴唇亦微微张翕，凑近细听，其声依稀可辨：“风来……”‎ ‎“嘿咗！嘿咗！！！”船工们一边奋力地划着桨，一边喊着号子，其声悲怆，有一种撼天动地的气势。‎ 风却欢啸着，越来越强劲，有力，并把号子声、桨声卷起，抛起来，又重重地摔在浪花上，把它们砸得粉碎。‎ 紧接着，暴雨倾盆而下，并偶尔夹着一两声雷电，天地间立刻充满了风声、雨声，如海潮一般，淹没了一切。‎ ‎（有删节）‎ ‎10．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）‎ A．小说开头以细腻笔触反复描写“没有一丝风”的闷热天气，营造出紧张、压抑的气氛，为后文“喊风”提供了背景。‎ B．不少船老大因“喊风”而丢掉性命，因而梅破子对此心存恐惧，最终决定“喊风”，实是迫于船工压力的无奈之举。‎ C．“嘿咗！嘿咗！！！”的号子声，沉重而富有节奏，小说借此表现了船工们团结一致、对抗极端天气的顽强、执着。‎ D．小说详细描写了梅肢子“喊风”这一具体过程，故事叙述看似简单却让人惊心动魄，具有浓郁的地域文化特色。‎ ‎11．小说主人公梅破子有哪些性格特点？请简要分析。‎ ‎12．小说结尾电闪雷鸣、风雨大作，这样写有什么好处？请结合作品加以分析。‎ 评卷人 得分 三、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 进学解 韩愈 国子先生晨入太学，招诸生立馆下，诲之曰：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。方今圣贤相逢，治具毕张。拔去凶邪，登崇俊良。占小善者率以录，名一艺者无不庸。盖有幸而获选，孰云多而不扬？诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公。”‎ 言未既，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于兹有年矣。先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。纪事者必提其要，集言者必钩其玄。贪多务得，细大不捐。焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。先生之业，可谓勤矣。抵排异端，攘斥佛老。障百川而东之，回狂澜于既倒。先生之于儒，可谓有劳矣。沉浸醲郁，含英咀华，作为文章，其书满家。上规姚姒，浑浑无涯；周诰、殷盘，佶屈聱牙；《春秋》谨严，《左氏》浮夸；《易》奇而法，《诗》正而葩；下逮《庄》《骚》，太史所录；子云、相如，同工异曲。先生之于文，可谓闳其中而肆其外矣。少始知学，勇于敢为；长通于方，左右具宜。先生之于为人，可谓成矣。然而公不见信于人，私不见助于友。跋前踬后，动辄得咎。暂为御史，遂窜南夷。三年博士，冗不见治。命与仇谋取败几时冬暖而儿号寒年丰而妻啼饥头童齿豁竟死何裨不知虑此而反教人为？”‎ 先生曰：“吁，子来前！今先生学虽勤而不由其统，言虽多而不要其中，文虽奇而不济于用，行虽修而不显于众。犹且月费俸钱，岁靡廪栗。子不知耕，妇不知织。乘马从徒，安坐而食。踵常途之役役，窥陈编以盗窃。然而圣主不加诛，宰臣不见斥，兹非其幸欤？动而得谤，名亦随之。投闲置散，乃分之宜。”‎ ‎（有删节）‎ ‎13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A．命与仇谋/取败几时/冬暖而儿号寒/年丰而妻啼饥/头童齿豁/竟死何裨/不知虑/此而反教人为 B．命与仇谋/取败几时/冬暖而儿号寒/年丰而妻啼饥/头童齿豁/竟死何裨/不知虑此/而反教人为 C．命与仇谋取/败几时/冬暖而儿号寒/年丰而妻啼饥/头童齿豁/竟死何裨/不知虑/此而反教人为 D．命与仇谋取/败几时/冬暖而儿号寒/年丰而妻啼饥/头童齿豁/竟死何神/不知虑此/而反教人为 ‎14．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A．‎ 六艺，多指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，此处指礼、乐、射、御、书、数六种技能。‎ B．百家，此处指不同派别的学说。春秋战国时各学派兴起，出现了“百家争鸣”的盛况。‎ C．《左氏》即《春秋左氏传》，相传为左丘明所编，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。‎ D．御史，古代官职名，主要负责监察朝廷官吏。韩愈曾任御史，后被贬南方边远地区。‎ ‎15．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A．第一段叙写先生的教诲。老师勉励学子身逢其时，应该学思并具，精进学业，完善品格，无须担忧得不到任用。‎ B．第二段对老师治学方法进行了论述。既肯定老师读书的勤奋，也批评了老师读书贪求数量、不加选择等毛病。‎ C．学子之语隐含作者不平之意。老师有功于儒道，才华出众，能博采众家之长，敢做敢为，却命运多舛，不被珍视。‎ D．文章以师生问答巧妙抒怀。最后一段表面是说自己尚有不足，安于所处，实则语含辛酸，表现了知识分子的苦闷。‎ ‎16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）占小善者率以录，名一艺者无不庸。‎ ‎（2）然而圣主不加诛，宰臣不见斥，兹非其幸欤？‎ 评卷人 得分 四、诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。‎ 贼平后送人北归 司空曙 世乱同南去，时清独北还。‎ 他乡生白发，旧国见青山。‎ 晓月过残垒，繁星宿故关。‎ 寒禽与衰草，处处伴愁颜。‎ ‎17．下列对本诗的分析，不正确的一项是（ ）‎ A．“时清独北还”照应标题，“独”与上句“同”形成对比，突出了对朋友前途艰险的担忧。‎ B．“他乡生白发”表明漂泊之久，隐含着家国之愁，与《春望》中“白头搔更短”有相似处。‎ C．颈联中的“残垒”表现出“贼平后”的残破荒凉，“故关”与诗题中的“北归”形成呼应。‎ D．本诗运用了虚实结合的手法，在送朋友北归之际设想别后情形，丰富了诗歌内容。‎ ‎18．本诗尾联和李商隐《锦瑟》中“此情可待成追忆？只是当时已惘然”一联在表现手法上有何不同？请简要分析。‎ 评卷人 得分 五、情景默写 ‎19．补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）《论语·述而》中表达多人同行，其中必定有可以当自己老师的意思的句子是：“_____________。”‎ ‎（2）《苟子·劝学》中“_____________”，用对比手法阐述了“学”与“思”的关系。‎ ‎（3）李白《蜀道难》中“_____________”，运用夸张手法，以鸟兽难行表现蜀道的高险。‎ 评卷人 得分 六、语言表达 ‎20．下面是一则邀请函的正文片段，有五处表达不恰当，请找出并进行修改。‎ 尊敬的张老师，我校将于1月2日16时在大礼堂举办“走近科幻世界”活动，特邀您屈就本校进行专题讲座。对于您的光顾，同学们翘首以待。讲座结束后，同学们将垂询关于科幻小说创作的问题，到那时还请您解答。我们希望您能引领大家走进奇妙的科幻世界！‎ ‎21．请用简洁的语言对下面这则材料进行压缩。要求保留关键信息，句子流畅，不超过60个字。‎ ‎2020年我国将发射火星探测器。这枚探测器需一次性完成三项任务：首先需要在一定距离的轨道上绕着火星飞行，对火星表面的情况进行普查。其次，探测器要在火星上特定的区域进行着落，让火星车对火星表面局部地区进行巡视和详查。在完成“落”和“巡”时，探测器将面临严峻的挑战。因为进入火星大气时，探测器能接收到的遥测信号十分微弱，当它运行到火星背面时，在地球上无法准确获取其轨道参数，只能依靠探测器自主完成，风险极大。‎ 评卷人 得分 七、材料作文 ‎22．阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 近日，南京某儿童医院在输液室旁开设了一个“作业吧”，方便来吊水的学生写作业。“作业吧”灯光明亮、座椅可调节，配有移动式输液架、安全呼叫等设施，受到学生和家长的好评。但是，一些网友认为，孩子生病应该注重休息，家长也该以孩子的健康为重。‎ 你对此有什么看法？请写一篇不少于800字的议论文。要求：选好角度，自拟标题；不要套作，不得抄袭。‎ 参考答案 ‎1．A ‎2．C ‎3．D ‎【解析】‎ ‎1．本题考查近义词的辨析与运用的能力。辨析词语时，要注意辨析近义词语的细微差异。要注意从对象、程度、褒贬、范围、侧重点等方面认真加以揣摩。‎ 第一空：鲜为人知，很少被人知道。默默无闻，做事无声无息，不被人知晓。此处指阿尔斯通唱歌鼠这一物种很少为人知晓，故使用“鲜为人知”更恰当。‎ 第二空：独特，独有的，与一般不同。独到，指在某种技艺或学识、见解方面与众不同。用“独特”形容唱歌鼠的声调更恰当。‎ 第三空：彬彬有礼，形容文雅有礼貌的样子。文质彬彬，形容人举止文雅有礼貌。在文中该词修饰动词“谈话”，故应使用“彬彬有礼”。‎ 第四空：模型，依照实物的形状和结构按比例制成的物品，多用来展览或实验。原型，原来的类型或模型，特指叙事性文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。根据文意，“模型”更恰当。‎ 分析可知，A项词语全都恰当。‎ 故选A。‎ ‎2．本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。‎ 原句存在两处语病：①“表明灵长类以外的哺乳动物首次可以通过”语序不当。应该为“首次表明灵长类以外的哺乳动物可以通过”，排除B项。②“……靠的都是相同基因的控制实现的”结构混乱，可改为“靠的都是……控制”或“都是靠……实现的”。排除AD两项。‎ 分析可知，C项修改正确。‎ 故选C。‎ ‎3．‎ 此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。‎ 文段指出，“研究人员降低膜片钳的温度，小鼠神经元的活动减慢，小鼠唱出了更长的歌，还唱出歌之外的音符”，分析可知，ABC三项解说较片面，缺乏充分依据；D项结论更公允，有总结作用。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】‎ 病句辨析的几种方法：‎ ‎①语感检查法，辨析病句，可以依靠预估，一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当、语序不当、语意重复都可用此法；‎ ‎②主干枝叶法，按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤来确定病句，搭配不当、成分残缺都可用此法；‎ ‎③类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题则说明原句不正确；‎ ‎④逻辑分析法，就是从事理上分析句子，看概念的使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼应等；‎ ‎⑤寻找标志法，就是抓住病句中一些明显得语音标志。‎ ‎4．D ‎5．A ‎6．A ‎【解析】‎ ‎4．此题考查学生对原文内容的理解和分析能力。解答此类题要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中的主要内容。解答是应先从原文中找到与选项相关的阅读区间，然后与选项的表述仔细比对，看是否一致；同时还要了解错误表述设置的一般思路，比如张冠李戴、无中生有、混淆时态、以偏概全、曲解文意等等。‎ A项，“是因为他始终坚持‘文章合为时而著，歌诗合为事而作’的创作原则”归因单一化。原文表述为：白氏获得这样的称号，一个最重要的原因，就是他坚持“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。可见，还有其他原因存在。‎ B 项，“讲求对偶、声律，罔顾现实而空玩文字”理解错误，“罔顾现实而空玩文字”的不是中唐“大历十才子”的创作特点。原文表述为：唐自安史之乱后，进入藩镇割据、民不聊生的阶段，文人们罔顾现实而空玩文字，背离了士人的责任，也扭曲了文艺的主要功用。‎ C项，“其创作意图不是‘裨补时阙’”理解错误，白居易创作的讽喻诗的意图是“救济人病、禅补时阙”，但这一意图在当时必须先通过“愿得天子知”，然后辅助君王革新天下。‎ 故选D。‎ ‎5．本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。‎ A项，“文章直接针对我国当前文艺创作所遇到的挑战进行分析”分析错误，文章并没有直接针对我国当前文艺创作遇到的挑战进行分析，而是从白居易的诗歌创作及其影响写起，引出白居易的诗歌创作思想“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，以及诗歌应“救济人病、禅补时阙”，诗人应“志在兼济、行在独善”的创作主张，从而进一步指出这一创作思想在当前的重要意义。‎ 故选A。‎ ‎6．此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。‎ A项，“只要……就……”这样的表达是错误的。原文的表述是：“一切有价值、有意义的文艺创作和学术研究，都应该反映现实、观照现实，都应该有利于解决现实问题、回答现实课题。”“反映现实”即“内容符合当下社会的现实需要”，只是“有价值、有意义”的必要条件，不是充分条件。‎ 故选A。‎ ‎【点睛】‎ 论述类文本阅读常见设误类型：‎ ‎(1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提醒：关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别)‎ ‎(2)主次颠倒。把次要的说成主要的。‎ ‎(3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。‎ ‎(4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，需要认真甄别。‎ ‎7．C ‎8．B ‎9．①确立适合人才创新力发展的教育理念。②构建适合创新人才培养的办学模式和培养方式。③制定科学的创新人才选拔机制。④搭建有利于创新人才发展的平台。‎ ‎【解析】‎ ‎7．本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。‎ C项，“国际工程与科技大奖赛每年都吸引了来自全球的数百万中学生参赛”说法错误，原文的表述是：参赛学生人数也不断扩大到全球的数百万名中学生。‎ 故选C。‎ ‎8．本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。‎ B项，“创新人才强于理论型、应用型、技艺型人才”理解错误，原文的表述是：“创新人才同理论型、应用型、技艺型等人才类型的划分不仅不是并列的，而且要求不论是哪种类型的人才皆须具有创造性，也就是说，创造性是对各类人才的共同要求”。‎ 故选B。‎ ‎9．本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。‎ 加强青少年科技创新人才的培养，我国需要从以下几方面采取措施：‎ 材料四指出：“拔尖创新人才的培养目前仍是我国教育事业的短板”“一个原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学；另一方面，中、小学教育灌输式的培养方式间接养成了学生被动接收的学习惯性”“培养科技创新人才，需要中学和高校密切合作”，可见，我国要确立适合人才创新力发展的教育理念，构建适合创新人才培养的办学模式和培养方式。‎ 又如材料四指出：“要制定一套科学的选拔机制，运用选拔性识别和过程性识别进行综合选拔。同时，也要妥善化解创新能力培养和高考升学之间的矛盾，为创新人才提供进一步接受高等教育的绿色通道”，可见，我国要制定科学的创新人才选拔机制，搭建有利于创新人才发展的平台。‎ ‎【点睛】‎ 信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。‎ ‎10．B ‎11．①粗鄙暴躁。从“龟儿子些”“老子”这些语言中可见其粗鄙；对船工破口大骂，可见其暴躁。②豪勇有担当。明知“喊风”有生命危险，但作为船老大的他仍然决定“喊风”，并在“喊风”之前喝光一大碗酒，慷慨悲壮；③坚定决绝。“喊风”过程是生命的熬煎，即使奄奄一息，极度虚弱，梅破子也绝不停止。‎ ‎12．①呼应前文，交待“喊风”结局，使故事走向高潮。②渲染悲怆的氛围，凸显人物的执着、决绝。③以具有震撼力的场景结尾，增添了小说的神秘色彩。‎ ‎【解析】‎ ‎10．本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。‎ B项，“实是迫于船工压力的无奈之举”理解不当。梅破子决定喊风，主要是因为如果一直没有风，他的几十吨桔子就会烂掉，他就会倾家荡产。同时，他也相信喊风这一迷信的做法。‎ 故选B。‎ ‎11．本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。‎ 结合文本对梅破子的形象分析如下：‎ ‎①“梅破子似乎知道他们期望什么，显得十分暴躁，对他们破口大骂”，从“龟儿子”“老子”这些语言中可见其粗鄙；对船工破口大骂，可见其暴躁。‎ ‎②“心里虽然有所准备，还是不免涌过一阵恐惧与悲哀”“往往有不少船老大因为喊风而丢了性命”，明知“喊风”有生命危险，但作为船老大的他仍然决定“喊风”，并在“喊风”之前喝光一大碗酒，慷慨悲壮。可见其豪勇有担当。‎ ‎③“第二日下午，梅破子嗓音已干竭嘶哑，逐渐衰竭”“众人都感到了恐慌，他们几次欲解下梅破子，但都被他拒绝了”“喊风”过程是生命的熬煎，即使奄奄一息，极度虚弱，梅跋子也绝不停止。可见其坚定决绝。‎ ‎12．本题考查分析结尾语段作用的能力。解答本题要对文章的内容和思路有准确的把握，从内容、结构等几个方面分析其作用。结尾段落的作用：篇末点题；总结全文，深化中心；首尾呼应，或与标题呼应；结尾令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。‎ 小说结尾电闪雷鸣、风雨大作，这样的情节安排有重要的作用，结合文本分析如下：‎ ‎①在结构上，呼应前文，喊风的仪式是虔诚的，梅破子坚持了一天一夜，在烈日下，吊在桅杆上，不吃不喝，结尾交待了“喊风”结局，使故事走向高潮。‎ ‎②在人物形象塑造上，渲染了悲怆的气氛，凸显人物执着、决绝的性格。“往往有不少船老大因为喊风而丢了性命”，“喊风”过程是生命的熬煎，即使奄奄一息，极度虚弱，梅跋子也绝不停止。‎ ‎③在主题表达上，结尾电闪雷鸣、风雨大作，主人公的诉求，上天给予了肯定的答复，以这样具有震撼力的场景结尾，增添了小说的神秘色彩。‎ ‎【点睛】‎ 分析人物形象的五种角度：‎ ‎①从所交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质，品质等方面。‎ ‎②从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等方法。‎ ‎③从情节的发展入手透视人物思想性格。‎ ‎④从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。‎ ‎⑤从作者的议论和评价或作品中其他人物的评价入手。‎ ‎13．B ‎14．A ‎15．B ‎16．（1）具备小小优点的人全部被录取，拥有一种才艺的人没有不被任用的。‎ ‎（2）然而圣明的君主（对我）不加以处罚，宰相重臣不排斥我，这难道不是幸运吗？‎ ‎【解析】‎ ‎13．此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项，选定正确项。‎ 划线句子的大意是：您的命运与仇敌相合，不时遭受失败。冬天气候还算暖和的日子里，您的儿女们哭着喊冷；年成丰收而您的夫人却仍为食粮不足而啼说饥饿。您自己的头顶秃了，牙齿缺了，这样一直到死，有什么好处呢？不知道想想这些，倒反而来教导别人干什么呢？”‎ 句中，“取”的宾语是“败”，中间不可断开，排除CD两项。“虑”的宾语是“此”，中间不能断开，排除A项。‎ 故选B。‎ ‎14．本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。‎ A项，“此处指礼、乐、射、御、书、数六种技能”解说错误。“六艺”在此处指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》），原文是“先生口不绝吟于六艺之文”。‎ 故选A。‎ ‎15．此题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。命题主要着眼于主要内容、人物形象特点、相关的事件、言行、观点、情感、技巧等。要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。‎ B项，“批评了老师读书贪求数量、不加选择等毛病”分析错误，“贪多务得，细大不捐”并非批评老师读书贪求数量、不加选择，而是赞美老师博览群书。‎ 故选D。‎ ‎16．此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。本题需要注意以下关键词的翻译：‎ ‎（1）率，全部；录，录取；名，拥有，庸，不被任用。‎ ‎（2）诛，处罚；斥，排斥；幸，幸运。‎ ‎【点睛】‎ 文言文翻译方法 ‎1、要把文言语句放到上下文中理解。‎ 要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇”的原则。要把文言语句放到上下文中来理解，放到具体的语言环境中来斟酌。判定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到底是哪个义项，文言句式是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文。离开了一定的语言环境，句子往往很难准确理解，也就很难能翻译好。有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的。‎ ‎2、翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词。‎ 古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词；而现代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个词。将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词。理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了。‎ ‎3、增强文言功底，培养文言语感。‎ 这是做好翻译题乃至做好所有文言文题目最根本的一点。文言文阅读理解能力的形成和提高决非一朝一夕之功。以上所讲的方法和技巧说到底都还是“末技”；其实，根本的技巧还是来自功底，来自内力。‎ 参考译文：‎ 国子先生早上走进太学，召集学生们站立在学舍下面，教导他们说：“学业由于勤奋而专精，由于玩乐而荒废；德行由于独立思考而有所成就，由于因循随俗而败坏。当今圣君与贤臣相遇合，各种法律全部实施。除去凶恶奸邪之人，提拔优秀人才。具备一点优点的人全部被录取，拥有一种才艺的人没有不被任用的。选拔优秀人才，培养造就人才。只有才行不高的侥幸被选拔，绝无才行优秀者不蒙提举。诸位学生只要担心学业不能精进，不要担心主管部门官吏不够英明；只要担心德行不能有所成就，不要担心主管部门官吏不公正。”‎ 话没有说完，有人在行列里笑道：“先生在欺骗我们吧？我侍奉先生，到现在已经很多年了。先生嘴里不断地诵读六经的文章，两手不停地翻阅着诸子百家的书籍。对史书类典籍必定总结掌握其纲要，对论说类典籍必定探寻其深奥隐微之意。广泛学习，务求有所收获，不论是无关紧要的，还是意义重大的都不舍弃；点燃灯烛夜以继日地学习，常常勤劳不懈年复一年的读书学习。先生的学习可以说勤奋了。抵制、批驳异端邪说，排斥佛教与道家的学说，弥补儒学的缺漏，阐发精深微妙的义理。探寻那些久已失传的古代儒家学说，独自广泛地钻研和继承它们。指导异端学说就像防堵纵横奔流的各条川河，引导它们东注大海；挽救儒家学说就像挽回已经倒下的宏大波澜。先生您对于儒家，可以说是有功劳了。心神沉浸在古代典籍的书香里，仔细地品尝咀嚼其中精华，写起文章来，书卷堆满了家屋。向上效法法虞、夏时代的典章，深远博大得无边无际；周代的诰书和殷代的《盘庚》，多么艰涩拗口难读；《春秋》的语言精练准确，《左传》的文辞铺张夸饰；《易经》变化奇妙而有法则，《诗经》思想端正而辞采华美；往下一直到《庄子》、《离骚》、《史记》，扬雄、司马相如的创作，同样巧妙但曲调各异。先生的文章可以说是内容宏大而外表气势奔放，波澜壮阔。先生少年时代就开始懂得学习，敢于实践，长大之后精通礼法，举止行为都合适得体。先生的做人，可以说是完美的了。可是在朝廷上不能被人们信任，在私下里得不到朋友的帮助。进退两难，一举一动都受到指责。刚当上御史就被贬到南方边远地区。做了三年博士，职务闲散表现不出治理的成绩。您的命运与仇敌相合，不时遭受失败。冬天气候还算暖和的日子里，您的儿女们哭着喊冷；年成丰收而您的夫人却仍为食粮不足而啼说饥饿。您自己的头顶秃了，牙齿缺了，这样一直到死，有什么好处呢？不知道想想这些，倒反而来教导别人干什么呢？”‎ 国子先生说：“唉，你到前面来！现在你们的先生学习虽然勤劳却不能遵守道统，言论虽然不少却不切合要旨，文章虽然写得出奇却无益于实用，行为虽然有修养却并没有突出于一般人的表现，尚且每月浪费国家的俸钱，每年消耗仓库里的粮食；儿子不懂得耕地，妻子不懂得织布；出门乘着车马，后面跟着仆人，安安稳稳地坐着吃饭。局局促促地按常规行事，眼光狭窄地在旧书里盗窃陈言，东抄西袭。然而圣明的君主不加处罚，也没有为宰相大臣所斥逐，难道不幸运么？有所举动就遭到毁谤，名誉也跟着大了起来。被放置在闲散的位置上，实在是恰如其份的。‎ ‎17．A ‎18．①本诗尾联以景衬情。以处处“寒禽”“衰草”营造凄冷氛围，衬托内心的愁苦；《锦瑟》尾联直抒胸臆，直接抒发了追忆往事的无限怅惘之情。②本诗以想象作结，设想别后情形，意味深长；《锦瑟》以设问作结，自问自答，感慨不已。‎ ‎【解析】‎ ‎17．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。‎ A项，“突出了对朋友前途艰险的担忧”分析错误。“独”一指友人独自北还，一指自己独不得还，主要抒发了自己不能还乡的痛苦。‎ 故选A。‎ ‎18．‎ 此题考查学生把握诗歌表现手法的能力。这类题，首先要求学生仔细阅读诗歌，借助诗歌注释及关键意象，充分理解诗歌内容及情感；继而在此基础之上，结合知识储备，具体分析作品所运用的表现手法。诗歌表现手法很多，有：托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、对比、反衬、烘托渲染、正侧面相结合等。学生要对每一种手法都了解掌握，才能够正确加以判断。‎ ‎①本诗尾联“寒禽与衰草，处处伴愁颜”，两句以虚写的手法写友人归途中的所见所感。以景衬情，“寒禽与衰草”写景，“禽”和“草”本无知觉，却说“寒禽”“衰草”，正写出诗人心中对乱世的感受。《锦瑟》尾联“此情可待成追忆？只是当时已惘然”，直抒胸臆，直接抒发了追忆往事的无限怅惘之情。‎ ‎②本诗尾联中“处处伴愁颜”，以想象作结，直接写“愁”，言愁无处不在，设想别后情形，意味深长。《锦瑟》以设问作结，自问自答，如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨？即在当时早已是令人不胜惘惘了。‎ ‎【点睛】‎ 比较鉴赏两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。做这类题要（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。‎ 诗歌赏析：‎ 此诗意在感伤自己乱平之后独留南方，不能与朋友同来同返，并抒发了对乱后形势的忧虑之情。 ‎ ‎“世乱同南去，时清独北还。”首联交代送人北归的原因，抒写自己不能还乡的痛苦，“世乱”之时，司空曙和友人一起逃到江南避难，如今天下已经太平，友人得以回去，自己仍滞留他乡，“独”字含义丰富，一指友人独自北还，一指自己独不得还，含有无限悲感。 ‎ ‎“他乡生白发，旧国见青山。”上句“生白发”亦有双重涵义：一是形容乱离中家国之愁的深广，一是说时间的漫长，从战乱开始到结束，前后历时九年。“见青山”是说假如友人回到故乡，田园庐舍肯定是一片废墟，所见也惟有青山如故。从这句起，以下都是想象北归人途中的心情和所见的景物。律诗讲究“起承转合”，一般在第三联转折，此诗却在第二联完成“承”“转”，章法上别具一格。 ‎ ‎“晓月过残垒，繁星宿故关”。颈联及尾联单从友人方面落笔。“晓月”句想象其早行情景，“繁星”句虚拟其晚宿情景。这一联点明“残垒”。“故关”，为兵家必争之地，估计也残破不堪了。因而这一联着重写“贼平”后残破、荒凉之景，笔力所致，“描尽乱离之后荒乱风景”（王文濡《历代诗评注读本》）。 ‎ ‎“寒禽与衰草，处处伴愁颜。”尾联继续虚写友人归途中所见所感。上句写景，“禽”和“草”本无知觉，而曰“寒禽”“衰草”，正写出诗人心中对乱世的感受。下句直接写“愁”，言愁无处不在，“愁”既指友人之愁，也兼含作者之愁，这里与一、二两联遥相呼应，针线细密，用笔娴熟。 ‎ 这是一首酬赠诗，这类题材在“大历十才子”集中比比皆是，但多数思想平庸，艺术才力贫乏，缺少真情实感，这首诗却能独辟蹊径，通过送北归的感伤写出“旧国残垒”“寒禽衰草”的乱后荒败之景，由送别的感伤推及时代的感伤、民族的感伤。‎ ‎《贼平后送人北归》是唐代诗人司空曙的作品。此诗前半部分诗人先回忆安史之乱爆发时与友人一起逃往南方；再写战乱平定后友人一人北归，诗人送行；后设想在这长长的岁月里，大家都在辗转他乡的过程中头生白发，战后故乡当残破不堪，也只有青山依旧了。诗的后半部分想像友人一路上早行晚停，回归故里，见到的只能是寒禽衰草。诗人写出了惜别友人之意，并曲折地表达了故国残破的悲痛之情。‎ ‎19．三人行 必有我师焉 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援 ‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：臾、猱、援。‎ ‎【点睛】‎ 名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。‎ ‎20．①“屈就”，可改为“莅临”；②“光顾”可改为“光临”；③“垂询”可改为“请教”；④“到那时”可改为“届时”；⑤“希望”可改为“期盼”。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 此题考查语言表达及运用中得体掌握的能力。多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处；对有些谦敬词要强记，再与同学多练习几次，就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体；对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩，分析一下，说这句话时的场合、背景、双方的身份等。‎ ‎①“屈就”使用错误，张老师只是临时来举办讲座，并非来长期工作，可改为“莅临”；‎ ‎②“光顾”一般指商业活动中客人的到来，这里可改为“光临”；‎ ‎③“垂询”是敬辞，此时指学生要向张老师请教问题，可改为“请教”；‎ ‎④“到那时”是口语，与邀请函语体风格不符，可改为“届时”；‎ ‎⑤“希望”使用不当，显得不够恭敬，可改为“期盼”。‎ ‎【点睛】‎ 语言表达要做到“得体”，应学会“三看一理解”：‎ ‎（1）看文体，注意语体色彩。语体分为口语和书面语两种。书面语又有几种变体：公务语体、文艺语体、科技语体和政论语体等。口语通俗易懂，自然灵活，适用于日常交际对话及广播稿等。‎ ‎（2）看场合，注意“因境设辞”。‎ ‎（3）看对象，注意讲究分寸。‎ ‎（4）理解常见敬词与谦词的意义和用法。‎ ‎21．示例：我国将于2020年发射火星探测器，这枚探测器需一次性完成“绕”“落”“巡”（或“普查、巡视、详查”）三项任务，其间将面临严峻挑战。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题考查学生提炼语意的能力。“提炼语意”就是将内容丰富的长语段或图表，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语或句子。本题要求压缩语段，注意理清语段内容，提取关键信息，句子简洁流畅，注意字数限制。‎ 语段的主要内容是2020年我国将发射火星探测器。提炼语意需要抓住“这枚探测器需一次性完成三项任务”，“首先需要在一定距离的轨道上绕着火星飞行”“其次，探测器要在火星上特定的区域进行着落”“让火星车对火星表面局部地区进行巡视和详查”，这三项任务可概括为：“绕”“落”“巡”。在执行后两项任务时“探测器将面临严峻的挑战”。最后将信息组合即可，注意字数限制。‎ ‎【点睛】‎ 提炼语意的方法如下： ‎ ‎1．分层取舍法。这是提炼语意中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是：首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次；最后连缀语句。 ‎ ‎2．归纳主干法。每一个语段都应该是围绕一个中心内容展开的，这就是语段的“向心性”。准确把握语段有这样几种途径：①找中心句，一般情况下，中心句会出现在段首或段尾，如果是新闻，则导语往往就是中心句；②组合关键句或短语；③用自己的话提炼概括中心意思。概括内容、主旨，常运用此法。 ‎ ‎3．定义归纳法。善于用最简洁的语言对事物的本质特征按一定的格式作概括说明。 ‎ ‎4．提取关键词法。所谓“关键词”是指一段文字中能展现文段主体内容的“词眼”，提取关键词就是找出主体内容的“词眼”，即善于提取“核心信息”。提取关键词也要通过压缩来完成。‎ ‎22．【例文】‎ 医院开作业吧无须大惊小怪 南京同仁医院儿童医院在输液室旁开设了一个“作业吧”，方便来吊水的学生写作业，备受学生和家长们好评。‎ ‎“作业吧灯光明亮、座椅可调节，配有移动式输液架、安全呼叫等设施既方便学生输液，又方便学生学习，因此，输液作业吧一经启动，大大解决了输液患儿写作业的困扰。儿科门急诊护理团队从就诊中发现的实际问题出发，鼓励全员参与，积极改善，小举措彰显大关怀，优质护理服务从心出发，人本关怀无止境！‎ 没有“作业吧”的时候，孩子们并不能安心打点滴，还是得赶作业。而且，为了赶作业，有自带折叠小桌的，有拿家长的背当“人肉书桌”的，有坐在地上在输液椅上写的……这样写作业，姿势不利于健康，影响输液安全，有了“作业吧”，至少有个方便舒适的环境，何乐而不为？‎ 为一边挂水一边写作业的孩子而心疼当然没错，但如果孩子真的病情严重，需要休息，当然不应该逼着他们赶作业。但如果孩子精神尚好，在输液的时间里完成作业，避免后期集中补习，其实无须太过苦情。‎ ‎“作业吧”引发争议，则是医院试图“暖心”，被另一些人理解为“扎心”。在某种程度上，儿童医院“作业吧”尴尬只是学生课业“越减越肥”、素质教育谈得多做得少的另一个注脚。学业竞争好比一趟飞驰的列车，因为怕落人后，谁也不敢轻易提前下车。‎ 学习不是一蹴而就的，保证学习质量和减轻课业负担之间，该如何取舍衡量，是教育的永恒话题。这种讨论不可仅囿于怨叹和焦灼，不能先入为主地认为，让孩子写作业就是让他们受苦。‎ 作业是对知识的温故知新，是对学习习惯的养成纠正，至今为止，我们也并未发现，除了作业之外，还有更好的方法。巩固学龄少年儿童的学习成果，督促他们提高效率，对于一个人的未来成长都是大有裨益的。‎ 课业减负是一个长期工作，需要家校共同努力，也有赖于社会观念的逐步转变。家长要放平心态，学校要尊重规律，老师要创新增效。更重要的是，孩子们怎么想？如果关于作业的讨论，不再是成年人焦虑的话题，而能多参考孩子的想法，踏实地基于教育现状去考虑，或许，大家就不会为医院的“作业吧”而大惊小怪了。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题考查学生的写作能力。写材料作文，首先要读懂材料，抓住主旨，注意材料的特点，单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择角度，准确立意，主旨单一的材料据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。‎ ‎【审题】‎ 本题属于时事评论的材料作文。本题材料是南京同仁医院儿童医院在输液室旁开设作业吧的事情。作业吧开设后，方便了生病前来输液学生，他们可以一边输液一边写作业。这是这家医院为患者服务的贴心之举。既方便了孩子，为孩子节约了时间，也方便了家长，让家长少操不少心，同时也有助于医院的治疗，以前没有作业吧时，学生趴在家长背上、腿上写作业，存在一定的危险性。然而，一些社会人士从关心孩子成长的角度，提出批评了意见。对此可以进行多角度立意。‎ 参考立意：‎ ‎1、如从医院的角度，那是贴心服务，必将赢得社会的认可；‎ ‎2、从家长的角度，医院的创新服务，值得称赞；‎ ‎3、从学生的角度，医院的服务真贴心；‎ ‎4、从社会的角度，为中小学学生减负，任重道远。‎ 参考素材：‎ ‎1、从家长的角度来看，网友的这类看法是典型的站着说话不腰疼。在南京这样的城市，中小学生的学业压力之大，大概仅次于北京上海，所谓轻伤不下火线，已经成为老师、学生、家长之间参与竞争的普遍共识。一定程度上，高考的压力正在变小，甚至中考的重要性也在下降。与此同时，小升初、幼升小的竞争变得越来越激烈。这种竞争不断提前的现象，是典型的抢跑。然而，这中间却存在一种“囚徒困境”：对所有孩子和整个社会最好的做法，应该是按照教育规律，结合个人兴趣、特长，让孩子们逐渐加快速度;但为了实现超越，部分孩子试图通过抢跑占得先机。紧接着，每个人都被潮流所裹挟，因为没有人甘愿被落下。最终，所有孩子都变得极为辛苦，最后孩子的身体、心理健康受到影响，却被这个社会忽略。从微观层面来看，医院设立“作业吧”的举动，当然是暖心之举。但从更宏观的视野来看，这样的做法无异是在充当压迫孩子的“同谋”。当然，把压迫孩子的锅甩给医院，这样的分析失之简单了，但医院方面作为一个从被动到主动的配合角色，应该是无疑的。医院没有给孩子松绑学业压力的义务，医院的“用户思维”反而体现了它的服务精神。但透过这一则新闻，外界看到了孩子的“不幸”。也因此，医院的创新在展示其暖心的背后，矗立的是一个让人心寒的局面。这些孩子，实在是太不容易了。‎ ‎2、“作业吧”设置在一个角落，相比吵吵闹闹的输液室，这里非常安静。学校放学后，来输液的孩子多了起来，孩子们驾轻就熟地直接走到“作业吧”，趁着家长去找护士的时间，边写作业边等护士来。改造后的护士站变成可同时容纳4-6人输液，灯光明亮，座椅可调节，移动式输液架，安全呼叫保障等设施，解决“大”的小问题。‎ ‎3、“细节体现服务，这家医院也太体贴周到了。”一位网友表示，每次带孩子看病，自己就是“人肉书桌”，找个小板凳坐在孩子面前，弓着腰让孩子趴背上写作业，每次孩子做完作业他的腰就要散掉了，“这种服务应该在所有医院推广。”‎ ‎4、南京同仁医院儿童医院护士长王芳说，她看到很多家长为了孩子能完成作业奇招百出，有自带折叠小桌的，有“家长牌”人肉垫的，还有不少孩子跪在地上将输液椅当桌子的……“本来生病就是需要好好休息的，这样一来，得不到充分休息不说，不当的坐姿让患儿更累，而且输液安全也存在隐患。”也是有感而发，看在眼里急在心里，王芳召集护士们一起讨论，想利用现有的儿科门急诊布局改善这一情况，提升患儿及家长的就诊体验。最后决定将儿科门急诊入口处的护士站，设置成输液作业吧！‎ ‎5‎ ‎、“真是太贴心了。”家长王女士说，之前孩子生病来挂水，只能等挂完水再回家写作业，等写完作业已经深夜了，孩子根本休息不好，对身体恢复也不利，但是不写作业又怕耽误学习，真是心疼又无奈。现在孩子一边挂水一边写作业，环境也非常好，水挂完作业也写完了，回家洗漱下就能睡觉，一点不耽误。‎ ‎6、网友在为医院点赞的同时也同情孩子。“这也太拼了，生病时就让孩子好好休息啊。”“让孩子带病学习值得吗？到底是孩子身体重要还是学习重要？”“少做一两次作业也落不了多少课，孩子身体垮了可就是一辈子的事！”‎ ‎7、更有网友以身提醒“家长该‘佛系’的时候还是‘佛系’点，别把孩子的弦绷断了。”该网友说，他们夫妻俩之前可谓是“虎爸虎妈”，对孩子的学习特别看重，孩子生病时也不能耽误学习，“轻伤不下火线”，带着药去上培训班是常有的事，即使发烧输液时也要看书写作业，这种情况一直延续到孩子三年级期末前那次生病，那次孩子拼死拒绝再一边挂水一边写作业，此后更是出现厌学情绪。“从那时候起，我们开始反省自己，这样给孩子加压到底对不对。现在孩子生病了，我就让他赶紧睡觉休息，作业放一边，等补足精神后第二天再补。你要知道，当孩子生病的时候，脆弱的不仅仅是他的身体，更有心理。”‎ ‎8、输液作业吧一经启动，立刻受到患儿及家长们的欢迎和好评，解决了输液患儿写作业的困扰。儿科门急诊护理团队从就诊中发现的实际问题出发，鼓励全员参与，积极改善，小举措彰显大关怀，优质护理服务从心出发，人本关怀无止境！‎ 行文结构：‎ 本题属于时事评论的材料作文。首先根据材料选择一种立意，给文章拟一个明确的标题。文章开头需要从材料引出论题，提出自己的观点。正文部分，根据论点，进行论证。论证结构可以采用并列式，或层进式。文章结尾，需要总结全文。本文引材料——提观点——析原因——谈方法，思路清晰。‎ ‎【点睛】‎ 材料作文审题立意的几种方法：‎ ‎1．从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。比如本题关键句“对于以上事件，你有着怎样的思考与联想？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法”。‎ ‎2．从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。本题就可以先明确观点，接着阐述原因的角度行文。‎ ‎3．从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。‎ ‎4．从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。‎