统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案（五）

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案（五）

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案（五）‎ ‎　教学目标： 　　1.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 　　2．练习快速默读课文，提高默读能力。 　　教学重点： 　　了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，探寻其变化的原因。 　　教学难点： 　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 　　教学过程； 　　一、开门见山，引入课题 　　1.师：同学们，学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！　看！一起读读它的特点。（示图） ‎ ‎ 　　生：(齐读)--它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。‎ 2. 师：听啊。（播放鸟的叫声）知道它是谁吗？     生：珍珠鸟 　　师：（板书：珍珠鸟）来，一起亲切地叫叫它-- 　　生：（齐读）珍珠鸟 　　二、初读文本整体感知 　　1.师；：真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。接下来又发生了什么呢？请同学们打开课本，自由读读16课。 　　自读要求：自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟是一种__________的鸟。        生：自由朗读。 　　2.师：看，老师这儿有三个句子。谁来读读？（课件出示句子） 　　吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中渗出小脑袋瞅瞅我。 ‎ ‎　　那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。 　　珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长处的，细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。 　　生：读句子，随机纠正错误读音。‎ 2. 师：对了，字音要读准。在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？猜测可能出现的答案： 　　生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人） 　　生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。 　　生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。--“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑） 　　生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱） ‎ ‎　　生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。      …… 　　三 感悟信赖。 　　1.师：孩子们，瞧这小家伙，它既可爱又淘气，怕人是他的天性。这让我突然想到了一句话，“江山易改，本性难移”可这只小珍珠鸟却改变了它怕人的本性，变得怎么了？    生：不怕人了。 　　师；那是怎么一回事呢？谁来说说？ 　　生：因为作者喜爱珍珠鸟，所以珍珠鸟对作者产生了信赖。 　　师：原来啊，是作者喜欢珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者。（出示最后一句） 　　生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。‎ 2. 快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。 　　3.　指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？ 　　生：因为珍珠鸟是一种怕人的鸟，它居然会落在作者的肩上，说明它对作者非常信赖，在我们生活中，想让一只怕人的鸟对自己产生信赖，是一件很难的事。 ‎ ‎　　4.师：说的多好啊，此时，让无限的惊喜与幸福就定格在一个画面上。同学们，用心看看课文的插图（课件出示），说说你从中感受到了什么。        生1：小鸟对作者非常亲近。 　　师：你还感受到了什么？   生2：珍珠鸟已经完全信赖作者了。 　　师：这个词用得好。（板书：信赖）同学们，此时没有了大鸟生气的叫声，也没有了它们着急的呼唤。小鸟就在作者的肩头安然入睡。多么美好的画面。　短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，除了我和雏儿的心情，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。 　　生：还藏着大鸟的心情。 　　师：大鸟的心情，你们读出来了吗？大鸟什么心情？ 　　生：大鸟没有焦急的叫声，也没有急切的呼唤，证明大鸟也对作者产生了信赖 　　师：此时，孩子都在别人的肩头睡着了，可是大鸟却没有任何生气的叫声和不安的呼唤。在这里，我们可以看出小珍珠鸟信赖我，大珍珠鸟也怎么样？   生：信赖我            师板书：信赖 　　四、研读文本悟情明理 ‎ ‎　　1．师：看图质疑：能得到珍珠鸟一家两代的信赖，这是多么幸福啊。可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？ 　　生1：既然这是一种怕人的鸟，为什么还会在作者的肩上睡着了呢？ 　　生2：它为什么会信赖作者呢？‎ 生3：作者是怎样让它信赖自己的？ 　　师：是啊，大家的问题就在阅读提示中： 　　回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 　　2．规范要求： 　　明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？ 　　（大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？ 　　建议的学习方法：边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。 　　3．合作学习： 教师巡视指导，相机点拨指导。 ‎ ‎ 　　4．交流体验： 　　问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？ 　　（1．）.我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 　　师：采访你（指刚才读的学生），鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，作者为什么还要这样做？ 　　生：这一段主要写了作者用吊兰保护小鸟。 　　师：我知道了，作者用吊兰来打扮笼子，实际是给了它们一个丛林一样的家。‎ （2． ‎）我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 　　抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分的空间。（评价：给它空间，信赖才能蔓延） 　　（3.）我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 ‎ ‎　　师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？ 　　师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。 　　(4.)小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。 　　(5.)后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。 　　(6.)最后，完全信赖“我”了。 　　师：同学们，我能得到大鸟的信赖，都是因为我给予了大鸟什么？ 　　--精心的照顾      （板书：照顾） 　　问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？ 　　师：得到了大鸟的信赖，那小鸟呢？它信赖了我没？谁来交流交流？ 　　生读（课文第八自然段）谈体会 (1. ‎)(课件出示重点句：) 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。)（课文第八自然段） 　　师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？（课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。） 　　师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。） 　　师：还是这句话，你还从哪些词中体会到小珍珠鸟对我的信赖？ 　　生：我从“神气十足，来回摇动”体会到小家伙敢啄作者的书，还敢跳到画框上去，它对作者有一点信赖。 　　师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气不怕人。 　　师：可是，它这么调皮，大鸟只在笼里生气地叫一声，它就怎么呢？ 　　生：立即又飞回去了。 　　师：从“立即”你感受到了什么？ ‎ ‎　　生：“立即”感受到了小鸟还是有点怕人。因为怕人是他的天性。 　　师：接下来，同学们继续说说，从哪些句子中体会到它信赖作者的。 　　(2) (课件出示重点句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。) 　　生：我从“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。”这句话体会到它对作者有一点信赖。 　　师：好，再看看，还有没有。 　　生：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。‎ 师：（出示本句） 　　生：是从先怎么样，然后怎么样，再怎么样来体会它对作者的信赖的。 　　师：还是这句话，，你还能抓哪些词来体会？ ‎ ‎　　生：我从”偏“感受到珍珠鸟对作者是试探性的信赖。 　　师：既然是试探性的信赖，那小珍珠鸟心里一定在想着什么。你猜猜，它在想什么呢。 　　生：我去喝他的茶，他会不会打我呢？我把他的茶杯弄脏了，他会不会赶我走呢？ 　　生：我去喝他的茶，在他的书桌上乱跑，他会不会生气呢？ 　　师：想的不错，那再联系一下下文，再想想，它还可能想什么？ 　　生：我在他的屋里飞来飞去，，把他的屋子弄脏，他都不会骂我，那我去啄他的笔尖，在他的稿纸上蹦来蹦去，看他会不会打我呢？ 　　师：嗯，你的想象真丰富，你看，好一个”偏“字，就把小家伙的淘气，机灵和它非常地通人性，写的是活灵活现。孩子们，我们一起来读读这句话。      生读（课件出示） 　　师：同学们，在这个自然段中作者对珍珠鸟进行了生动细腻的描写，除了”偏“字，还有很多描写珍珠鸟动作的词语，赶紧拿出笔，把这些动词找出来。   生：动笔找。 　　师：课件出示--挨  蹦 俯下 喝 偏 瞧 跑 蹦来蹦去 　　师：从这一连串动词之中，你读到了什么？ ‎ ‎ 　　生：我读到了小珍珠鸟的淘气与可爱。 　　师：你还读到了什么？你看，动词它是有变化的。 　　生：还读到小珍珠鸟在一点一点的信赖作者。 　　师：小珍珠鸟是那样的淘气，活泼，他在一点一点的信赖我。以至于--（课件）它跳动的爪子都敢在我的纸上”嚓嚓“作响 ‎　(3)    通过换角色读8──12自然段，说说体会。 　　师：老师想问问，当小家伙的感觉怎样？‎ ‎　　生：感觉作者没有伤害我，很安全。（10自然段） 　　生：作者对我非常友好。 （11自然段） 　　师：(生读完12自然段)老师想问问你，刚才你当了小家伙，为什么天色入暮，你好不想回去呢？ 　　生：因为我的主人对我非常友好。 ‎ ‎　　生：你都不想回家了。是啊，若非源自一份信赖，这小家伙怎敢如此胆大，如此放肆呢？终于有一天，这惊人的一幕出现了，让我们齐读13自然段，重温这美好的一刻。  生：齐读。 　　师：我的笔尖一动，流泻下一时的感受-- 　　生：信赖，往往创造出美好的境界。 　　师：（板书--美好的境界） 　　五、抒发情感 　　1.小结：同学们，我照顾珍珠鸟，珍珠鸟一家两代信赖我，这真是一个美好的境界。   （结合板书） 　　2．拓展练笔：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用”信赖是……“的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。‎