班主任工作范文之班主任的“ 示弱”教育

班主任工作范文之班主任的“ 示弱”教育

班主任工作范文之班主任的“ 示弱”教育 有句成语叫“不甘示弱”，我认为班主任工作在讲究策略和艺 术时若能敢于“示弱”、巧于“示弱”，则一定会收到意想不到的教育效 果！ 一、在何种情况下“示弱”？ 因为面对一群具有强烈反叛心理的十七、八岁大男孩时，我们 班主任的强硬与他们的逞强碰撞在一起时，难免会两败俱伤，严重的后 果可能是相互水火不容，这样会使班主任陷于被动并出现僵局。做班主 任工作一定要研究青少年心理，他们此时期的心理特点是：渴望别人的 认可和赞扬、讲义气、要面子，因自我意识强烈难免会做事冲动欠考虑， 有时真的好比一只羽毛虽已丰满但还不能振翅高飞、歌喉已张开但还不 十分响亮的小公鸡——骄傲而不自信、逞强而不坚强、好斗而又极易受 伤。了解他们这样一些心理特点，在他们因逞强或头脑发热而犯下一些 错误时，我们千万不能因这些错误而不顾时间、场合去批评他、整他， 甚至拿他做反面典型并当全班同学的面去羞辱他，这样做不仅是简单粗 暴不明智的，而且是愚蠢而又危险的！一旦班上有三五个学生被你这样 “教训”过，他们很自然地会抱成团来对抗你，处处与你作对。到这种 境地的时候，班主任一定会感到黔驴技穷、束手无策，甚至抱怨起家长 没管教好孩子。因此，在这种情况发生时，面对这样的学生，我认为我 们应当去“示弱”，而不是发威！ 二、如何“示弱”？ 这点，大有文章可做也极富艺术性。“示弱”绝对不是对学生 犯了错误后的包庇或视而不见，如果是这样那就是“软弱”或不负责任， 学生会因此而不在乎你甚至鄙视你，那么，你的工作将更加被动。 记得有个常惹事的学生，他令许多老师都头疼，有一次，在他 犯了一个不小的错误后我找他谈心，向他诉苦，告诉他因他的违纪行为 学校领导多次批评我（善意的谎言！），别的家长埋怨我（其实没有！）， 我自己也很自责常为此而头痛失眠（真的如此！）请求他帮助我！或许 是我委婉而真诚的话语触动了他脑中那根脆弱的神经，他竟然伤心流泪 了，并向我承诺一定会痛改前非！令我感动的是有很长一段时间他真的 很安稳，同学们也感到他像换了一个人似的。这时，我不失时机地表扬 他，是个守信用的男子汉！我想是我的“示弱”让他有了被别人认可的 成就感和体会了帮助别人的价值感，这是他这个诸多老师眼中的“差生” 从未有过的待遇！是我的“示弱”给了他这种待遇，我的“示弱”于我 来讲并没损失什么，可对他而言却获得了极大的成就感，他因此而发自 内心地想“改邪归正”了！ 这一招的“示弱”称之为“以柔克刚”！尤其适用女班主任对 男同学，因为他们会认为帮助弱者是男子汉义不容辞的责任！这是把“晓 之以理”做得精细而独特！ 三、“示弱”的条件 “示弱”好说不好做，要用好它需要有前提条件且要讲技巧。 首先，班主任必须有爱心，要做到爱生如子，而且像了解自己 的孩子一样对每个学生的脾气和性格要了如指掌，对有些学生无须“示 弱”，还有些学生则不能“示弱”。 其次，在群体中要显威严，注意树立自身良好的师德形象，平 时对学生要一视同仁地严要求、讲原则，切勿厚此薄彼，失去教育的公 平和公正性原则，要威严与慈祥同在，要让学生既敬你又畏你！一个平 时就很软的人是无须“示弱”的！ 第三，一定要把握好“度”。切不可滥用，要讲对象、时间、 地点和事情，此方法用好了不失为一剂良方妙药，它不仅能教育好大家 眼中的“差生”，同时也大大增加了班主任自身的人格魅力！但若用不 好则会起反作用，违纪学生会更加有恃无恐。如何用好？这其中的技巧 和艺术性则全凭各人去拿捏！ 新课程理念要求新时期的教师要转变教学观念，重新定位教师 在教学中所扮演的角色。我个人认为作为一名新时期的班主任更应转变 教育观念，不能总是在古训“师道尊严”的驱使下过分强调自身的尊严 而忽视或践踏学生的尊严，更不能总是摆出一副旧式家长作风，向学生 展示自己强硬的管理作风，来以此证明自己的能力和魄力，这样的做法 对大部分学生已不再适用。班主任适时地示弱，常常会让你收到意外的 教育效果。