数学计划总结之“认识时间”课后反思

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数学计划总结之“认识时间”课后反思

数学计划总结之“认识时间”课后反思 ‎ ‎  著名的特级教师靳家彦曾讲过:“顺应学情,是教育的生命线。”《认识时间》一课的教学,再一次使我深深感受到:优化课堂教学,提高课堂教学的有效性,必须立足并顺应学情的发展,以学定教,顺学而导。‎ ‎  一、立足学情、以学定教,是一节好课的前提苏霍姆林斯基曾指出:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。”作为一年级的小朋友,第一次走出教室来到多媒体厅,第一次见到大屏幕的“变脸”效果,第一次面对那么多的老师和领导……心中的惊喜与紧张就不用说了。怎样拉近师生之间的距离,消除学生心中的焦虑,使学生一开始就处于振奋状态呢?我一直在思索。于是,我在上课之前与学生进行了简短的对话:听说一(6)班的孩子是最聪明的,上课听讲是最认真的,回答问题是最积极、声音是最响亮的,所以今天有许多老师来到了我们的课堂,和我们一起学习,你们高兴吗?就是这简短的几句话,极大地激励了他们,学生的情绪顿时格外高昂。‎ ‎  “时间” 是一个很抽象的概念,学生对“我们生活在时间里”很难理解。平时在家里一般家长都会告知现在是几时几分了,而在学校,形成学生时间观念的也不是挂在墙上的时钟,而是响在耳边的铃声,这些都导致了学生会产生这样的疑问:“‎ 为什么要认识钟面?学看钟表有什么用?” “课标”指出“数学知识的学习,要力求从学生的实际出发,用他们感兴趣的问题引出学习主题”, 所以在上课一开始,我就让学生联系实际生活,说说“我们什么时候要用到时间呢?”让学生明白:我们的学习、生活都离不开时间,体会到“认识时间”的必要性。从而使学生对“为什么要认识钟面、学看钟表?”等疑问恍然大悟。‎ ‎  二、顺应学情、依学而导,是一节好课的保证。‎ ‎  “认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间本身的抽象性,学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示1时,分针走一小格表示1分”等不容易弄清楚,尤其是对时间单位时和分的进率是60,而不是常用的十进制更是不习惯,所以在教学时,我充分关注了学生的学习过程。整个教学过程:观察钟面──认识时分──认读时刻,自始至终都贯穿了学生的观察思考与操作实践,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。尤其是“1时=60分”这一知识点的教学,我首先通过课件演示时针与分针转动范围的对比,让学生观察并思考时针与分针的动态关系;接着让学生实际操作(先把时针和分针都指向12,再拨动指针,看看分针走一圈,时针是不是刚好走1大格?)进一步直观的验证了时针与分针走动时的关系;在此基础上,我顺势引导,归纳得出“1时=60分”。这样,学生在观察思考与操作实践的活动中,本节课的难点就轻而易举的得以突破了。‎ ‎  认识几时几分是本节课的又一重点。教学时,我充分利用学生对时间概念的已有知识,首先用整时刻(3时)和几时几分(9时5分)指针指向的不同巧妙过渡;再立足于每一大格“5分”这一最基本的单位,引导认读9时5分,讲解它的两种记法;然后出示两个一般的时间(6时25分和11时45分),指名认读、同桌互读;在此基础上,组织学生讨论:如何读出钟面上的时间。这样,把学生放在了学习的主体地位,为学生提供观察、思考、表达的机会,培养了学生的主观能动性。‎ ‎  人的学习与情绪有关。在孩子们感觉疲乏、而所学知识又待小结的时候,我给学生送上了自创的配音儿歌(同学们,请记着:钟面数字12个,1到12团团坐;1大格,5小格,一圈小格60个;时针短,分针长,1时就是60分。确认钟面的时刻,大格千万别忘记,小格更要数仔细,数仔细!)使他们的情感得以抒发,从而调节他们的情绪,使其得到愉悦。‎ ‎  本节课的教学,也暴露了许多需要改进的地方:‎ ‎  1、由于学生没能经常训练操作实践,所以在根据时间拨出相应的钟表(我说你拨)的操作活动中,从动手操作到自主探索,再到用数学语言表达,学生就有点无所适从了。所以,在今后还应强化学生的实践操作能力和语言表达能力。‎ ‎  2、通过本节课的学习,大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻,并能很快读出来,但也有一小部分学生看钟反应慢,针对这一情况,我觉得可以在平时的生活中不时地问问学生“现在是几时几分?”,帮助学生积累经验。‎ ‎  说实话,在各位老师面前,我也只是一个学徒,水平不高,能力不强,上述观点如有不妥之处,请大家批评指正。谢谢!‎
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