部编版下册语文六年级下册5鲁滨逊漂流记（节选）（课堂实录）

部编版下册语文六年级下册5鲁滨逊漂流记（节选）（课堂实录）

《鲁滨孙漂流记》课堂实录 生：起立 师：同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐。 师：同学们，今天，我们一起学习《鲁滨孙漂流记》，一起读读课题。 生：《鲁滨孙漂流记》 师：这篇课文啊！是名著导读，分成了梗概和精彩片段。那什么是梗概呢？ 师：你来说。 生：额，我觉得应该是指一本书，一本很厚的书中的主要内容。 师：嗯，你对梗概有了初步的了解。 师：这些同学也对它们有所了解，是吗？让我们通过一段视频进一步了解 它。 微课播放： 同学们！梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。 翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢 的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上 浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐 手抄报时，也会用到梗概。 师：我从你们专注的目光中，发现你们对梗概还是挺感兴趣的。相比平时 阅读中遇到的梗概，咱们课文中这篇梗概略显长了一些。那么这个长长的梗概 向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快读的浏览一下。 （学生浏览课文梗概中……） 师：谁来简要地介绍一下？ 师：请你说。 生：额，鲁滨孙在坐船的时候，额，鲁滨孙在坐船的时候遇到了大风，被 沦落到了一个荒岛上。在荒岛上，鲁滨孙用巧妙的方法使劲生存下。后来自己 遇到，自己碰上了野人，其中自己又救了一个野人，将那个野人的名字取名为 星期五。最后，最后，鲁滨孙和野人星期五碰到了，额，碰到了一艘英国，英 国，英国商船，然后发现商船上的水手将船长绑架了。但是，鲁滨孙和星期五 将，将船长解救过来，之后船长为了报答他们，将他们送回了英国。 师：嗯，你简要的介绍了这个故事，其中有这个人名啊，各个翻译家他翻 译的版本不一样，他是个英国人，英文名叫 Robinson，课文中的翻译家把他翻 译成 生：鲁滨孙 师：当然，你读鲁滨逊也没有错。来，读读的这个版本的名字。 生：额，是英文的啊 师：哦，都可以啊，来 生：Robinson 师：嗯，发音比我标准，来读读中文的。 生：鲁滨孙漂流记 师：嗯，好样的。 师：这位同学啊，刚才的介绍中，提到了这个故事的几大要素。首先，他 说，鲁滨孙啊遇到了海难，幸存了下来，流落到了，荒岛上。接着，他又重点 叙述了他在荒岛上 生：定居，定居，定居 师：定居荒岛，努力求生。最后，他救下了船长，回到了英国。 师：嗯，好的。我们等会再请你来补充。 师：嗯，同学们看看，这个小说他重点写的是…… 师：来，大声说出来。 生：定居荒岛，努力求生。 师：那么，大家想一想，鲁滨孙在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难？ 又是如何克服的呢？ 师：谁能结合梗概，来说一说， 师：来，请这位男孩子。 生：额，首先（学生没有使用话筒） 师：请你用话筒好吗？谢谢，老师相信你的智慧，一定通过话筒能够传播 的更广，更远。来。 生：首先，鲁滨孙他虽然从船上搬下了很多食物来吃，但是很快食物却吃 完了，他的解决方法是带上狗，然后拿着猎枪去林中打猎和抓鱼。 师：嗯，你刚才提到了鲁滨孙遇到了什么问题啊？ 生：温饱。 师：哦，温饱饥饿，侧重的是他的吃的问题，对不对？ 师：我们用食物来概括这一方面的问题，这位同学还提到了他解决的两个 办法，分别是从船上 生：搬运食物 师：搬运食物，当食物吃完，他就 生：打猎 师：哦，还有补充。来，我们听听后面这位女孩子，好吧？好。 生：他，他遇到的第二个问题是，他，他看，他有，他发现了一些野人， 他担心那些野人会去，就是会吃他们，所以他的解决办法是，他在前面的，他 在空地上插下杨柳桩子 师：嗯 生：又将羊群上分成了几个地方，圈养。 师：他遇到了野人，他的人身安全遇到了严重地威胁。于是他插下柳桩， 防御野人。这是这位女孩子，她的阅读收获。 师：来，请前面这位补充。 生：额，我补充刚才的那句话，不仅仅是打猎，然后了鲁滨孙还把这个打 猎来的活山羊养起来，然后呢逐渐养成山羊群，然后呢，他就可以喝到羊奶， 就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。 师：是啊，这是一个很重要的情节。 师：请你 生：我觉得他还有自己种植粮食。 师：请说 生：我觉得他还有自己种植粮食。 师：老师帮你的成果打下来。 师：经过同学们的交流补充，我们发现，鲁滨孙在岛上遇到了 生：食物的困难 师：他先 生：搬运食物 师：他还 生：打猎、圈养山羊、种植粮食 师：成功的解决了这个问题 师：他还遇到了哪些困难呢？ 生：安全 师：对啊，那么遇到安全，是不是想了其他办法呢？除了安全问题，还有 其他方面的问题吗？请同学们也学着这种学习方法，在梗概旁简单地列一列， 开始吧。 （生阅读中，教师巡视）9 分 58 秒~11 分 36 秒 师：你这个发现很重要。 师：要不，让我们来交流一下 师：嗯，来，请这位女孩子 生：额，在这篇短文中，鲁滨孙还遇到了住处的问题， 师：请说 生：额，然后，他在荒岛上找到了，在一个上坡上找到了一块有水源，有 树荫，又可以防野兽的地方。然后，他在那里自己搭起了一个简陋的帐篷 师：哦，你的语言多精炼啊！你发现鲁滨孙遇到的困难是 生：住处 师：住处的问题，又概括成两种方法，分别是，选择了一个 生：额，选择了一个，额，既安全又，额，又比较方便就生活的地方。 师：安全，方便的好地方。第二，你说得很准确，就是搭起帐篷。谁还有 补充？来，请这位女孩子。 生：他还解决了一些就是，比如说，额，衣服的问题。因为那个时候，天 气很热，于是他不一定需要衣服。 师：课文中，在梗概中有明确提到吗？ （生摇头） 师：没关系，你一定是读过这本书了，是不是？ 生：点头 师：嗯，真好！课外阅读量很丰富。大家再看看，在安全这方面，来。 （生没用话筒，听不清。） 师：后面有话筒。 生：同时，鲁滨孙给自己搞好的地方是，额，既安全然后呢，同时又能防 御野兽的袭击的一个好地方。 师：是呀！他已经在周围插下了杨柳庄子。 生：对。 师：他还把自己的羊群 生：然后，分开，分开一部分来养。分开几个圈来养。 师：那么，三十多位野人一起冲上岸去的时候 生：额，从上岸的时候，鲁滨孙发现了有野人正抓着两个倒霉的同伴，杀 死了一个，其中有一个挣扎着逃跑了。而那个人逃跑的方向正是鲁滨孙的住处。 师：他 生：他是鲁滨孙，于是鲁滨孙教化了这位野人，不仅教会了他说话，还， 不仅教会了他说话，然后呢，同时还教会，还给他取了个名字，还将 师：叫做 生：叫做“星期五”。还将这个，还将追捕星期五的两个野人开枪打死了。 师：于是就解决了他的安全问题。 师：同学们，刚才呀，我们用提炼、梳理的方法来阅读梗概。形成了这么 一张图示，现在谁能看着这份图示向大伙来介绍一下这个梗概的主要内容。 师：尝试一下 生：第一个就是，鲁滨孙不幸流落荒岛，他定居荒岛，努力求生。他先解 决了住处问题，选择了一个安全、方便的好地方，搭起了帐篷。然后，他发现 自己没有食物了，没有食物任何人都撑不久，于是，他就端起猎枪去打猎。然 后还圈养起他抓到的山羊。最后，他还想办法种植了粮食。可是，有一天，他 看见有一些野人上了岸，但这些野人非常野蛮，他们还吃人。鲁滨孙非常恐怖， 非常害怕，于是他就插下尖锐的柳庄，还把羊群分开养。这时，这时，他发现 有一群野人要杀掉两个野人。一个被杀了，另一个人向着他住处的方向跑了。 鲁滨孙很同情这个逃跑的野人，于是就开枪打死了追赶他的两个野人，还教化 了他，教他学会说英文，然后还让他成为自己的好帮手。最后，他们碰到碰到 了一艘水手叛乱的船，他们救下了船长，然后，作为报答，船长带他们回到了 英国。 师：你先评价一下，这同学讲得怎么样？ 生：额，额，我觉得这 师：你说，你说，没关系。 生：我觉得这位同学说得语言比较简洁，而且这个非常精炼。然后呢，这 个，然后呢，这个，而且，不会非常啰嗦。说什么鲁滨孙在温饱上说，解决了 哪件哪件事。 师：你很会欣赏同学的学习。一定也是一个很会阅读的孩子。这位同学， 还创造性地运用了自己的语言，将整个故事呀说得非常连贯，而我们听得是津 津有味。 师：同学们，梗概部分大家已经读懂了。课文除了梗概还有一部分重要的 内容，那就是，这 生齐：精彩片段 师：你说，这个精彩片段大致对应了梗概的哪部分内容呀？ 师：请你说。来。没事。 生：精彩片段介绍的是，他从船上搬完食物回来之后的那一段 师：当时，鲁滨孙流落荒岛，已经十多天了，他搭建起了自己的帐篷，有 了暂时的住处。可是，生活依旧是那样的艰辛。他这样记录到，现在，我要开 始过一种世界上闻所未闻的生活了，所以我要把它的经过从头至尾按着次序记 录下去。 师：就让我们走进荒岛求生的鲁滨孙的那最初的生活吧。请同学们自由地 默读精彩片段，在你最感兴趣的内容旁边做上一个记号。 学生按要求默读，做记号。 师：（对一生）你对这部分很感兴趣吧？好的，老师帮你打下记号。 师：（对另一生）你对哪里感兴趣？是这个吗？哦，好的。那你在这儿打下 五角星。老师帮你记录下来啊。 师：（对第三位学生）你对哪里感兴趣？是这部分吗？嗯，你跟前面这位同 学的喜欢的是一样的，啊。 师：（对第四位学生）你对哪里感兴趣？嗯，那你看看，你读着读着心潮澎 湃了，或者想象出或者浮现出来了是哪一部分？好，这里，好，打上五角星。 其实你是很会阅读的，只要沉到文字里面去。好不好？试一下，啊！ 师：（对第五位学生）你对这部分感兴趣？（学生点头）哦，好的。 师：（对第六位学生）嗯！ 师：（面对全班）同学们，王老师呀了解到，咱们班啊，同学们喜欢的内容 各有不同。大致分成这么四大类：一起读一读。 生齐读：刻日历、搜集物资、打木桩、好处与坏处对照表。 师：我有一个建议，我们要细细地欣赏这个精彩片段，可以把喜欢同样内 容的同学集中在一起，组建一个新的学习小组，来共同欣赏。 师：（对其中一个学生）你点头了。很感兴趣？好！ 师：同学们，怎么分呢？请看，同样喜欢刻日历的同学，我们等会儿坐到 第一大组。以此类推，第二、三、四大组，分别是喜欢收集物资、打木桩、好 处与坏处对照表的同学。明白了，请举手。 师：带好你的文具，换一下座位。 （学生换座位。） 师：来，没关系，请哪一部分来？第一部分来，到第一大组。嗯，第二小 组有空的位置。你看，对。 师：你是喜欢好处与坏处对照表的，哦，坐满了。请坐到这边，待会儿， 你们三位组成第十二小组，好吗？请坐。 师：你是喜欢哪一部分的？第二部分。哦，第二大组坐满了，没关系，来， 来，这里有空的椅子，来。搬到第六小组旁边，这有椅子，老师帮你搬。 师：哎呀！看来，刻日历和搜集物资这两部分喜欢的同学比较多。那么我 们怎么来分享呢？老师有几条建议：已经打在了小组桌牌的上面，请一个同学 大声地读给大伙听。 师：嗯，你还没发过言吧？这机会给你。来，大声读。 生：读读精彩片段，讨论哪些地方写得特别精彩，鲁滨孙给你留下了怎样 的印象？记录学习成果，如：摘录精彩句段，写写心得体会，画画阅读图示等， 推荐一位同学上台展示汇报。 师：你念得特别清楚。谢谢你！大伙明白要求了吗？ 生齐答：明白了。 师：开始吧。 学生小组学习。教师巡视。（24 分 29 秒~31 分 34 秒） 师：来，你们四个人，回过来。啊，对呀!成果记录在这张单子上。 教师巡视，辅导，声音太小听不清。 师：这是你们的学习成果，嗯，好的。好。你们完成了，是吧？对生活有 规划啊。好。来。嗯。好的。 师：同学们，刚才大家的合作欣赏真的是非常地投入、和谐，也产生了很 多了成果。下面有请，欣赏刻日历的这个小组，他们的学习成果很有特色。 师：来，有请。来，请在这里来。嗯。说，问候一下吧，说大家好！ 生：大家好！我们是第三，第三小组。讲的是刻日历的。额，然后呢，我 们是这样想的，就是画一图，它不是鲁滨孙把那个，额，那个，为了记时间， 然后做了一个十字架。嗯。然后，在上面写“我于 1659 年 9 月 30 日在此上岸。” 但是我们还没有做完全就是，没有把那个字写在上面。然后，我们就画了一个 十字架，然后在上面，额，画了几刀，就是，额，表示他的刻的日期。 师：此外，我们还 生：此外，我们还觉得，从这些方面看来，鲁滨孙是一个很聪明、很理性 的的人。因为，他在上面，我从字里行间读出来，就是，额，从“按着次序记 下去，然后依我的计算，依我的观测”读出来。额，然后，还有，额，“我于 1659 年 9 月 30 日在此上岸”然后，我就觉得他，额，是一个不会乱下结论，他会经 过他的计算再下结论，然后他在遇到困难的时候不会慌乱，而是想办法去解决 困难处境的人。 师：哎哟！这个同学实在是了不得！长长的一段话，这一段欣赏特别有价 值。师：你采用的是图示的方法，形象地展现了鲁滨逊是怎样刻日历的。此外， 你们还将鲁滨孙的形象加以提炼，发现这个人很了不起。老师告诉你，鲁滨孙 呀,一开始是个商人，他斤斤计较的，所以他记算能力是特别特别强。你的语言 感觉特别敏锐。谢谢你！哎，好的。谢谢你！老师把这个小组的欣赏方法记录 下来，他们用的是图示法。 师：下面请欣赏好处与坏处的这个小组，来，展示一下，老师帮你好了， 来，来。有请。 生：首先是，我们发现了好处跟坏处，每一条都是相对应的，然后，我们 最欣赏他坏处的第三句。请同学们看到，额，额，这页的第三句，那个坏处的。 隐士，我们最欣赏这个词，“隐士”是一个褒义词，然而，这个鲁滨孙他是一个 处于十分恶劣的环境。 师：哦，第三句，老师帮你投影出来啊。嗯，好。 生：（抒情背景音乐想起）他是处于一个十分恶劣的环境，但是他却保持一 种乐观的心态。我觉得鲁滨孙是一个，额，乐观、理智而且是一个幽默的人。 师：（抒情背景音乐继续）是呀！这个小组很了不起的就是发现了笛福在写 这部分的时候，运用了对应、对比的方法。谢谢你！来。对应的“应”，你还得 去修改一下。课后再和同学商量商量，到底是哪个应，好吗？ 师：这个小组发现了对比的写法，也从实例中，运用对比的阅读。看到鲁 滨孙他真的是遇到了很多的困难，他说：“我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见 天日的希望。”但他这样安慰•••••• 师生齐读：但我还活着。没有像我同船的伙伴那样，被水淹死。 师：（十分动情）我没有人可以谈话，也没有人来解除我的愁闷，但上帝•• •••• 生：不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西， 使我终生受之不尽。 师：我与人类隔绝，仿佛一个隐士•••••• 生齐：但我并未因为没有粮食的缘故，饿死在这不毛之地。 师：是呀！同样是欣赏这一部分的，这个小组的欣赏角度，有所不同。来。 来。 生：因为时间的缘故，我们还没有把鲁滨孙给我们留下怎样的印象给说清 楚。首先，我们是这样欣赏精彩片段的。一个，把精彩片段先画下来，这样， 我们就不会跟其他句子混淆。第二个，把精彩片段里的经典词句圈出来。这样， 我们就可以着重地欣赏某些词句，看出作者给了我们怎样的暗示。第四个，看 出鲁滨孙做了些什么。一个人做了些什么，往往会反映他是个怎样的人，他有 怎样的精神。第五个，我们，要找出鲁滨孙是个怎样的人？他有怎样的使我们 欣赏的高贵品质和精神。 师：那，你们小组，（铃声响起，授课时间到）通过他这样一句话肯定也有 更多的收获，是不是？ 生：是。 师：你们课后可以再去欣赏、分享。（抒情音乐响起）同学们，时间过得真 快，大家欣赏的这个经常片段，仅仅是这本书的冰山一角。你们有没有兴趣再 去读读其它的精彩片段。 生齐答：有。 师：老师就把这本书带来了。啊！课后，老师希望同学们细细地读读这本 书。用上今天所学的欣赏方法，与彼此交流自己的想法和收获。此外，当你们 读完后，老师还建议大家开一个班级读书会，在这个会上，同学们一定会对这 本书有更加深刻的认识。也许，你从这本书中就读到了自己。这节课，就上到 这里，下课。 生：同学们再见！ 生齐：老师再见！