七年级语文上册第四单元14走一步再走一步课件新人教版

七年级语文上册第四单元14走一步再走一步课件新人教版

14* 走一步，再走一步 学习目标 1.默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我” 不同阶段心理活动的语句，复述故事情节。（重点） 2.学习课文中伏笔、照应的手法；品味文中的心理描 写，把握人物心理成长的过程。（难点） 3.领悟在人生道路上，即使有再大的困难，只要化整 为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。（重 点） 新课导入 作者名片 莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、 心理学家。早年曾做过空军飞行员，后成为 《纽约客》等报刊的专栏作家，同时也是一 位专业的心理学家，代表作有《可怜的动物》 《痛击》《心理学的故事》等。 背景链接 本文选自《心理学与成长》（世界图书出版 公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的 一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删 改。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写 的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟 别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五 个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石 架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是 要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照 父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。 这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难 的法宝。 酷热（ ） 哭泣（ ） 厌倦（ ） 凌乱（ ） 突兀（ ） 畏惧（ ） 嘲笑（ ） 暮色（ ） 字词学习 ◆生难字 kù qì cháo línɡ wù wèi juàn mù ◆多音字 （ ）和谐 （ ）附和 （ ）和面 （ ）和牌 和 hé hè （ ）哄堂大笑 （ ）起哄 （ ）哄骗 哄 hōnɡ hònɡ huó hú hǒnɡ ◆词语集注 犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 变化莫测：变化多端，难以揣测。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 整体感知 自由朗读课文，并分段概括文章内容。 第一部分（1—17）：写“我”和小伙伴一起爬 悬崖，“我”却被困悬崖遇险的经过。 第二部分（18—28）：写“我”在父亲的鼓励和 指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。 第三部分（29）：写“我”由小时候爬悬崖的经 历而领悟到的人生哲理。 课文第1段交代了记叙文的哪几个要素？ 时间：“酷热的七月天” 地点：“费城” 人物：“和我在一起的五个男孩子” 课文讲解 起因：“厌倦了”“寻觅其他好玩的事” “酷热”“灼人”这两个词 点明了事件发生时的天气状况， 说明那一天让人印象深刻。 “酷热”“灼人”这两个词有何深意？ 我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一 个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心— —我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。 心理描写：一方面交代“我”不敢爬 悬崖的原因，另一方面为下文爬悬崖遇险 埋下伏笔。 如何理解第6段“这是严禁和不可能的 化身”这句话？ 符合体弱的孩子的心理特点，“我” 自幼体弱多病，“不像其他孩子那样强壮， 而且不能冒险”，悬崖又太高太陡。为下 文写“我”在悬崖处于进退两难的境地和 害怕做铺垫。 试从第7、8段中 找出描写“我”当时 的心理和处境的词语 并进行分析。 文中“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发 抖”“吓坏了”等词细致而具体地写出了“我” 当时害怕、紧张的心理和处境。这些细节描写 生动形象地刻画出了一个孱弱、胆小的孩子形 象，预示了“我”即将面临的欲上不敢、欲下 不能的艰难处境，容易引起读者的共鸣，进而 对“我”的处境的担心。 读第7—9自然段，说一说写“我”攀爬 山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样 写有什么好处？ 作者采用对比的手法，将“我”的艰难 处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出 “我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者 的漠视和嘲讽。 “全看你自己了。”杰里看起来很担 心，但最后还是和其他孩子一起走了。 你觉得杰里和其他孩子一样吗？有人 说杰里不是“我”最好的朋友，你同意吗？ 不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在 岩石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰里 却没有；②杰里虽然还是和大家一起走了，但他 毕竟还是表现出了“看起来很担心”的神情；③ 是杰里带着“我”的父亲来找“我”，才使“我” 有机会脱险。 爸爸是怎样教“我”脱险的？ 第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃 晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是： 没什么大不了的，你一定能下来。 总结：安慰——指导——鼓励。 第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有 多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能 做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走 下了悬崖。 在人生的道路上，不管面对怎样的困难， 只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认 真解决，终会取得成功。 “走一步，再走一步”，你怎样认识这一 标题的含义？ “抽噎了一下”是因为“我”对自己下 悬崖的行为感到后怕，“巨大的成就感”说 明了“我”因自己的勇敢行为而感到骄傲。 怎样理解第28段中“抽噎了一下”“巨 大的成就感”表达的意思？ “我”由这次经历得到了怎样的人生 感悟？最后一段在全文中有什么作用？ 这次经历使“我”懂得大困难是由一 个个小困难组成的，小困难是不难战胜的， 只要一步一步地战胜小困难，再大的困难 也能克服。作用：在结构上，总结全文， 卒章显志，用议论的表达方式抒发感悟， 深化文章主题，具有画龙点睛的作用。 深入探究 1.课文的心理描写有什么特色？ 课文的主体事件是“我”从悬崖脱险的 过程，这其实也是“我”心理成长的过程： 从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样 勇敢和活泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧， 到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再 到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终 收获成就感和人生经验。这其中，有几段心 理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心 理学家洞悉人心的特点。 比如，文中描写“我”伏在岩石上时的 心理活动：先是阵阵晕眩，仿佛有一种无名 的力量逼迫着“我”要掉下去。站在高处往 下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由 自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的 认识，很真实。接下来的心理描写，写出 了“我”进退两难的艰难境地，也写出了 “我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻 木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑 也停止了思考。 还有一些动作、环境描写，实际上侧 面写出了人物的心理。比如“手扒在这儿， 脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦 地跳动，我努力往上爬着”一句，表面上 写人物动作，实际写的是“我”紧张的心 理。 这位父亲是一个善于从心理上帮助孩子 成长的人。在孩子遇到困难时，自己只给孩 子以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱、胆 怯的孩子获得信心，变得勇敢。他让孩子自 己从悬崖上下来，经受一次历练，获得勇气 和经验。事实上，“我”确实从中得到了宝 贵的经验。 2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。 父亲是一个非常睿智、理性、深知教育 艺术的人。从这个故事中我们看到亨特父亲 的教子艺术是十分高超的。脱险的过程中， 亨特的父亲只给予鼓励、指导，一切由亨特 自己去做。他深知亨特需要增强勇气，培养 自信，积累自身克服困难的经验。 结构梳理 中途被弃，进退两难经过： 起因：别出花样，去爬悬崖 走一步， 再走一步 分解困难 赢得胜利 结果：父亲指点，摆脱困境 本文通过记叙“我”童年时一次“遇 险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的 人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样 的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难， 并一个一个认真地去解决，终将战胜巨大 困难，赢得最后的胜利。 文章主旨 写作特色 1.巧用伏笔，记叙周密。 　 一篇记叙文， 要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙 的要素。记叙的要素包括时间，地点，人 物和事件的起因、经过、结果。本文脉络 清晰，明显分为遇险、脱险、人生感悟三 个部分。文章巧用伏笔，互相照应，记叙 周密。 前面交代自己从小体弱多病，后面才有别 的孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间， 上不去、下不来的情节。对悬崖的描写， 既说明其险，又说明险的程度，为“我” 因胆怯而不能攀爬做了必要的交代，记叙 周密，笔笔都见匠心。 2.环境描写，烘托心理。 　 文中在描写 “我”在悬崖上的恐惧心理时，采用了景 物烘托的手法，使“我”的恐惧更加强烈， “暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬 崖下面的地面开始变得模糊”，其景色阴 森恐怖，正好烘托人物的恐惧心理。 拓展阅读 在二战时期的1945年1月，在英格兰的沃顿 空军基地，作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了 一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的 蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。 他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮 弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 孤胆英雄莫顿·亨特 第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上， 他告诫自己：现在要什么都别想，飞起来就行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在 所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这 个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛；这 个，不难做到。 就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，来提高 勇气，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后， 是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有 后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位 上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时， 他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小 时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自 己的目的地。 课后作业 1.搜集有关迎接挑战最终解决问题的短文。 2.你在生活和学习中遇到过什么困难吗？ 你是怎么解决的？把你的经历写成一篇500字 左右的短文。