八年级语文上册第三单元写作学习描写景物课件新人教版

八年级语文上册第三单元写作学习描写景物课件新人教版

写作 学习描写景物 东升旭日 陡峭山峰 潺 潺 小 溪 所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动 的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种 表达方式。 什么是景物描写？ A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。 B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的 白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片 的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而 衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。　 景物叙述 景物描写 形象、色彩 多种修辞方法 多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近 观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观 着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可 写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景， 也可以写想象虚景。 【写作引导】 风 雨 贾平凹 树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接 着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地 又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没 有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许 多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地 一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的 房舍、墙头。 垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚， 霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地 变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。 那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 【 】 远景 近景 宏观 微观 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树 上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院 子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子 像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐 下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线 愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。 一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖 叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤， 羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉 在地上，连声响儿也没有。 仰视 俯视 窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西 墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来， 一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样 斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。 池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一 角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形； 啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上 的草窝里蹦跳。 最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关 住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子 们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去…… 微观 主要从自然景物、动物、人等几方面进行描写。文中 有远景、近景，还有俯视和仰视…… 贾平凹的《风雨》 文中有宏观的描写，如对树林子的描写；有微观描 写，如柳条“乱得像麻团”“杨叶千万次的变着模样” 等。作者观察得非常仔细，如“槐树上的葡萄蔓再也攀 附不住了……哗哗啦啦脱落下来，软成一堆”等的细节 描写，不仅让读者看清了葡萄蔓的情状，还听到了声音。 如何多角度地描写景物 第一，定点观察 例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视 “清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。 这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、 情状各不相同，写出了景物的不同特点。 例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后，跟小伙 伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包 括自然景观和人文景观，都一一展现。 第二，移步换景 写返程时所见景物，有清晰之景，有虚幻之景，有远 景，有近景…… 例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味儿……像星星，还眨呀眨的。” 第三，动用多种感官 这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描 绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种 互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。 第四，巧妙的运用多种修辞手法 桃树、杏树、梨树，你不 让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味儿； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿，花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去，野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。 首句:拟人，描写了桃花、 杏花、梨花竞相开放的景象。 三个比喻写出花朵的繁茂， 花色的娇艳。 接着:由群花的争芳吐艳联想 到果实累累，蜂闹蝶飞，进 一步渲染出百花争春的气氛。 最后：比喻和拟人，从树上 的花写到草丛里的野花。 更生动，更富感染力。 第五，动静结合地进行观察 例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。他们的身后 是一片高粱地……呆呆地，似乎从来不曾响过。” 文中开头的静态描写好，它为文章后面写动设下铺垫， 使文章静中有动，动静结合，充满画面美。 第六，正面描写与侧面描写相结合 如果让你在校园内，观察一处景物，想想可以从 哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。 把这些观察角度和观察效果写下来。字数不限。 校园桂花 在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花 开了！（首句点题）它亭亭玉立于花坛之上， 宛若披着轻柔薄纱的新娘。（从远处写桂花树 静止的形态）走近一瞧，银灰色的 树干托起 一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着 一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田 野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火， 煞是好看！（从近处写树干、树冠、叶片、花 朵的形状、色彩） 清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把 整个校园都熏醉了！（从视觉、嗅觉、味 觉写桂花的动态）吸一口，甜津津的；掬 一把，清爽爽的。（从味觉、感觉写花的 香味）只要你从这儿经过，准会给你染上 一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有 客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂 花的芳香在花的王国里是出了名的。（在 嗅觉基础上结合诗句写出总的感受）