人教版五年级语文下教学课件：第二课时 (2)

人教版五年级语文下教学课件：第二课时 (2)

语文 五年级 下册 第二课时 导入新课 上节课我们学习了课文的 1—3 自然段，了解了祖父园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹和生机勃勃。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里度过的童年生活的快乐。 细读品味 走进“园子”，感受童趣。 讲解我和祖父种小白菜。 “用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了”准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。 细读品味 讲解我帮祖父铲地。 “我”是怎样铲地的？ 用锄头乱钩一阵，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。 细读品味 讲解我在园子里的玩耍。 从这段话中你感受到什么？ 感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一；感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。 细读品味 讲解我帮祖父浇水 ①同样是浇水，我和祖父有什么不同？ 祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。 细读品味 ②想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？ 激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地 …… 细读品味 走近祖父，感受慈爱。 从“慢慢”你感受到什么？ 感受到祖父对我的耐心和慈爱。 细读品味 文段描写了祖父的几次笑？ 三次 分别是怎样的笑？ 大笑起来─笑够了─还在笑 从中感受到什么？ 感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙女。 细读品味 在祖父的园子里，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。 太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的 。 拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。 （1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。） （2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明的。） （3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声， 好像站在对面 的土墙都会 回答似的。 ”一句中，你感受到什么？（祖父的园子里充满活力。） （4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。） 细读品味 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个花，就开一个花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都 细读品味 不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。 细读品味 这句话运用了什么样的修辞手法？ 拟人、排比 形象地表现了什么？ 所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。 细读品味 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这句话在 17 段中起什么作用？ 承上启下 表现了什么？ 表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。 回顾总结 在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？ “祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，爱飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。 课堂作业 写出下列词语的反义词。 新鲜（ ） 存在（ ） 承认（ ） 存心（ ） 变质 消失 否认 无意