人教版7年级语文上册课件第17课

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人教版7年级语文上册课件第17课

同学们好! 走一步,再走一步 莫顿 · 亨特 第一课时 教 学 目 标 1 、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦肉嶙峋、 小心翼翼”等词语。 2 、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。 3 、学习多角度探究课文阅读方法, 培养创造性阅读的能力。 4 、鉴赏课文中由事推理的感悟美。 重点: 难点: ② 多角度、有创意地探究课文内容,获得教益。 ① 整体感知文意,研讨“走一步,再走一步”的含意及生活哲理。 整体感知: [ 学法指导 ]  a .默读要求 ( 时间、内容 )  b .复述要求 ( 时间、地点、人物、环境、情节、数字等重要信息 ) 复述故事情节 故事发生在什么时间? 1 、复述前的准备 — 抢答 故事发生在美国的哪个城市? 爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个? 那座悬崖有多高?岩石架有多高? 费城 七月里一个闷热的日子 和我一起的五个小男孩;内德 和 杰利 悬崖约 20 米高;岩石架约 7 米。 2 、把故事分成两部分,前一部分可谓“冐险”, 后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冐 险”,一个同学复述“脱险”。 3 、根据复述的得失,想一想自己的默读应该 怎样改进。把经验记下来。 4 、课文“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。其中蕴含着怎样的人生哲理? 闷热( )  玩弹子 ( )     不能动弹 ( )   全身颤抖 ( ) 着眼 ( )      卜卜乱跳 ( )     连攀带扒 ( ) 啜泣 ( ) 瘦骨嶙峋 ( ) 耸立 ( ) 纳罕 ( ) 凝视 ( )     mēn dàn tán chàn zhuó bobo      bā   chuò qì lín xún          sǒng lì nà hǎn níng shì 读准字音 研讨 主旨 1 、学生听读课文录音,思考: 研讨 主旨 1 、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思? 联系结尾的议论语言,题目含意可以这样理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。 2 、在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思? “ 你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。 3 、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思? 4 、为什么不要想着距离有多远? 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。 在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。 学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。 教师总结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,人就会聪明起来。 a .“我”陷入怎样的险境 ? 又是怎样脱险的 ?  b .这件小事给你哪些启示 ?  讨 论 1. 找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词, 这几个动词突出了“我”的什么心理? 3. 课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上 有什么不同? 2. 父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的心理有什么变化? 4. 父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写 还是略写?能否略去不写杰利?为什么? 5.“ 啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同? 6. 爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指 的是什么 ? ) 反馈练习: 1. 课文主要 [ 写“我”( )的过程,写我爬下悬崖走第 一步时的动词是( ),这几个动词突出了我的( ) 的心理。 跟小伙伴们爬悬崖 伸、探、踩 小心翼翼 5. 文中两次写到“啜泣”,含义不同。第一次是( ),第 二次是( )。 恐惧、伤心 惊喜、委屈、感动、余悸、成就感 2. 在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化:最初是 ( )、继而是( ),随后是( )最后是 觉得自己有一种巨大的( )。 亳无信心 萌发信心 信心大增 成就感 6. 我永远忘不了的经验指的是: 要着眼于最初的小小一步, 走了这一步后再走下一步, 直到抵达我要到的地方为止。 爬悬崖 毫无信心 萌发信心 信心大增 走 一 步 再走一步 (详) (略) (记事) 启示: (说理) 板书设计: 作业布置 用 200 字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。 在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分为 小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难。 课堂小结 我的祈祷 (印度)泰戈尔 让我不要祈祷在险恶中得到庇护, 但祈祷能无畏地面对它们, 让我不乞求我的痛苦会静止, 但求我的心能征服它。 让我在生命的战场上不盼望同盟, 而使用我自己的力量。 让我不在忧虑的恐怖中渴念被救, 但希望用坚忍来获得我的自由。 允准我,我虽是一个弱者, 只在我成功中觉到你的仁慈, 但让我在失败中找到你的手紧握。 走一步,再走一步 莫顿 · 亨特 第 2 课时 1 、石架大约 7 米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,父亲为什么不自己去把孩子抱下来?他的办法有什么普遍意义? 探究问题: 爬上石架的“我”,上不去,下不来,陷入绝望、恐惧,父亲并没有用梯子上去救护,而是鼓励、指导孩子“走一步,再走一步”,使一个孱弱的孩子获得信心,变行勇敢。让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,他学籍,如果自己上去救,孩子自己的能力就主毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。 2 、哪些地方写到杰利,请一一加以评论。 在“我”爬上石架,陷入困难时,“杰得看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了”;尔后是杰利去把父亲找来的,说明他还是富于友情的。 3 、请评论四个孩子的行为。 4 、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办? 5 、假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办? 文中其他四个孩子,在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管,还无情地嘲笑,这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣,没有患难与共的爱心。 1 、时隔 年, 。 2 、我一直牢记着 叫我不要 的训戒。 3 、 向 攀爬。 4 、 有人啜泣。 5 、 正纳罕 。 6 、暮色开始四合, 。 7 、暮钯苍茫, 。 语言运用: 8 、 全身麻木,不能动弹。 9 、带着 的口气说 。 10 、我小心翼翼地 。 11 、 我的信心大增。 12 、 产生了一种成就感。 语言运用: 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。 练笔: 请学生发挥想象,为故事设计一个新的结局。挖掘思维潜力,张扬思维个性,续写故事。 作业布置: 例如:杰利找到的是“我”的母亲 …… 杰利没有找到“我”的任何亲人 …… 杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我” …… 杰得被伙伴们恶作剧地拉踵而至时,不要放弃 继续努力,否则,难以求得生存(或:取得事业的成功)。 课堂小结
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