二年级上册语文课件-中华经典素读范本第11课-人教部编版(共22张PPT)

二年级上册语文课件-中华经典素读范本第11课-人教部编版(共22张PPT)

《中华经典素读范本》二年级上册 第 11 课 内容一 阿房宫赋（上） 内容二 诗经 · 邶风 · 日月 内容一 阿房宫赋（上） 一、温故揭题 （一）用陈琴歌诀乐读法背诵《孟子·公孙丑章句上（节选）》。 （二）师生合作吟诵《诗经·邶风·旄丘》。 二、尝试初读 （一）初读《阿房宫赋（上）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字音：阿（ē）房（páng）、缦、囷（qūn）囷、矗、媵、朝（zhāo）歌夜弦、鬟 （三）学生读一句，老师跟读一句。 （四）师生拍手齐读。 （五）学生说读后感受。 （六）解题：赋。 三、分步练读 （一） 学习第一 自然段 。 1. 文白对读。 原文 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 译文 六国为秦所灭，天下被统一，蜀山的树木被砍伐一空，阿房宫殿得以建成。它覆盖了三百多里地，几乎遮蔽了天空和太阳。阿房宫从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳。渭水和樊川的水缓缓地流动,流进了宫墙。每五步一座高楼，每十步一座亭阁；长廊像绸带一样迂回曲折，突起的屋檐像鸟嘴一样向上噘起；这些亭台楼阁啊，各自依着不同的地势，参差错落，精巧工致。它们盘旋的样子，迂回曲折的样子，像蜂房那样密集，如水涡那样套连，矗立着不知道有几千万座。长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？那楼阁之间的通道架在半空形如彩虹，又不是雨过天晴，怎么会有虹霓产生？高高低低的楼阁，幽冥迷离，使人辨不清南北西东。人们在台上唱歌，歌乐声响起来，好像充满暖意，如同春光那样和乐；人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。在同一天内，同一座宫里，气氛感觉却截然不同。 2. 素解文意。（1）六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。 点拨： 这是两个对偶句，用来交待修建阿房宫的巨大耗资。文章一开篇先用四个三字短句，语言简练，音节紧凑，既描写了阿房宫广阔而高峻之全貌，又传达出秦始皇一统天下的豪迈气魄。大家在读的时候一定要读出节奏感和力度。 链接： ① 秦始皇与 “ 阿房宫 ” （2）覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。 点拨： “覆压三百余里”渲染阿房宫占地面积广阔，“隔离天日”突出楼阁之高，凌云蔽日，气势宏伟。“骊山”两句，写阿房宫依山傍水而建，仍然突出了它巧妙地利用自然、巧夺天工的气派。 （3）二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。 点拨： ①从写渭水和樊川“流入宫墙”着手，自然地过渡到写阿房宫的建筑特点。其中，楼阁、廊檐是实写，描绘细致入微；长桥、复道是虚写，想像神奇瑰丽。②此处在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个长长的单句，句子整散结合，长短交错，节奏鲜明，既发挥了骈文的长处，如铺排、对偶、押韵等，又不拘一格地使用单句，语言充满了表现力。 链接： ① 阿房宫毁于战火 ②“钩心斗角” （4）歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 点拨： 这里用了夸张和衬托的手法，描述阿房宫“一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。前一句的“歌台”“舞殿”和“暖”“响”，实际上均为互文见义，写“歌”时同时包括“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”，不是现代汉语的“气候”，在古代常用来指“节令”，或用来指环境气氛（均见《辞海》）。这两句合起来的意思就是：在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，这就给人一种“在一日之内，一宫之间”，而节令不同或环境气氛有异的感觉。 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （二） 学习第 二自然段 。 1. 文白对读。 原文 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不得见者三十六年。 译文 六国的宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女，辞别了故国的楼阁宫殿，乘坐辇车来到秦国。她们日夜奏琴歌唱，成为秦皇的宫女。清晨，只见明星闪亮，原来是她们打开了梳妆的明镜；又见乌云纷纷扰扰，原来是她们一早在梳理发鬓；渭水涨起一层脂膏，是她们泼下的脂粉水；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们焚烧的椒兰异香。忽然雷霆般的响声惊天动地，原来是宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐渐远去，不知它驶向何方。宫女们每一处肌肤，每一种姿态，都极力显示自己的妩媚娇妍，她们久久地伫立着，眺望着，希望皇帝能光临宠幸；可怜有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。 2. 素解文意。 （1）妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。 点拨： 此句写妃嫔们的来历，这是“六王毕，四海一”的结果，呼应篇首。 链接： 妃、嫔、媵、嫱 （2）明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不得见者三十六年。 点拨： 作者连用“明星荧荧，开妆镜也”等六组排比句，写宫人梳妆打扮后，“缦立远视，而望幸焉”的寂寞。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，以纷纷扰扰的乌云来比喻宫女们梳理的头发，既贴切又形象。倒弃脂水竟使渭流涨腻，焚烧椒兰竟至烟雾缭绕，用的是夸张手法，极言宫人之多，宫室之广，这些生动形象的描写，也揭示出秦始皇生活的骄奢淫逸。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便写美女盼望得到君王的临幸。汉代的赋大多铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧发挥了赋的长处，着意铺陈夸张，但所有的铺叙又是为后面的议论服务，为表现中心思想而服务的。 链接： “ 绿云 ” 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 诗经 · 邶风 · 日月 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《阿房宫（上）》。 二、解诗题 日在苍穹，月在皓天。高挂在天的日、月将它的光芒洒满人间，它们虽有可能被阴云遮挡，甚至可能发生日食、月蚀，但那都只是暂时的。同时，它们也在俯视世间万物，一切污浊罪恶都躲不开它们的视线。因此，在我们中国的传统文化观念中，日、月象征着光明正大、堂堂正正，履行着赏罚人间善恶的职责。 三、正诗音 （一）初读《诗经·邶风·日月》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：日居（jī）、处（chǔ）、俾（bǐ）、畜（xù）我不卒 （三）标注入声字： 日 居 月 诸，照临下土。乃如之人兮，逝 不 古处？胡能有定？宁 不 我顾。 日 居 月 诸 ，下土是 冒 。乃如之人兮，逝 不 相好。胡能有定？宁 不 我报。 日 居 月 诸 ， 出 自东方。乃如之人兮， 德 音无良。胡能有定？俾也可忘。 日 居 月 诸 ，东方自 出 。父兮母兮， 畜 我 不卒 。胡能有定？报我 不 述。 （四）学生读一句，老师跟读一句。 （五）师生拍手齐读。 （六）学生说读后感受 。 四、明诗意 （一）文白对读 原句 日居月诸，照临下土。 乃如之人兮，逝不古处？ 胡能有定？宁不我顾。 日居月诸，下土是冒。 乃如之人兮，逝不相好。 胡能有定？宁不我报。 日居月诸，出自东方。 乃如之人兮，德音无良。 胡能有定？俾也可忘。 日居月诸，东方自出。 父兮母兮，畜我不卒。 胡能有定？报我不述。 译文 太阳月亮，普照下方。 怎会有这样的人呵，待我不同以往。 何时才可休止？他竟不再把我顾念。 太阳月亮，光辉照耀。 怎会有这样的人呵，不再和我相好。 何时才可休止？他竟然不再把我的爱来回报。 太阳月亮，升起于东方。 怎会有这样的人呵，德行败坏，没有天良。 何时才可休止？我真该把他忘记。 太阳月亮，东方升起。 父亲呵母亲，不能养我终生。 何时才可休止？他待我有违常情。 （二）素解诗意 释义： ①逝：及。古：故，从前。 ②胡：何。定：停止。 ③宁：竟然。顾：顾念。 ④冒：照耀。 ⑤畜：养育。卒：终。 ⑥述：遵循（常道）。 链接： 本诗诗旨 五、品诗味 （一）日居月诸，照临下土。乃如之人兮，逝不古处？胡能有定？宁不我顾。 品味： 此句中的“日”“月”代指丈夫，“居”“诸”都是语气助词，没有实际意义，用法与《诗经·邶风·柏舟》中的“日居月诸，胡迭而微”是一样的。本章中主人公感慨：日、月照常出自东方，照临大地，但我的丈夫，即诗中的“之人”，为何不能一如既往地待我？既以日月起兴，又以日月的不变来反衬和强调丈夫的变心。以下各章第一句均是“日居月诸”，就是这一手法的反复运用。 （二）日居月诸，下土是冒。乃如之人兮，逝不相好。胡能有定？宁不我报。 品味： 第二章承接第一章反复咏叹，说她的丈夫不再与她相好，但她的内心世界是相当复杂的，一方面指责丈夫变心，流露出被抛弃后的幽愤之情，另一方又思念丈夫，仍盼望他能回心转意。这种见弃与有望之间的矛盾恰恰是她感情的真实流露，为我们刻画出一位多情的女主人公形象。 （三）日居月诸，出自东方。乃如之人兮，德音无良。胡能有定？俾也可忘。 品味： 第三章仍然按照“睹物—兴情—感叹”的节奏来表现女主人公的情感世界，她在理智上清醒地认识到丈夫“德音无良”，觉得自己真应该把他忘记，但感情上却又割舍不下。 （四）日居月诸，东方自出。父兮母兮，畜我不卒。胡能有定？报我不述。 品味： 到第四章，女主人公已经非常沉痛，但又百般无奈，只有自呼父母，牛运震的《诗志》说：“埋怨父母极无理，却有至情。”前面感情多次回旋，到此突然一纵，紧扣人心，强烈地震撼了读者的心灵。 六、背诗句 （一）复沓式读诗。（二）用陈琴歌诀乐读法再读。（三）镂空记忆背诵。 七、 想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 八、悟诗情 《诗经·邶风·日月》共四章，每章六句，每两句表达一个意思，按照“睹物—兴情—感叹”的节奏来展现女主人公的内心活动，稳定且有整齐的节奏感。对于内心矛盾复杂的感情，她反复咏叹，“一诉不已，乃再诉之，再诉不已，更三诉之”（方玉润《诗经原始》），所以格外震撼人心。 九、本课总结 推荐阅读： 诗经·召南·江有汜 江有汜，之子归，不我以！不我以，其后也悔。 江有渚，之子归，不我与！不我与，其后也处。 江有沱，之子归，不我过！不我过，其啸也歌。