班主任工作范文之德育教育案例-单亲学生转化的案例

班主任工作范文之德育教育案例-单亲学生转化的案例

班主任工作范文之德育教育案例:单亲学生转化的案例 ‎ ‎ 　　只有精心“预设”才能精彩“生成”‎ ‎　　——一份单亲学生转化的案例 ‎　　铁五处中学 王小舟 ‎　　【问题与缘起】‎ ‎　　时光飞逝，不知不觉中我在班主任的岗位上已经两年了，作为一名年轻的班主任的我经历了第一次班规的制定，第一次主题班会的召开……同时在两年与同学们的朝夕相处中既享受了德育教育成功的快乐，也有失败的遗憾。‎ ‎　　还记得在刚开始与同学们的接触中就感受到了同学们的快乐与活力，新学期开始，新的初中生活开始。同学们的脸上洋溢着欢乐，我也带着笑容走到了他们中间。但在短暂的接触之后我就发现了一个教室角落里的女孩，她的脸上没有微笑，只有沉思，她给我的第一印象是这是个不爱笑的女孩。从此我开始关注这个孩子，慢慢的知道了她的名字——王婷（化名）。这个不爱笑的孩子拥有一个很美的名字。我希望她能很快的适应我们这个新的集体，所以很关注她，记得有一次上我的英语课，谈论身边的人的职业，看见同学们都开心的作对话相互询问家人的职业。但我又看见她一个人在沉思，所以我不假思索的叫了她，然后问她：“What does your father do?”（你父亲是从事什么职业的？） 但是她站起来后除了沉默还是沉默，就在我大为不解的时候其他同学笑着说：“老师，她爸爸在天堂”。当时的我很自责自己的行为，只好以一句：“I'm sorry!”慌张的结束了这一对话。但是我从孩子眼中看到了深深的伤害。课后我认真地反省自己怎么不能向其他一些有经验的老班主任一样认真的查看一下学生个人信息就这样伤害了她，开始感受到了德育教育压力。就在我没想出好的办法的时候，在几天后的一次自习课中同学们小组活动朗读单词。当她读到一个单词“bus”是，有一个很调皮的男生说“她爸就是死了。”女孩就放声大哭了。我很诧异其他同学对她这一不幸的冷漠，同时也自责这也再一次的伤害了孩子。‎ ‎　　【预设与生成】‎ ‎　　在以后的教育教学中虽然我想尽办法给孩子以鼓励。孩子虽然有一些改变，但始终收效甚微。但在即将到来的儿童节中却给了我一次走进孩子的机会，在孩子们都准备迎接中学的第一个儿童节到来的时候，这时候我想到了一个方法，因为我要求学生们把喝剩下的饮料瓶留下不要乱扔，然后统一卖掉，所以孩子们用这个方法换了十几元的班费，我又着急掏了一些钱凑了50元。我要求孩子们以特殊的方式来迎接自己儿童节的特殊礼物。我让班长用这些钱买料48份礼物给全班同学，但同时又用抽签的方式决定礼物分属于谁，就这样孩子们在紧张的气氛中抽走了自己的签，但轮到王婷的时候我感觉到了她的紧张。于是我把盒子拿到了她面前，她抽到了一个D不解的看着我。我笑着站到讲台上说抽到A的同学请举手，有20个同学抽到A的同学拿到了自己的礼物，一只动物铅笔。然后又10个同学拿到了B得到了钢笔盒，然后7个同学拿了C得到了一个漂亮的笔袋。就在大家高兴的谈论的时候我说说是哪一位同学幸运的拿到了D，请举手。这时我看到了她高兴的举起了手，她拿到了我们全班的幸运大奖——同学们每人亲手叠的装满许多祝福的千纸鹤的漂亮许愿瓶。（在此之前和孩子们约定谁拿到了就一天打开一个，感受同学们的祝福和其带来的幸运。）就在其他同学羡慕的时候我看到了她脸上的激动的表情，我知道她已经收获了最珍贵的礼物。‎ ‎　　在后来的日子里，她一天天的表现出了前所未有的自信心和学习激情，她开始了关心同学，关心老师的日子，我又适时的给了孩子很多机会展示自己，孩子的脸上洋溢着幸福的笑容，通过这次事情后王婷真正的感受到了集体的温暖。‎ ‎　　【反思与总结】通过这个事件我充分的明白了班主任工作是一门艺术，同时班主任工作也“教无定法”，在现在的很多单亲家庭的孩子带着（我什么都比别人差，因为我没有爸爸（妈妈）/没有爸爸（妈妈），再也没有人会爱我了）  这些错误的想法及疑惑长大成人，从而悲伤失落地活着，而别人的“标签”和负面的态度，也影响着孩子在班集体中的适应。所以这就要求班主任在班级管理中本着“以人为本”的思想关注孩子的心理健康，孩子的成长需要更多的自信，需要摆脱自己身上所谓的标签，有时候哪怕是一个鼓励的眼神或则是一片掌声对孩子都是一种很好的鼓励。‎ ‎　　在几个月的时间里，这个孩子树立了较强的自信心，受到了其他同学的尊敬，她也变得热爱学习和热爱集体了，这与她先前所感受的环境形成了巨大的反差。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。‎ ‎　　在班主任工作中一定要很好的把握预设与生成，只有精心的预设才能获得精彩的生成！‎