部编版六年级上册语文《 夏天里的成长》教案

部编版六年级上册语文《 夏天里的成长》教案

15　夏天里的成长 ‎【教学目标】‎ 知识与能力：‎ ‎1.有感情地朗读课文。‎ ‎2.会写本课的9个生字。‎ ‎3.体会文章的写法。‎ 过程与方法：‎ 通过阅读文本，理解作者为什么说 “夏天是万物迅速生长的季节”。‎ 情感态度与价值观：‎ 体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。)‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”‎ ‎2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。‎ ‎3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ 学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。‎ 秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。‎ 设计意图：‎ 由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1.出示课件1：自读要求。‎ 学生自读课文，要求读准字音、读通句子。‎ ‎2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。‎ ‎3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。‎ ‎4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。‎ ‎5.简单说说读后的感受。‎ 设计意图：‎ 学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。‎ 三、再读课文，理清脉络。‎ ‎1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?‎ 出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。(齐读这句话)(板书)‎ 这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)‎ 设计意图：‎ 组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。‎ 第二课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。‎ ‎2.体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习巩固，把握整体。‎ 夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，这节课，我们继续走进夏天，来共同学习《夏天里的成长》这一课。(板书课题)‎ 设计意图：‎ 学生回忆，快速走进文本。‎ 二、研读第2自然段，感受成长。‎ ‎1.这篇课文是围绕哪一句话写的?‎ ‎2.出示课件3：自学提示。‎ ‎①这一自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化?‎ ‎②这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词能说明这个特点?‎ 下面请同学们自由读课文第2自然段。‎ ‎3.先自主思考然后小组交流。‎ 设计意图：‎ 旨在培养学生独立学习、 自主感悟的能力。‎ ‎4.出示课件4—6：交流提示。‎ ‎(1)生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。‎ ‎①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢?(快　很快　迅速)‎ ‎②在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。‎ ‎(2)(瓜藤)一天可以长出几寸;(竹子、高粱)一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。‎ ‎①这几句话中提到了那些生物的生长?‎ 植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、苔藓、草坪、菜畦 动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭 ‎②你从哪些词可以看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长?‎ 长出几寸　多出半节　长满了　变成了　有了妈妈的一半大 ‎(3)出示课件5：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的?‎ ‎①昨天、今天、明天都是表示时间的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体 会到了夏天动植物成长迅速的特点。‎ ‎②你能仿照文中的句子用上“昨天……今天……明天……”说一句话吗?‎ 昨天值得回忆，今天值得珍惜，明天一定要把握。‎ 设计意图：‎ 抓住表示长得快和时间的词语，感悟夏日里活生生的、看得见的长。‎ ‎5.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?‎ 因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写。‎ 设计意图：‎ 帮助学生建立写作文时要抓住事物的特点去写的概念。此环节的设计，落实了本课的教学重点。‎ ‎6.朗读：选择你喜欢的一种生物，读出它成长的特点。(指生读，比赛读)(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟，在读中积累)‎ 三、研读第3自然段。‎ ‎1.在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长，那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第3自然段读给大家听。‎ ‎2.草、树、山、稻秧、甘蔗、地、水、铁轨、柏油路……‎ ‎3.出示课件6：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来吗?‎ 如：因为草长树木长，所以山是一天一天地变丰满。(因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来;因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深;因为铁轨长，所以连接处的缝隙几乎填满。因为柏油路长，所以路像是高起来。)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来同理。)‎ ‎4.夏天连柏油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的?你还能说出像软绵绵这种结构的词语吗?(如绿油油)‎ ‎5.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天里成长的特点。‎ ‎6.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?‎ 设计意图：‎ 此环节的设计有两个意图：一是在学习语文的过程中学会积累语言、运用语 言;二是联系生活实际，将课内与课外有机结合。‎ 四、研读第4自然段。‎ ‎1.有生命的植物、 动物乃至不具有生命的山水、铁轨，甚至马路在夏天里都在生长，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节，那么人也是一样，也在一天天地长大，人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第4自然段读给大家听。‎ ‎2.出示课件7：理解两句谚语。‎ ‎①“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了，谷穗吐金后，农民们欣喜不已。‎ ‎②“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。‎ ‎3.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大?‎ 出示课件8：“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”说说你是怎么理解这句话的。‎ ‎(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。‎ ‎(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。‎ 读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?‎ ‎①热天：在这里不只指季节，也指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。‎ ‎②长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还指知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习的过程。‎ ‎③人生的夏天指的是什么时期?‎ 一个人的青少年时期。‎ ‎④这句话告诉我们一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。‎ ‎4.齐读第4自然段，再次体会人要赶时候，赶热天，尽量地用力地成长的道理。‎ 设计意图：‎ 体会使用谚语的作用，从而理解最后一句话的含义。‎ 五、回顾课文，拓展延伸。‎ ‎1.作者为什么选取这几种事物来写?‎ 典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，要抓住有代表性的事物的特点来写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。‎ ‎2.本文在语言上有什么特点?‎ 文章语言浅显易懂，虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。‎ ‎3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，细细地、有感情地读一读。‎ 设计意图：‎ 总结文章的写法，便于学生在写作文时运用这种写法。‎ 六、课堂小结。‎ 送给大家一句话，请和老师一起读：少壮不努力，老大徒伤悲。‎ 自然界的一切事物都在夏天有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!‎ ‎【板书设计】 15　夏天里的成长 万物迅速生长的季节 植物　　动物 山水　　铁轨 人 ‎___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________‎