教师整体素质提出的发展思路(调研报告),调研报告【精品范文】

教师整体素质提出的发展思路(调研报告),调研报告【精品范文】

教师整体素质提出的发展思路（调研报告） ,调研报告 一、前言 区的教育事业发展已进入一个空前繁荣的阶段，区委、区 政府提出了建设“ 一流教育体制、 一流师资队伍、 一流教育环境、‎ 一流教育质量” ， 以及建设适应经济社会发展的大教育体系为核 心内容的创建现代化教育中心区的战略目标， 在一流教育体制之 下，教育质量能否提高的关键因素就是师资水平的提高， 本构想 就是立足于我区目前的发展状况对提高全区教师整体素质提出 的发展思路。‎ 二、现状与分析 ‎（一）教师现状：综合素质必须提高。‎ ‎1 ．全区中小学教师队伍建设早在“ 八五” 末期已完成了学 历合格培训，至 2001 年 11 底全区在职教师共 4255 人，专任教 师 3494 人，中学 1454 人，小学 2040 人，其中中学教师具有本 科及以上学历达 1385 人，小学教师具专科及以上学历达 1649‎ 人，远远超出国家教委关于中小学教师任职的学历要求。但是，学历并不能与能力划等号， 尤其是我区教师中五年以下教龄的人数占 70%以上，缺乏实际工作经验的问题比较突出，在对教师进 行岗位培训尤其是岗位再提高方面，进修学校还任重而道远。‎ ‎2 ．据不完全统计，我区现有校长，大部分是先上岗后培 训，而且缺乏管理学、 行政学、公关学等领导者必备的管理素质，‎ 因而长期处于一种“ 摸着石头过河” 的经验摸索状态， 进修学校 不仅要担负起师训任务， 更要担负起干训任务， 为区培养一批观 念新、管理好的专家型校长。校长是教育发展的决定性因素，要 引导我区教育事业走向全国、 走向世界，单靠经验积累是不够的。‎ ‎3 ．我区广开人才之路，从省外引进大批人才，但由内地引 进的人才， 由于环境和思维定势， 思想上更多具有“ 应试教育”‎ 的痕迹， 教育思想和观念具有一定的滞后性， 因而引进和招聘骨 干教师具有一定的短期效应， 但不能充分体现区固有的文化底蕴 和地域特色。我区必须立足于本土，培养一批具特色的“ 启明星” 。‎ ‎4 ．教科研是每一所学校发展的生命线， 但我区教师尚不具 备一线研究者的能力， 不能用理论指导实践， 由实践上升为理论 的更少之又少， 加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力 才是教科研发展的命脉。 教科研能力的培养不是一朝一夕， 它必 须经过实践—理论—再实践的螺旋式上升， 在实践与理论的磨合 中不断提升，这就需要进修学校花大力气在此方面有所作为。‎ ‎（二）教师进修学校现状：人员、架构必须调整。‎ 教师进修学校原来作为学历补充教育的主要机构，对小学 及幼儿园教师学历提高起到了一定的作用。 但时至今日， 教师进 修学校内部，架构不清晰，责任不明确，人员不到位，现有的人 员无法承担应有的教学任务， 造成基层单位对进修学校的不重视 和反感。进修学校的人员配备和师资水平都不足以应付高速发展 的教育改革的需要，必须进行转型。因此，进修学校不单单是行 政部门规定的继续教育机构， 更应该是教师提高个人综合素质必 不可少和最重要的教育场所。‎ ‎（三）国内的师资教育现状： 理论和实践相结合才是出路。‎ ‎1 ．从我区教育实际来看， 相当一部分学校提出校本培训还 为时过早。 我区近几年引入大批高校毕业生， 但由于我国高校教 育学科划分过细和仅强调理论研究的固有狭隘性， 造成毕业生的 知识较单一，缺乏历史的、宏观的、全面的大教育观点，造成素质教育实施的形式化、教育成果的表面化。并且，学校内部师资不均衡， 能够担负起教科研“ 领头羊” 的教师全区都匮乏，‎ ‎‎ 更何 况一间学校， 所谓的“ 校本培训” 大多借助外聘的专家， 有时几 间学校还开展的同一课题， 反复请同一专家， 造成了人员和资金 的重复消耗，也就意味着我区教育资源的一种浪费。‎ ‎2 ．目前各高校举办的各类培训仍是满堂灌的“ 填鸭式” ，‎ 包括目前国内 MBA得不到国际认可的原因就是缺乏实践， 进修学 校必须进行一系列的课程改革， 尤其是授课方式的变革。 作为学 校和教科研单位之间最具价值的桥梁， 才是进修学校变革的根本 出路。‎ 三、目标定位 ‎（一）总体目标：全面实施教师继续教育，满足我区绝大 多数教师继续教育的需求， 成为我区人才选拔 ---- “ 启明星” 工程的后备基地，完善“ 区本” 培训，为教育造就一批教育家，而 非“ 教书匠” ， 为我区成为教育强区和教育示范区奠定坚实基础。‎ 简而言之，要做到一个面向和六个转向。‎ 一个面向：即面向全区的全体教育工作者的进修需要 六个转向：一是从学历教育转变为教师整体素质的提高；‎ 二是将教师从经验型转化为研究型的新型教师 ; 三是从泛化教育 转为区本培训， 时机成熟时可转为区本与校本相结合的分层培训；‎ 四是从“ 先上岗后培训” 转化为“ 先培训后上岗” 和“ 边上岗 边提高” ；五是由行政强制性培训转化为合理为教师制定成长阶 梯方案的培训， 变“ 要我学” 为“ 我要学” ； 六是从单一的教师 培训转化为教师、行政两个发展方向的培训。‎ ‎（二）具体目标： 实现学校管理、 队伍建设、 培训质量、 硬 件设施争创全省一流。‎ 学校管理目标： 坚持“ 转换机制， 优化结构， 增强活力， 提 高效益” 的原则， 建立现代化管理运行机制， 培养专家型管理干 部，形成高效率、有特色的办学管理风格，队伍建设目标：建设 一支学历高、素质好、能力强的教师队伍。‎ 培训质量目标：切实抓好全体教师的继续教育工作，达标 率达 100%，优秀率达 80%，满意率达 90%。到 2005 年，完成 200名“ 启明星” 的培训工作， 对所有学校的中层以上干部全部进行 轮训提高。‎ 硬件建设目标：建设一个适应我区教育发展的设备一流、‎ 设施完备的教师进修中心。‎ 四、 主要措施 ‎（一）符合教师需求的课程规划，是进修学校改革成功的 一半。‎ 建设新型教师培训课程，通过问卷、访谈、实地考察等形 式了解不同层次教师的进修需求， 按需设课。注重课程的层次性、‎ 可操作性， 注重案例教学和实践教学， 注重专家与教师共同进行 课题研究， 开设自选课与必修课且以自选课为主的课程模式， 并 将每年的继续教育课时数转化为学分制， 鼓励教师自我发展和自 我实现。‎ ‎（二）明晰进修学校架构，并进行人员调整。‎ 调整进修学校内部架构，进修学校内设理论部、实践部和后勤部三个部门，理论部负责制定课程（了解教师所需，聘请专家，设置科目，查阅讲义，考评课程效果，写分析报告并制定新的课程方案），并与相关院校和科研单位（包括国内外）建立长久的合作伙伴关系；实践部负责教育实践（联系实践基地，选定 指导老师，考评实践效果，跟踪调查） ，并与教研室和基层学校 建立共建关系；后勤部负责财务、 教室、教材等一系列后勤工作。‎ ‎（三）运用适当的激励机制，鼓励教师不断自我提高。‎ 将教师进修与年度考核和职称评审挂钩，教师取得相应学 分且成绩优异者可获得外出培训 （国内外） 和在职学历深造的奖 励。‎ ‎（四）硬件建设是必备的客观条件。‎ 配备可容纳 200 人的报告厅、可容纳 ‎‎ ‎100 人的网络教室各 一，讨论式教室和授课式教室若干，视频多媒体教室 2 间。建成 与国内著名师大远程教育网相连接的教师远程继续教育网络基 地。‎ ‎( 五) 经费投入，是完成教师继续教育的保障。‎ 根据广东省人民政府 1999 年第 53 号文《广东省中小学教 师继续教育规定》 第十一条规定， 各级人民政府应保证中小学教 师继续教育经费的投入， 采取以政府财政拨款为主， 多渠道筹措 为辅的方法解决。 具体经费来源包括： 每年从教育事业费中按不 低于中小学教师工资总额的 2％和教育费附加中不低于 5％的比 例安排；从地方筹集的教育基金和学校勤工俭学收入中提取一定 的比例。企事业单位、社会团体和个人所办学校，其教师继续教 育所需费用由办学者负责。‎ 五必 ( 本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆 www.网 络.com 查看 ) 须突破的难点和解决方案 难点： 1．“ 按需设课、按需施教” 的“ 需” 较难把握，每个人由于自身认识的局限， 他所认为的“ 需” 可能与上级部门认为的“ 需” 有一定的差异。‎ ‎2 ．授课教师和指导教师的选择和聘用。 一方面大多数教育 专家大多从事理论研究或进行过少量的实践指导， 严重缺乏实践 经验，且授课仍以讲授式为主； 另一方面所需培训教师的专业多 而散。符合我们要求的专家并不多。‎ ‎3 ．教室的配备和功能不足。‎ 解决方案：进修学校人员配备必须是，有相当理论基础和 教育实践经验，善于与人沟通，具备一定的策划能力，可以达到 教师和学员之间的互动的人， 这样可解决难点 1、2。难点 3 需由 局统筹解决。‎