美术（心得）之谈美术教学中开发创造潜能的探索

美术（心得）之谈美术教学中开发创造潜能的探索

美术论文之谈美术教学中开发创造潜能的探索 ‎ ‎　　作者：磐安县尚湖镇中心小学倪雄群 ‎　　【内容提要】在长期的教学实践活动中，我们深感传统的美术教育模式过于呆板教条，不利于培养孩子的创造潜能，而美术教育活动是以培养儿童创造力为核心的一种创造性教育活动，它不在于能使儿童获得多少知识技能，关键是能引发儿童的审美情趣，培养儿童的想象力、创造力。因此笔者就如何在美术教学的实践中挖掘儿童的创造潜能，进行了一些探索。‎ ‎　　【关键词】美术 开发潜能 ‎　　传统的美术教学长期走的是一条“以技能教学为主，以学生画画为目的”狭隘之路，很少重视培养和发掘的想象力、创造力和审美力。这种只限于传授绘画技能的传统教学方法已不适应21世纪的时代要求，同时也扼杀了孩子们的童心，严重影响了学生的思维发展和想象力、创造力的培养，儿童时期，直观力、想象力特别敏锐，可塑性强，是充分利用右脑有效地训练感知觉、培养直觉、灵感、开拓想象，发展创造时期，美国美术教育家罗恩菲德认为“美术教育应尊重儿童的个性，从儿童心理发展规律进行，以开发人的创造力为教学目的”‎ ‎。因此我认为在美术教学中应给学生提供更多的独立感知和思考、操作的条件和机会，特别要启发学生开展丰富的想象力，不断开发聪明才智和富有个性的创造力。下面结合本人的教学实践，谈谈开发学生创造潜能的一些想法和做法：‎ ‎　　一、创设绘画情景，激发创造兴趣 ‎　　在美术课堂教学中，往往许多教师总是以上课就说今天我们画……这样的话势必不能激起学生的绘画兴趣，有的学生由于教师说出了绘画的内容，为了完成作业，就迫不及待的照样画葫芦，显然这样画出来的作品质量不会高，同时学生的各种潜能也得不到开发和培养，我认为要培养学生的创造力，首要的任务是创设情景，唤起他们的创作欲望，它是促使儿童生动活泼学习的有效途径，并结合教师的情感投入，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力，从而激起创造。‎ ‎　　如在教学《熊猫》一课时，一开始我就播放了一段轻快的音乐，然后启发学生想象，于是学生展开了想象的翅膀——熊猫们在开音乐会，熊猫们在捉迷藏，熊猫们在玩过家家，熊猫们在……接着我又用硬纸活动小熊猫在磁性黑板上变化着各种各样的姿态，有意识地让学生的想象思维超越阶段，让儿童仿佛进入到想象中的熊猫王国，可见，可闻、可观、可赏的共同游戏的境地。学生进入情境后的热烈情绪，反过来又丰富了教学内容，他们发自内心的微笑，主动地投入到教学活动中来，教学终于成为“我”高兴参与的有趣而有意义的活动，这样自然而然的成功地激发了学生创造的兴趣。‎ ‎　　二、在绘画课中穿插观察写生，拓宽联想空间，鼓励创造 ‎　　观察写生是创作的源泉，是绘画的基本功，同时大自然是人类生活的根茎，大自然千姿百态，绚丽色彩又成为对儿童进行审美教育的课本，引导他们由实物到环境，由近及远，由表及里，渐渐地认识周围的世界，如教学《想象中的蘑菇》一课时，由于蘑菇的形状可爱，常常以拟人的的艺术形式出现于童话故事之中，深受学生的喜爱，因此，在教学绘画时，我就有准备、有目的地带领学生走向大自然去观察野蘑菇和田野里种植的各种大棚蘑菇，同时边引导学生观察、想象，边启发学生创造，学生画出了《蘑菇船》、《蘑菇乐园》等，由于儿童对自然界中的具体情境，感觉真切，思维就有了素材，推理也就易于找到依据，同时自然与人相连，与社会相通，在绘画课时穿插观察写生，使儿童的思维更具广阔性、更深刻，拓宽了想象的空间，有利于引导学生进行创造。‎ ‎　　三、工艺、绘画结合、鼓励求异创新 ‎　　儿童的智慧在手上，手工是一种培养创意、设计、制作能力的教育活动，对促进学生创造能力的提高具有重要的意义，如果手工制作与绘画结合就能有效的创造能力。如教学《纸拎袋》一课时，我要求学生自己选择材料，设计制作与众不同的立体造型的拎袋，有的用挂历纸、有的用碎布等，并在自己的拎袋上面画上各种美丽的图案，做成了各色漂亮的拎袋。通过不同材料的运用，鼓励学生尝试不同的手法，体验不同的制作乐趣，便宜了学生的动手能力，使学生的潜能得到了开发。‎ ‎　　四、利用小组合作形式、引导和启发学生创造 ‎　　小组合作人多，智慧多，学生可以在合作中受到多层面的启示，产生创造的艺术效果，如教学《老牛和小牛》一课时，首先以讲故事的形式了解牛的一家的有五个兄弟姐妹，接着让学生抓住牛的特征，画出牛的各种动作，在此基础上，让学生分组创作，画了《牛的一家》、《牛妈妈给小牛讲故事》、《小牛向妈妈学本领》等，小组的合作创作打破了传统教学的模式，这是师生之间，同学之间形成了一种新型的关系，在这种民主和谐的课堂气氛中，学生的个性得到了充分的发挥，创作型潜能也得到了启发。‎ ‎　　五、利用作品展评诱导学生创造 ‎　　每个学生的认知水平和想象能力、创造能力都是不一样的，因此，我认为在培养学生创造时，还可利用作业展评这一形式，来促进而是相互学习，同样也可获得较好的效果，使学生在欣赏他人的作品中受到启发，进而提高学生的绘画水平，如我在平时的课堂教学中，当学生的作业，进行一定的时间，我总要挑选一部分画得比较好的作业进行展评，表扬其优点，并对不足之处进行了分析，这样学生通过欣赏其他同学的作品，不仅在技法上受到启发，同时也诱导了学生怎样去创造。在作品展评中我也不忘记在校办学生的画展。这样有作品展出的人，由于受到别人的称赞心里感到很大的满足，无意中也进一步激发了学生的绘画兴趣，同时也使其他同学受到了一次学习，如一位学生通过看画展，看到一幅关于生态环境为主题的作品时，他受到了启发，在兴趣课时，创作了一幅《给地球妈妈洗澡》的想象画，效果很好，并在金华市29届科技节科幻画创作获二等奖，受到了老师和同学的称赞。‎ ‎　　总之，在美术课堂教学中，教师要不失时机地努力为学生创设一种有利于创作的氛围，从而开发学生的创造潜能，使美术教学真正适应时代的要求，培养出21世纪的创新人才。‎