物理计划总结之初中物理教学案例分析:影响摩擦力大小的因素

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物理计划总结之初中物理教学案例分析:影响摩擦力大小的因素

物理计划总结之初中物理教学案例分析:影响摩擦力大小的因素 ‎ ‎   一。教材分析:‎ ‎  在现实生活中物理现象随处可见,只是我们同学们没有留心观察,特别是摩擦现象,学生们有一定的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步,理解摩擦力的概念和产生摩擦力的条件;认识摩擦力的存在和对物体运动的作用;认识决定摩擦力大小的因素;认识摩擦力的利与弊,以及增大和减小摩擦力的方法。新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验,了解摩擦。”可见,新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间,我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程,通过猜想学习科学猜想,通过“设计实验”学习控制变量法,学习设计实验表格,通过分析数据学习“分析论证”……学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中,感悟科学探究方法,要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力,激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。‎ ‎  二。教学案例:‎ ‎  根据“从生活走向物理,物理走向生活”的教学理念,从学生的实际生活经验出发,提出有关摩擦力的问题,简单介绍摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题,然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程,在这个探究过程中,教师强调指出:根据二力平衡的知识,摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中,通过弹簧测力计拉动木块,在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后,教师再提出:请同学们开动脑筋,利用自己学过的知识,能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。‎ ‎  教师:“影响摩擦力大小的因素”我们探究出来了,根据自己操作过程中出现的问题,有谁能指出我们实验过程中不太容易操作的地方?‎ ‎  学生甲:在拉动木块在木板上做匀速直线运动时,不能保证木块完全做匀速直线运动。‎ ‎  学生乙:有时在木块运动的过程中,弹簧测力计的示数在变化。‎ ‎  学生丙:木块在运动时,有时会被绊住,导致读数不准确。‎ ‎  ……‎ ‎  教师:那哪一些同学能利用我们前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论,看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?‎ ‎  三。学生分组讨论。‎ ‎  学生:根据相对运动的原理,我们可以把弹簧测力计和木块固定,拉动木板,观察弹簧测力计的示数。‎ ‎  教师:大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好,好在哪里?请同学们指出。‎
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