部编五上语文第五单元17《松鼠》课堂实录

部编五上语文第五单元17《松鼠》课堂实录

‎《松鼠》课堂实录 主持人：各位领导、老师们，上午好。即将为我们上示范课的是著名的教育专家，特级教师余映潮先生，他给我带来的第一个课题是《松鼠》。老师们，掌声响起来。‎ 师：好，同学们，上课！‎ 师：同学们好！‎ 生：老师您好！‎ 师：请坐！‎ 师：我们今天学习的内容是《松鼠》，这是一篇有知识性、科学性、趣味性的小品——科学小品。小品是短小的、精悍的、文笔生动的文章。科学小品就是文笔清新流畅优美的，介绍科学事物的文章。《松鼠》就是这样一篇文章。下面我们开始学习。‎ 师：（出示幻灯片1）“热身活动”，回答两个问题：第一个问题很简单，但是有要求，说这篇文章的主要内容，不超过10个字，可以少到两三个字。好，想一想。‎ 师：（转向一位学生）谢谢你！你来说一下。‎ 生：介绍松鼠这个动物。‎ 师：（重复）介绍松鼠这种动物。‎ 师：再简单一点，就是介绍松鼠。‎ 师：（转向学生）好，谢谢你！‎ 师：介绍松鼠的什么呢？后面得继续往下讲。好，哪位同学站起来说。‎ 师：（转向另一位学生）好，请你来。‎ 生：介绍松鼠的外貌、性格特征。‎ ‎ 13 / 13‎ 师：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。行，谢谢你！‎ 师：把外貌、性格特征再换，换内容。‎ 师：请你来。‎ 生：写了松鼠的漂亮，驯良，和乖巧。‎ 师：抓的是第一句话，很关键的内容。（师进一步启发）继续思考，从概括的角度来看写了什么？它要吃、它要住、它要玩。这是什么呢？‎ 生：写出了松鼠的外形和习性，很讨人喜欢。‎ 师：有两个字很重要。“习性”，全篇文章可能就离不开“习性”。还有吗？‎ 师：（转向另一位学生）你来试一试。‎ 生：还讲了松鼠的作用。‎ 师：松鼠的作用，在第6段。还有吗？还有什么作用呢？还有其它内容呢？‎ 生：讲了松鼠给人的印象。‎ 师：给人的什么印象，说清楚。‎ 生：讨人喜欢的印象。‎ 师：对，很关键的几个字。很讨人喜欢。好，看我们对课文的初步了解，这篇文章其实就是写松鼠的生活习性的。‎ 师：从第另外角度来看，还写了松鼠的漂亮、乖巧。从另外一个角度来看，它又写了松鼠的讨人喜欢。如果我们真正地看松鼠生活的话，还要注意到是写了松鼠的林中的生活。它只喜欢在树林里生活，在大树上生活。好，这个问题我们基本解决了。看第二个问题。‎ ‎ ‎ 师：（出示幻灯片2）下面这组词让你感受到了什么？我们现在来读一下。‎ ‎           漂亮  驯良  乖巧  清秀  矫健  轻快 ‎ 13 / 13‎ ‎           敏捷 机警 玲珑 美丽 警觉 轻快 响亮 生：（齐读词语一遍）‎ 师：思考一下，感觉到了什么？请指点或者是整体地分析，都可以。我们开始试着来回答。生：我感觉松鼠很有灵性，像人一样。从“警觉”“轻快”感觉得到。‎ 师：我们如果说，把审题放在“这组词上面”，你会感觉到什么？好，再思考。这组词，你看它的外貌形态，它表达的情感倾向等等，都是可以感觉的。好，请你来吧！‎ 生：这让我感受到作者对松鼠的喜爱。‎ 师：大家看一看这一组词，是不是？都是什么词？‎ 生：都是褒义词。‎ 师：都是褒义词。都是表达情感的，表达一种喜爱的情感，还有什么词呢？其中有好多好多，或者说基本上都是形容词。整个地看都是很美的，都是写美的，所以它是美词，一组美词、一组形容词、一组褒义词，它写出了松鼠的可爱，表达了作者的喜爱之情。‎ 师：好，这两个“热身活动”我们就进行到这儿，下面是训练活动。我们的训练叫“集体训练”，每个人都要做事，所以现在第一个动作，把笔写起来，完成两个训 练活动。练习一：趣说松鼠。有特别的要求，这个要求使我们用另外的方法看课文。要求细说，这说明是一点点，简说，话语不多。还有一个要求，从两段或两段以 上的文字整合内容，这是一种方法。听我举一个例子：我想说，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它连起来。我说松鼠的尾 ‎ 13 / 13‎ ‎ 巴怎么样？怎么样？怎么啦！我再举一个例子，松鼠的爪子，在三个段里面都有出现，于是合拢来，综合一下，给大家讲松鼠的爪子。我说的仅仅是两个例子，还有 很多的内容，都是可以用这种方法去发现的。开始思考，不要放下你手中的笔。‎ 生：（学生细读课文，进一步探究。约3分38秒）‎ 师：好的，互相的启发一下，同桌之间。‎ 师：好的，我们全班来交流一下。说一说，你从书里面观察到的松鼠，开始吧！‎ 师：（转向一位学生）好，谢谢，请你来。‎ 生：松鼠身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警，它经常在高处活动，像鸟类似地住在树上，满树林里跑。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，而且松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。‎ 师：嗯，那么你整合一下内容，用一个什么样关键词来统配它的呢？你说的是松鼠的动作，非常的轻捷。‎ 生：（进一步补充刚才的回答）‎ 师：她说松鼠的动作很敏捷、很轻快。行了，多好！‎ 师：（转向另一位学生）好，请你来！‎ 生：它们从严不接近人的住宅，也不呆在小树林里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。还有第4节的一棵很光滑的高树，一会儿也爬上去了。说明松鼠的爬树技巧很高。‎ 师：嗯，我觉得你前一部分和后一部分加起来，可以说松鼠的警觉。对不对，从来住在树上，不下来，很警觉。‎ 师：继续。好，请你来！‎ 生：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，从这句话，我看出松鼠爪子十分灵活。‎ ‎ 13 / 13‎ 师：嗯，好啊，还有啊！‎ 生：它们常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。也看出松鼠爪子十分灵活。‎ 师：好，谢谢你！那么你应该这样说：我说的是松鼠的爪子。如果说这们的话，那么就掉了一条，它们用爪子梳理自己身上的毛发，对不对？好，谢谢你！但是呢？我考虑你可能是从松鼠的吃这个角度来说的。‎ 生：我读出了松鼠独特的生活习性，松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，还有第5小节，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，可以补充松鼠喜欢在树上生活，这是它特有的生活习性。‎ 师：对，特有生活习性，在这个地方观察到的。谢谢！‎ 师：（转向另一位学生）好，请你来！‎ 生：我读到了松鼠的活动范围，还有时间。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。‎ 师：嗯，你介绍它活动的时间。谢谢！我来概括一下刚才同学的发言。以上所有的发言有什么弱点呢？没有书中说……你们说的是什么呢？我读到了什么……我的要求是什么呢？书中说？好，哪位同学知道？‎ 师：（转向另一位学生）好，请你来！‎ 生：松鼠的声音。‎ 师：我说的是……（老师进一步帮助学生纠正）‎ 生：我说的是松鼠发出的声音，在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。‎ 师：你看说得多好，把松鼠的声音，它怎么表达的？它的特点是什么？给我们讲清楚了，谢谢你！‎ ‎ 13 / 13‎ 师：（转向一位学生）好，先请你来！‎ 生：我说的是松鼠对住所条件的要求，我觉得从松鼠对住所条件看出松鼠十分聪明，既保证了舒适，又保证了自己的安全。‎ 师：聪明，乖巧，在这方面有很好的表现。你来！‎ 生：我说的和他一样的。‎ 师：（转向另一位学生）你的呢？‎ 生：我觉得从松鼠过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。也可以体现出松鼠是十分聪明的。‎ 师：为啥，你能不能再说一次。你说，我说的是松鼠的尾巴……‎ 生：我说的也是松鼠的尾巴，松鼠过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵，可以突出松鼠是一种十分聪明的小动物。‎ 师：好，那么如果我要补充你的弱点的话，你应该这样说：松鼠有一条美丽的大尾巴，然后说下面的内容。你说好不好？而且有个要求，美丽的大尾巴在哪儿？第2段。好继续来。还有人讲吗？还发现了什么呢？‎ 生：我说的是松鼠的爪子，它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干净净的，没有什么坏气味。从这边还可以看出松鼠很爱干净。‎ 师：而且它的爪子是那样的锐利。你看我给你加一下就变成了整合文章的内容，把两个地方的内容放在一起。是吗？谢谢！‎ 师：（转向另一位学生）请你来！‎ 生：我从它们虽然也捕食鸟雀，却不是肉食兽类，可以看出松鼠很通人性。‎ 师：嗯！那么你这个发言是不是走题呢？（进一步启发）老师刚才说，我说的是松鼠的……‎ ‎ 13 / 13‎ 生：我说的是松鼠的通人性，从它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，可以看出。‎ 师：这也是它的生活习性。‎ 师：（转向另一位学生）请你来！‎ 生：我说的是松鼠的窝，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和，它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实。这里又可以看出松鼠的能干。‎ 师：好的，你是不是可以看一下内容，我说的是两段或两段以上的文字整合的内容。那么，我建议你说，松鼠像鸟类似的住在树上，它们只喜欢住在大树上，于是， 在开始几段说明。你说好不好？谢谢！那么，我就观察到我们同学的习惯，不注意答题的要求，凭自己的直觉去答，这一点要引起充分的注意。现在我请你们观察这 样一种现象，请你们帮我的忙，看一看，我要说的是松鼠的跑跳，你们看课文，答案我来说，但是你们要看课文，赶快划、找。‎ 生：（学生细读课文，进一步探究。约58秒）‎ 师：谢谢同学们，你们来看老师的整合。老师用什么样的方法，把有关的文字形成一个类别，来说明一件事物的，而且是利用课文。‎ 师：（出示幻灯片3）‎ 生：（一起读幻灯片文字）‎ 幻灯片文字：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。它们像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在 ‎ 13 / 13‎ ‎ 树上跳着叫着，互相追逐的声音。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一会儿就 爬上去了。‎ 师：原来课文是可以这样读的。这是我刚才对你们的学习要求。好，通过这次练习，我们会感受到什么呢？让我们多角度地感受到松鼠的可爱。又让我们感受到作者 用描述的方法来介绍松鼠这样一种手法。好，刚才同学们很努力，下面我们休息一下。看“课中休闲”，让你们安静地思考一个问题，放松自己的心情，放松紧张的 思维，我这个问题，不要求在课堂里有答案，只是让你们悠闲地思考，然后继续第二个训练。‎ 师：我轻轻地读给你们听，你们休闲。“从段与段之间衔接的关系看，从内容的主要与次要关系来分析，第4段和第5段是可以互换位置的吗？”课文内容的选点我 们可以看看，4段和5段交换位置后，5段和3段的关联是不是更紧密一些。再从基本的生活要求来看，吃和住是不是应该放在主要的地方，而其它的可以往后挪， 这就是我要你们思考的内容。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师：（出示幻灯片4）好，我们开始第二次训练活动。“品读精段”，请同学们把眼光集聚在第二段文字上。欣赏第二段文字的表达之美、拟人角度，什么都可以说。‎ 师：（进一步提示学习方法）这一次从中两两为一组，开始研讨第二段文字的表达之美？开始吧！‎ 师：好吧！交流。这一段文字的表达之美，你就不要说松鼠的外形美，外形美是表达之美的结果。好试一下，我们先回答，试试看，看怎么回答？‎ 师：谢谢这一位同学，她举手了，看她怎么回答。‎ ‎ 13 / 13‎ 生：第二小节的第二行，玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。上半句把松鼠 尾巴比作帽缨，生动形象地写出了松鼠尾巴的形状，而且格外漂亮。后一句写出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聪明、乖巧，很讨人喜欢。‎ 师：好，请点题，什么之美？‎ 生：尾巴，松鼠尾巴的……（学生答不出来）‎ 师：谢谢你！刚才你的分析我很喜欢听，我为什么要你回答什么之美，我们换一种方式，它的这种美丽的尾巴摆在我面前是什么手法，你也分析了比喻，对不对。手法之美。谢谢！‎ 师：继续来。‎ 生：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，从这句可以体现出松鼠的人性之美。‎ 师：松鼠的什么之美？‎ 生：松鼠的通人性。‎ 师：松鼠的通人性之美。松鼠之美，那么从表达的角度，从作者的语言表达角度来看什么之美呢？你看，可以说用词美，可以说句子美，都可以说。‎ 师：继续来。‎ 生：从第二小节的清秀、闪闪有光、矫健、轻快、敏捷、机警等一连串的词语生动形象地写出了松鼠美丽而活泼的特点，让我们初步感知了松鼠讨人喜欢的模样。体现词语之美。。‎ 师：用词之美，多好啊！这位同学分析就像模像样了。就等这一句。‎ 师：好，谢谢你。（转向另一位学生）请你来！‎ ‎ 13 / 13‎ 生：第二自然段的第2句：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，我觉得这个“衬”字用得非常好，因为它把松鼠的面孔和美丽的尾巴形成了一个整体。‎ 师：（进一步补充）给我们一种画面的感觉。‎ 生：我觉得它用词非常的好。‎ 师：对，这叫炼字之美。一个字用得非常的好！好，继续来。‎ 生：我也说的是第2句，我觉得玲珑的小面孔与帽缨形的美丽的尾巴形成对比，更突出松鼠的身形小巧。对比手法之美。‎ 师：对，表现出烘托的意味。多好！‎ 生：我找的是第二自然段的第1句：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。作者拟人化地把松鼠的生活习性，写得栩栩如生，松鼠像人一样生活，像人一样警觉，可以突出作者写的形容词之美。‎ 师：修辞之美。修辞具体地可以说四字短语的排比之美，两个“非常”的反复之美，既是概括的描写，又是作者情感的表现。好，谢谢你！‎ 师：（转向另一位学生）请你来！‎ 生：我选的也是第1句，我觉得这一句用了许多非常美的形容词，而且这一句本身属于表达方式中的描写，我觉得作者表达方式的运用非常精通，有一种描写之美。‎ 师：对，表达方式之美。具体到这一段的表达方式就是描写，谢谢，这个词用得好！‎ 师：继续发现。这边的同学，还发现什么呢？‎ ‎ ‎ ‎ 13 / 13‎ 师：还利用一点时间，请大家一起来做一件事，这一段文字层次很美，其实大致上分为三个层次，每个人都要看一看，划一划，然后把你的见解告诉大家。‎ 师：哪一位同学来说一下，请你来。‎ 生：这一段文字共三个层次。第一个层次主要概括地写了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。第二层次主要写了松鼠玲珑的小面孔和美丽的尾巴。第三层次主要写了松鼠像人一样用前爪送东西吃。‎ 师：好，谢谢。他用概括的话来分层，用解释的话来分层，划到哪里为止？我们请另外一位同学来表述。这边的同学也跟上发言了。‎ 师：（转向另一组学生）这边的同学也跟上发言了。‎ 生：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。这是第一个层次，概括地写出了松鼠的性格特点。第二个层次是玲珑的小面孔，衬 上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。这是第二层，既写出了松鼠尾巴的美丽，又写出松鼠尾巴 的作用。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。这里是第三个层次，写出了松鼠如何吃东西。‎ 师：好，谢谢这位同学。他既有分析，又有层次，他怎么分析的，把道理讲得清清楚楚，多好！‎ 师：一起来，看看是不是这样，是吗？请拿起笔在这一段的旁边批上“层次美”三个字，继续听我讲，把大家的发言一起深化。来认识什么是“表达之美”、“描述 ‎ 13 / 13‎ ‎ 美”。我刚才提示了要把三个字旁批在课文上，这里同样的道理，仍然要旁批。“它们面容清秀”这一句就是描述美。“松鼠的跑跳轻快极了”在后面的文章里，也 同样是描述美。整篇文章，或者每个段里面，作者主要的表达方式，就是用描述之美来说明松鼠的。‎ 我们再来看，这三个字很重要，它告诉你们去观察语言现象——“修饰美”，用“非常”来修饰“敏捷”。“玲珑的小面孔”，面孔前面用“玲珑”一词来形容， “帽缨形的美丽的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翘起来”，这就叫修饰美。简单一个词前面加上形容，表达修饰之美。还有大家刚才说到了修辞美，用排比的方 式、用比喻的方式、用反复的方式、用拟人的方式，都是修辞之美。还有句式美。老师给这个句子里面加上了竖线，是表示这样的句子是两层，一层是描述，一层是 评价。这个句式非常重要。显然对于写事，对于写物，都很有用。一层是描述，一层是评价。‎ 如果要注意你的学习方法，你应该同样地划一下。还有情感之美。作者怀着喜爱的感情来写松鼠，整篇文章，包括这一段文字，都渗透出作者的喜爱之情。‎ 师：一起来读一下。（说明朗读要求）注意重音，它能够表现你对修饰之美的感觉；还要注意重音，它能够表现你对炼字、炼词的感觉；还要注意重音，会表现你对句子里面层次的感觉。你看，“松鼠身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”感情不就出来了吗？一齐来试一下。‎ 生：（齐读第二小节的文字）‎ 师：夸张一点读，好不好？再来一遍。（师示范第一句，并强调要读出重音）‎ 生：（再读第二小节的文字）‎ ‎ 13 / 13‎ 师：你看，这一次好多了。好的。这一节课我们就牵涉到这样的训练，那么我们是怎样读课文的呢？其实，我们就做了两件事，一件是事是对全文课文的分析，第二件事是对一个段落进行欣赏。谢谢同学们的努力。下课。‎ 师：同学们辛苦了。再见！‎ 生：老师再见！‎ 师：谢谢大家！‎ ‎ 13 / 13‎