- 2021-06-19 发布 |
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文档介绍
六年级上册语文说课稿第24课 少年闰土|部编版
《少年闰土》说课稿 今天我说课的内容是部编版语文六年级上册24课《少年闰土》,下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。 一、教材分析 1、教材特点 《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》,课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象,反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段,其中第四段是全文的重点段。本课在写作上有三个特点: (1)采用倒叙的手法:(2)文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 2、教材位置 本组教材是教材的第五组,编排以“初识鲁迅”为专题,第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《故乡》的一个片段,课文后安排“资料袋”——鲁迅简介,后三篇是从不同角度写鲁迅的文章,本篇课文是落实本单元重点训练项目:联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。 二、学情分析 六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,所以,需要老师提前安排学生查资料。 三、学习目标 根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。 1.学习9个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段 2.通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事,联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子,进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。 3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。 4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。 四、 学习重点 1.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。 2.继续进行理解含义深刻句子的训练,体会其中所蕴含的情感。 教学难点 理解课文的第16自然段,领悟其中蕴含的含以及情感。 五、学习过程及设计意图 (一)创设情景,导入新课 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此上课伊始,我就采用边看图,边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境,引出课题,激起学生积极参与学习的欲望。 (二)字词处理 检查学习情况 1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。 2、小黑板出示要求会读,会写的生字词语。教师及时点拨正音。 3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。 【设计意图:可以了解学生对文章的预习情况,并进行整理,对后文的学习作一个很好的铺垫。】 (三)整体感知,理清结构 叶圣陶老先生说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解,理解才能透彻。”叶老的这个教学思想,揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性,为此,在初读课文时,我就让学生先理清文章的思路“看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写什么,最后写什么。”给每件事加个小标题。 (四)提出问题,设计方法 1、在这个环节,教师提出统领全篇的大问题:课文记叙了“我”和“闰土” 的哪些事?闰土给你留下了怎样的印象?学生带着问题自学,同时可以提出不懂得问题, 2、解决问题方法:对于叙事写人的文章,我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事,再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话,就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。 【设计意图是整体把握。阅读方法的归纳,主要是培养学生从实践上升到理论,由特殊到普遍的学习能力,落实“教是为了不教”的理念。】 (五)品析文本,落实目标 1、首先,提出问题: (1)少年闰土给你留下了怎样的印象?教师引导学生抓住人描写的方法,如:外貌、语言、动作描写等。 追问:(1)作者为什么要写闰土的这些语言、动作或神态? (2)这些语言、动作或神态表现了人物什么样的性格、品质特点? 其次,同时教师根据学生的回答及时的品析重点的词句。 最后,根据汇报的不同事例指导学生朗读。 【设计意图是通过学生的解决过程,让学生领悟解读叙事写人类文章中“写人”的内容的一般方法和步骤】 2、学生自行阅读思考,相互讨论纠正,老师综合答案,师生共同归纳闰土的人物形象,总结归纳人物形象的方法。 【设计意图继续培养学生从实践上升到理论,由特殊到普遍的学习能力,落实“教是为了不教”的理念】 3在教学突破难点时,对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高墙上的四角的天空“又指什么?为此,我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子,落实本单元重点训练项目,并在此基础上,引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句,读中悟情,强化重点训练,营造情感的氛围,使学生的情感与“我”的情感产生共鸣,达到“课将尽而情真浓”的境界。 【设计意图是遵循学生认识事物的规律,引导学生由浅入深,由表及里地探究课文,使教路、学路、文路和谐统一,培养学生多方面的语文能力,发展学生的智力。】 (六)归纳概括 1、人文性:反映了“我”与闰土儿时短暂又真挚的友谊及对他的怀念之情。 2:工具性:文中抓住对闰土的外貌、语言、动作、神态描写,写了闰土的人物特点。 【设计意图对培养学生从实践上升到理论,由特殊到普遍的学习能力,落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】 (七)、拓展应用,生成创新 1、小练笔:仿造课文写法,描写老师或同学外貌。 2、我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。 【设计意图是运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。】 (八)、说板书 看瓜刺猹 机智勇敢 雪地捕鸟 经验丰富 海边拾贝 见识广博 看跳鱼儿 聪明能干 【设计意图简洁而明了的板书,突出教学重点,展现了写人记事一类文章的特点,充分的凸现人物形象。】查看更多