2018年人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案7

2018年人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案7

湖南省隆回县第二中学高中语文必修一 荆轲刺秦王导学案（4个课时）‎ ‎【学习目标】 ‎ ‎1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。‎ ‎2、整体感知课文，理清故事情节。‎ ‎3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。‎ ‎【学习重点、难点】 理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。‎ 一、自主学习 ‎1．关于《战国策》：‎ ‎    《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。 ③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。‎ ‎2、探寻背景（ 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 ）‎ 二、课前自测 ‎1．字词积累, 检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。‎ 淬（   ）    怜（   ）      徵（   ）  陛（   ）卒（   ）     ‎ 提（    ）   创（    ）   揕搭（   ）    拊（   ）   ‎ 樊於（   ）期    夏无且（   ）‎ ‎2．成语积累 切齿拊心：。‎ 一去不复返 ：‎ 发上指冠：‎ ‎ 图穷匕首见：‎ 无可奈何：‎ 悲歌击筑：‎ 变徵之声：‎ 三、自主学习：‎ ‎1、录音范读，整体感知课文：学生标注字音和句中停顿。‎ ‎2、学生自读课文，参照注释译文，小组讨论：‎ ‎（一） 解释句中加横线的词语。‎ ‎（1）进兵北略地，至燕南界。 ‎ ‎（2）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。‎ ‎（3）秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。   ‎ ‎（4）樊将军以穷困来归丹 ‎ ‎（5）秦之遇将军，可谓深矣。     ‎ ‎（6）樊将军仰天太息流涕 ‎ ‎（7） 樊於期乃前曰：“为之奈何？” ‎ ‎（8）而燕国见陵之耻除矣。       ‎ ‎（9）樊於期偏袒扼腕而进    ‎ ‎（10）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！  ‎ ‎（11乃遂收盛樊於期之首，函封之。          ‎ ‎（12）荆轲有所待，欲与俱      ‎ ‎（13）顷之未发，太子迟之    ‎ ‎（二）指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。‎ ‎（1） 秦王购之金千斤，邑万家。   ‎ ‎（2） 父母宗族，皆为戮没。 ‎ ‎（3）今闻购将军之首，金千斤，邑万家  ‎ ‎（4）吾每念，常痛于骨髓   ‎ ‎（5） 樊於期乃前曰：“为之奈何？” ‎ ‎（6）今日往而不反者，竖子也！。 ‎ 四、合作探究：研习课文第一、二部分，思考下列问题 ‎1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？‎ ‎2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。‎ 五、课堂提升（选作题）赏析骆宾王的《于易水送人一绝》： 此地别燕丹，壮士发冲冠。‎ 昔时人已没，今日水犹寒。‎ ‎1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是_________。‎ ‎2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好？‎ 本课自我反思：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 高一语文 必修1导学案 主备人：邹艳芳 审核人 ：龙定旺 使用日期：2013 年 月 日 班级： 组别： 组号：___________ 姓名： ‎ ‎《荆轲刺秦王》导学案（第2课时）‎ ‎【学习目标】 ‎ ‎1、通读课文，理清故事情节。‎ ‎2、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。‎ ‎【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。‎ 导学过程:‎ 一.通读课文，理出故事梗概 ‎《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分：      第一部分：引子 第二部分：开端 第三部分：发展 第四部分：高潮 第五部分：结局 二、合作探究，小组讨论：‎ 固定结构 ‎1、臣乃得有以报太子 ‎ ‎2、而卒惶急无以击轲 ‎ ‎3、将奈何 ‎ ‎4、 荆轲有所待 ‎ ‎5、将军岂有意乎 ‎6、 荆卿岂无意哉 ‎ ‎7、仆所以留者 ‎ ‎8、事所以不成者……‎ 三、研读课文第二部分： ‎ 作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ ‎ ‎ ‎ 四、合作探究，限时训练，课堂提升： 1、课内巩固 （1）指出下边各组加点的字词的具体意义 兵   ‎ A、不得持尺兵          ‎ B、不及召下兵         ‎ C、秦兵旦暮渡易水 见 ‎ A、乃私见樊於期                ‎ B、而燕国见陵之耻除矣 ‎ C、图穷匕首见                  ‎ D、未尝见天子 穷 A、图穷匕首见                  ‎ B、樊将军以穷困来归丹        陛下A、至陛下                      ‎ B、窃为陛下惜之 顾A、荆轲顾笑武阳                ‎ B、三顾臣于草庐之中 C、莫我肯顾                    ‎ D、顾不知计所出 ‎ ‎（2）加点的词意义和用法不相同的一组是（     ） A、樊於期乃前曰：“为之奈何”   B、又前而为歌曰 C、使毕使于前           D、左右既前，斩荆轲 ‎ ‎（3）翻译下列文言语句。 至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪 ‎ ‎ 群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 ‎ ‎ 轲知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂。‎ ‎ ‎ 六、本课自我反思：‎ 高一语文 必修1导学案 主备人：邹艳芳 审核人 ：龙定旺 使用日期：2013 年 月 日 班级： 组别： 组号：___________ 姓名： ‎ ‎《荆轲刺秦王》导学案（第4课时）‎ ‎【学习目标】 ‎ 1、 掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。‎ 2、 重点文言现象分析。‎ ‎【学习重点、难点】‎ ‎   理解掌握本文的重点文言现象，能够运用所学知识翻译文言文。‎ 导学过程:‎ 导入：骆宾王《于易水送人》一诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 “易水送别”后，就发展到了事件的高潮。我们一起来学习课文最精彩的部分：庭刺秦王。 一、自主学习：根据下列提示的重点字词，疏通课文（展示） 第10段：持千金之资币物        厚遗秦王宠臣 第11段：比诸侯之列          给贡职如郡县 第13段：以次进，至陛下。       前为谢曰 第14段：发图，图穷而匕首见。     右手持匕首揕之 第15段：卒不起意，尽失其度      诸郎中执兵，皆在殿下。 第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提轲  遂拔以击荆轲，断其左股。‎ 二、合作探究： ‎ ‎1、小组讨论，找出（10－18.段）文中特殊的文言现象。（展示完成，教师点拨）‎ ‎（一）通假字：‎ 秦王必说见臣     使工以药淬火     日以尽矣     而燕国见陵之耻除矣     今日往而不反者     请辞决矣 （二）词类活用： 进兵北略地     函封之     前为谢曰     樊於期乃前曰     左右既前     其人居远 ‎ 使使以闻大王    ‎ 太子迟之 ‎ ‎ ‎ 发尽上指冠     群臣怪之     箕踞以骂曰     秦兵旦暮渡易水 ‎ ‎（三）古今异义：‎ 仰天太息流涕     樊将军以穷困来归丹     丹不忍以己之私，而伤长者之意     将军岂有意乎 ‎     秦之遇将军，可谓深矣 ‎ 于是太子预求天下之利匕首     终已不顾     左右乃曰 ‎ ‎    今有一言，可以解燕国之患 ‎ ‎     秦王购之金千斤 ‎ ‎（四）特殊句式（四种）‎ ‎（1）判断句 此臣日夜切齿拊心也     ‎ 今日往而不反者，竖子也     ‎ 仆所以留才，待吾客与俱    ‎ 事所以不成者，乃欲以生劫之 ‎ ‎（2）被动句     ‎ 父母宗族，皆为戮没    ‎ ‎  燕国见陵之耻除矣 （3）倒装句 常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 )  ‎ 嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 )   ‎ ‎ 燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )   ‎ 使毕使于前 ( 介宾短语后置 )      ‎ 太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )  ‎ 群臣侍殿上者 ( 定语后置 )  ‎ 秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 介宾短语后置，数量词作定语后置 )   2、翻译：‎ 愿大王少假借之，使毕使于前。 秦王方还柱而走，卒惶急不知所为 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。 3、朗读“庭刺秦王”，要求准确流利有感情，小组评比。 4、课堂提升，拓展练习（选做题） 仿照“庭刺秦王”一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一生活场面。 ‎ 四、本课自我反思： 高一语文 必修1导学案 主备人：邹艳芳 审核人 ：龙定旺 使用日期：2013 年 月 日 班级： 组别： 组号：___________ 姓名： ‎ ‎《荆轲刺秦王》导学案（第4课时）‎ ‎【学习目标】‎ ‎1．理解和掌握文言常用实词；‎ ‎2．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法； 3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。‎ 导学过程:‎ 一、课前自测 ‎1、解释句中加横线的词语。‎ ‎（1）皆白衣冠以送之。‎ ‎（2）士皆瞋目，发尽上指冠。‎ ‎（3）于是荆轲遂就车而去，终已不顾。‎ ‎（4）持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。‎ ‎（5）燕王诚振怖大王之威。‎ ‎（6）使使以闻大王。      ‎ ‎（7）乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。‎ ‎（8）荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。      ‎ ‎（9）至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之 ‎（10）前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，……愿大王少假借之，使毕使于前。”‎ ‎（11）发图，图穷而匕首见。  ‎ ‎（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。‎ ‎（13）拔剑，剑长，操其室。 ‎ ‎（14）秦王还柱而走。……卒起不意，尽失其度。                      ‎ ‎（15）诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。 ‎ ‎（16）而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。  ‎ ‎（17）侍医夏无且以其所奉药囊提轲。 ‎ ‎（18）遂拔以击荆轲，断其左股。                     ‎ ‎（19）荆轲废，……秦王复击轲，被八创。‎ ‎（20）（轲）箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”‎ ‎2、指出句中的文言现象（句式）并翻译。‎ ‎（1）太子及宾客知其事者。‎ ‎ ‎ ‎（2）见燕使者咸阳宫 ‎ ‎ ‎（3）给贡职如郡县 ‎ ‎ ‎（4）燕王拜送于庭   ‎ ‎ ‎ ‎（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵。‎ ‎ ‎ ‎（6）嘉为先言于秦王曰 ‎ ‎ ‎ 二、自主学习（选做题）‎ 试着用散文语言把这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。‎ 提示：送行者的穿着、表情、动作、心理 ‎      荆轲的高歌：表情、动作、精神 ‎      荆轲的离去：动作、心理 ‎      易水边的环境………‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、合作探究（研习文章三、四、五部分）‎ ‎1．作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2．思考：文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？‎ 提示：ａ．通过斗争双方的动作描写；ｂ．通过语言、神态、表情描写；c．运用间接描写的方法渲染气氛。‎ ‎ ‎ ‎3、概括文中的人物形象 ‎ 荆轲：‎ ‎     ‎ ‎ 太子丹：‎ ‎ ‎ ‎ 秦王： ‎ ‎  ‎ ‎ 樊於期：‎ ‎      ‎ ‎ 秦武阳：‎ ‎ ‎ 四、课堂提升（选做题）‎ ‎1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。如：‎ 北宋苏洵非议荆轲之行曰：“至丹以荆卿为计,始速祸焉。”‎ 南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”‎ 南宋朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。‎ 司马迁在《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”‎ 西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。‎ 东晋陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。‎ 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。‎ 你认为荆轲是怎样一个人？请谈谈你的看法。‎ 提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析。‎ ‎２、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？‎ 提示：运用历史唯物主义的观点，辩证地看待荆轲刺秦王的行为。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 五、本课自我反思：‎