七年级语文上册第二单元阅读新课堂赏析语言妙处习题课件语文版

七年级语文上册第二单元阅读新课堂赏析语言妙处习题课件语文版

阅读新课堂　赏析语言妙处 第一部分：典范文本精读 【常见题型】 1．请从人物描写或修辞手法的角度赏析第N段中画波浪线的句子。 2．文中画线的句子很有表现力，请你赏析。 3．任选一个角度，赏析第N段中画线的句子。 4．结合语境，从修辞角度品味下面句子。 5．第N段画线句在句式上有什么特点？这样表达有什么好处？ 【典范文本】 谜题 ①我的孩子在四岁以前，都是无忧无虑的快乐孩童，可是，进了幼稚 园以后，就会有些改变了，那是因为有人告诉了他们：生命有种极限， 任谁也无法抗拒。[开篇设置悬念，出示谜题，为后文埋下伏笔。] ②我记得女儿听到这个消息的那一天，我正在厨房做中饭，秋天的阳 光从窗外照进来，把屋子里照得很亮很温暖。[景物描写渲染一种温和、 宁静、安详的氛围。]她一脸惶急的来找我了：“妈妈，你有一天会死掉 的，是吗？” ③我诧异地回过身来，低头看她。我的小胖女儿有着蔷薇的双颊，黑 葡萄的瞳仁，还穿着学校的小白围兜，早上去上学时候的那种笑容不见 了，换上了一种忧急而又严肃的表情。[对女儿的外貌描写表现女儿的漂 亮、可爱的特点。]我微笑地摸摸她的脸：“不会啊，妈妈会活到很老很 老的。” ④“可是，他们说，活到多老也有一天会死的啊！” ⑤我假装轻松地开冰箱，拿出青菜和水果来，心里盘算着该怎样回答她 ，怎样为她解释这样的第一课呢？一面洗菜，一面仍然是用不在意的语调 来回答她：“妈妈要到很老才会死，那时候你已经长得够大，就不会有什 么关系了。” ⑥“可是，不管怎样，你总是会死掉的，那我就再也看不到你了，我不 喜欢这个样子，怎么办呢？”说着说着，她的小泪珠就一串串地掉了下来 。[对女儿的语言和神态描写，体现其爱妈妈，生怕失去妈妈的心理。]我 把她抱进怀里，轻轻地拍着她的背，好温暖好柔软的小宝贝啊。我亲爱的 孩子，妈妈也不喜欢这样啊！妈妈也不知道该怎么办才好啊！ ⑦儿子到了四岁，同样的情景又重复出现了一次。他问得比姐姐还急， 跟前跟后的，非要我给他一个比较满意的答复为止。 ⑧我大概也是笑容满面地哄了他一阵子，孩子到底还小，还是可以慢慢 哄过来的，然后，他们就能高高兴兴地出去玩了。要到某一些特别的时刻 里，才会再提几句，但是，第一次的那种惊惶以后再没出现过了。不过， 我想，那种感觉是仍然存在的，只是小心地藏在某一个不愿触及的角落里 而已，就像他们的母亲一样。 ⑨我和他们，其实也没有什么差别啊！ ⑩前几年，很想变做一棵树，一棵可以继续生长，永远不死的树。 ⑪我想做一棵高高大大的树，有挺直的躯干，有茂密的枝叶，风吹过来 的时候，每一片叶子都会翻动，云拂过来的时候，我知道，也能感受那种 轻柔的凉意。水从地里流过来的时候，我也知道，并且能从容地吸取。 ⑫我想做一棵很敏感又很快乐的树，可以活好几千好几万年，而每一 年春夏秋冬的变化都能记住，所有美丽的回忆都可以存进年轮里面，一 层松一层紧，一圈淡一圈深的，都妥妥帖帖地放在心里，该有多好！[对 “我”心愿的介绍，表现“我”是一个爱浪漫、有诗意、热爱生活和生 命的人。] ⑬我就常常做这种梦，并且，偶尔走进森林时，也常会仔细端详，想 挑选一棵适合我的理想的树。 ⑭一直到有一天晚上，忍不住了，终于把我的感觉向丈夫说了出来： “假如能变成一棵树该有多好，永远也不会受死亡的威胁。” ⑮“谁说的？树的年龄也有限制的啊。” ⑯“可是，不是有很多树可以活很久的吗？” ⑰“了不起几千年，还是逃不了枯萎死去的一天啊。”丈夫在灯下 一面看书，一面微笑着回答我。他那样轻描淡写却又那样肯定的一句 话，把我最后的希望也破灭了。 ⑱整个晚上，我走来走去做了很多家事，却没有再说一句话。 ⑲生命本来就是一个无法解答的谜题。 ⑳我和我幼小孩子的心情，其实并没有两样。我不能说生命不甜， 我不能说生命不美，但是就是因为它的甜蜜和美丽，才使我心中充满 了忧伤，而也就是因为心中充满了忧伤，我更加珍惜眼前一切的甜蜜 和美丽。还是让春去秋来，让岁月逐渐把我改变了吧，我愿意接受上 苍一切的赐予和一切的安排。 1．请从人物描写手法的角度，赏析第③段画线句。 该句运用了外貌描写、神态描写的描写手法；“蔷薇的双颊”“黑葡 萄的瞳仁”刻画出女儿的幼小可爱；“早上去上学时候的那种笑容不见 了，换上了一种忧急而又严肃的表情”生动地表现出女儿因为听人说生 命的极限谁也无法抗拒，担心妈妈有一天会死掉而急于求证这种说法的 正确性的认真情状。 2．如何理解第⑥段画横线句子中加点词语的含义？ “好温暖”是“使人感到好有温情”的意思，“好柔软”是“好柔和 ”的意思；句中形容的是幼小的女儿带给妈妈的感受，女儿担心妈妈会 死掉，担心再也看不到妈妈了，这样的话语让母亲感到自己在孩子心中 的重要性，感受到孩子对自己的依恋与爱，有一种温馨的感觉。 3．请结合具体内容，分析第⑨段在文章结构上的作用。 承上启下(过渡)，承接上文两个孩子对生命极限的担心忧虑，引起下文 “我”对生命极限的担忧。 4．将文章第⑪段与下面链接的语段进行比较阅读，指出它们在写作上 的一个不同点，并结合内容说说作用。(提示：可从修辞手法或写法的角 度作答) 【链接】 ……生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下延伸，在 早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上，岩石上， 城墙上，只要他抬头看见了天，啊！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气 ，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞……(节选自冰心《谈生命》) 从修辞手法上分析：文章第⑪段用了拟物的修辞手法，将“我”比拟成 一棵高高大大的树，描写这棵“树”遇到风、云、水时的情状，反映了人 生会有各种经历，形象生动地写出了作者对生命的感悟。链接材料运用了 比喻的修辞手法，将生命比作一棵小树，给人一种积极向上、不断进取的 活力。