班主任（心得）之班级管理中的表扬

班主任（心得）之班级管理中的表扬

班主任论文之班级管理中的表扬 ‎ ‎ 　　表扬是对学生的一种好评和赞美，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。‎ ‎　　著名教育家陈贺琴说过：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的，而小孩尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。我们的教育对象正是喜欢听好话的孩子们，在教育中，要想使表扬起到良好的效果，就要讲究表扬的艺术。‎ ‎　　如何使表扬在班级管理中发挥魅力呢？我认为应做到以下几点：‎ ‎　　一。表扬要面向全体 ‎　　俗话说：“数子千过，莫如夸子一长”‎ ‎，每个孩子都希望得到老师的肯定和赞赏。所以，在教育教学过程中，老师要给予每个学生受表扬的机会，让他们在掌声和喝彩中自信地成长。即使在表扬某个学生时，也要强调他是在为校、为班争了荣誉，做到表扬一人鼓励一群。我们班在以前有的同学篮球打的特别好，有的唱歌很好，有的美术人人夸，有的电脑打字快很……每当他们在体育场上努力拼搏，在艺术节活动中展现自我，在学习上勤学好问的时候，我会对他们说：“你们的表现真棒，你们是三（4）班的骄傲！希望每个同学都为三（4班）撒上一滴汗水，让三（4）班长成撑天的大树。”在激励下，学生的集体荣誉感不断增强，无论在平时，还是在各种活动、各类比赛中，每一个学生都愿意为班级争光。在上一学期中就获得了“三星级班级”称好。‎ ‎　　二。表扬要实事求是 ‎　　在班级管理中，经常要运用表扬的手段激励学生前进。作为班主任，既要以敏锐的洞察力，及时发现学生的点滴进步，予以表扬鼓励，又要在行使表扬前，对表扬的内容进行全面的核实、确认，做到心中有数，客观准确；不能各种“头衔”、“高帽子”满天飞，不能掺杂个人的感情，而应该实事求是，避免成见，既不夸大其词，也不轻描淡写。尤其是在表扬甲生的时候，最好不要拿他与乙生作比较，甚至让乙生当陪衬、当“绿叶”。否则，表扬不但不能充分起到鼓舞和激励的作用，反而会顾此失彼。  如果在表扬的同时，我们能抓住契机鼓励错误生克服困难，使他们感受到集体的温暖和老师有力的支持，那么他一定会扬长避短，面貌一新。‎ ‎　　三。表扬要一视同仁 ‎　　班主任应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生的身上。不能只表扬那些优等生，后进生却被置于“遗忘的角落”，而应随时发现他们身上的闪光点，主动帮他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。只有这样，学生才会认为班主任是公平的，是一视同仁的，从而真正发挥表扬的作用。我班有一为学生，学习比较差，纪律差，“状况”多，实在是找不出优点来，同学们不喜欢他，就连家长也对他失去了信心。面对这种情况，我首先想到的是教师的职责：教书育人。学生到学校来是接受教育的，我们不能苛求他们十全十美，我坚信，期望和激励才是打开他们心扉的金钥匙，是他们前进的动力。有一次，在班队会上，同学们展开了激烈的讨论，场面十分热闹，突然这位同学站起来大叫：“吵什么吵，郭老师生病了啦！”听到这话，同学们都笑他：“你有毛病啊，老师不是在上课吗！”可是，我却当着同学的面及时表扬了他：“老师今天是有点不舒服，可能在课堂上没有调动起自己的情绪，影响了同学们的积极性，老师今后一定会注意。你很细心， 你对老师很关心，让老师非常感动，衷心地谢谢你。”听到这话，他不好意思地低下了头，说：“我不该在课堂上乱叫。”‎ 此时，教室里响起了热烈的掌声。以后，这学生有了教大的转变，课堂上他趴着的时候少了，课外劳动更是积极主动，抢先干累活，赢得了同学们的好感。我相信以后他会有更大的进步的。‎