人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学实录

人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学实录

人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学实录 【说教材】 这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课 文。写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了 忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的 品质。课文叙议结合，情节生动感人。是按事情发展的顺序来写 的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我” 常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在 后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至 八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然 段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个 星期都来看鱼、画鱼。 安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导 作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读 思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清的表达顺序， 大胆提出新见解，领悟的思想感情，学习如何做事。为后面学习 《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》 作些铺垫。 本课的教学目标和教学重点、难点是： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。 3、学习本课的生字、词语。 4、有感情的朗读课文。 教学重点： 1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。 2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。 教学难点： 将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作 者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。 【说教法学法及流程】 （一）整体感知课文内容 “以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟， 自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现 了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当 地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。 1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体 感知课文内容，激发学生的学习兴趣。 2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难， 培养学生的阅读习惯。 3、学生分组讨论解决不懂的问题。 4、再读课文，理清脉络。 （二）深入理解课文内容。 在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。” 的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课 后作业 1、2、3 题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋 哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。 1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。 2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论， 小组进行交流。 3、师生抓住中的重点句子展开汇报讨论。 （三）美读课文 这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地 朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理 解。 三、说课堂练习 语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用， 学以致用，是语文教学的目的。通过对的重点词句的品析，能帮 助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在 教学过程中，我设计了如下练习： 1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同， 哪句更好，为什么？ （1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。 （2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在 水里游动。 通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含 义，体会青年看鱼的专注、投入。 2、细读课文第 7 自然段，填空，并说出填词的理由。 青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！ 通过这些试题的练习，考察学生对第 7 自然段的理解。 3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。 鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。 通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让 学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知 道作者平时注意观察，积累材料，才把写得如此生动。 【说板书】 板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利 于帮助学生理解的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学 生感受到的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。 板书： 32 鱼游到了纸上 玉泉观鱼 老是呆呆地 一丝不苟 举止特别 忘记吃饭、回家 忘我境界 （勤奋、专注） 游到心里 游到纸上