音乐（心得）之音乐新课程教学五字歌

音乐（心得）之音乐新课程教学五字歌

音乐论文之音乐新课程教学五字歌 音乐新课程教学五字歌江西省万安县第二中学丁 杰 耿玉芳一、课 前准备求“高”点在学生眼里，教师是知识和智慧的化身，音乐教师又 被誉为“美的使者”。因此，要保持教师在学生心目中的美好形象，就 必须为人师表，把对自身的要求定位在一个至高点上。这里的至“高” 点，有三层含义：一要更新观念，改革教法。实施新课程，要求摈弃落 后的教学思想，树立先进的教学理念，不断学习新知识，学习他人的先 进经验，努力掌握现代教育技术，以《音乐课程标准》为指导，积极倡 导音乐“探究式”和“创造性”教学方法，提高教学质量和教研水平。 二须加强修养，提升素质。“学高为师”，给人一杯水，自己先要有一桶 水。作为新世纪的教师，给学生一杯“水”是远远不够的，而是要带领 学生寻找流淌不息的泉眼。为此，教师要刻苦钻研业务知识，使自身的 音乐素质达到一定高度，才能驾轻就熟，得心应手地驾驭课堂，才会在 教学中表现出语言、举止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，艺术情感 美使学生得到美的享受，从而热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。三应认 真备课，编写教案。教案是教师实施教学活动的具体方案，是保证教学 取得成功、提高教学质量的基本条件。音乐教师应充分发挥自身的艺术 特长，用艺术的眼光和智慧对教案精心设计、科学安排，创设艺术性、 创造性及操作性强的教学方案，付诸实施时方能紧扣学生的心弦，激发 其浓厚的学习兴趣，引起强烈的情感共鸣。二、课堂教学找“巧”点音 乐教学具有很强的实践性，在课堂上怎样让学生积极主动参与教学实 践，怎样调动学生的情感体验和审美感受，并在教师的指导下理解音乐、 创造性地表现音乐，要在“巧”字上做文章。1．巧激趣在学习“节奏” 时，避开理论说教，设法激发兴趣，激活学生的先前经验，化复杂、枯 燥、抽象的理论知识为简单、生动、形象的讲述，深入浅出地说：“节 奏是音乐的骨干，没有节奏就不成音乐，它源于生活，生活中处处有节 奏，人类的语言、动作，大自然中的鸟叫、虫鸣等，都含有丰富多彩的 节奏，我们一起来寻找节奏。”教师随后拉响了教室的电灯开关，学生 异口同声发出“滴哒”声，学习兴趣油然而生，先前经验随之而来，教 师便因势利导：让学生讲平时听到的声音，大家争先恐后抢着发言：火 车行进“咔嚓 咔嚓”，母鸡“ ”，鸭子“欧嘎 嘎嘎”，马蹄声“ ”，布 谷鸟“ ·”，知了“ ”……模仿大爷、大婶、解放军、小弟弟走路的步 伐；体会在远处、近处呼唤同学的声音有何不同。教师将学生模拟的节 奏──板书，告诉学生用这些节奏写上音符就是曲调，正是有了生活中 丰富多彩的节奏，才会有音乐家笔下美妙动听、跌宕起伏的旋律；引导 学生欣赏民族管弦乐曲《丰收锣鼓》，探索音乐，体验音乐情绪与情感， 领略音乐中气势磅礴的潮州大锣鼓，热烈欢腾、你追我赶的劳动场面； 聆听柔和的云锣、明亮的笛声描绘的优美如画的田园风光。探索音响， 让每个同学动手、动脑，用自己的敲击方法敲打锣、鼓、钗等民族打击 乐器，创编简单节奏。他们在说、唱、念、打中想出了许许多多的敲击 方法：重擂、轻敲、快击、慢打、旁敲、侧击，演奏出变化多端的节奏， 特别是钗的演奏更是妙趣横生，滚击、扑击、扪击、侧击、单击、磨擦 击，轻、重、快、慢，学生的个性尽显无遗。最后师生合作，教师弹奏 《丰收锣鼓》的主题音调，学生徒手或用打击乐、笔等为音乐伴奏。这 样的教学，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，轻轻松松、不知不觉地接受 了新的知识。2．巧激情学习歌曲《斑鸠调》时，教师从激发学生的情 感入手，一边播放歌曲、展示春天的美丽图画，一边富有感情地朗诵： “同学们，春天来了，大地生机盎然，斑鸠鸣叫桃花开，杜鹃吐艳秧田 绿，让我们置身于春天的怀抱，一起去描绘春天的大好风光!”学生从 中体会到歌曲美、歌词美，感情的闸门豁然大开，课堂气氛顿时活跃起 来，全身心地投入歌曲的演唱，加上活泼的对唱、齐唱、帮腔等形式， 学生把歌曲的感情表现得淋漓尽致，教室里荡漾着春天的生机，令人欢 欣喜悦。学生最容易形成的概念是力度、速度，但在实际运用中却时有 忽视。在学习歌曲《保卫黄河》时，学生对歌曲力度、速度表现不到位， 教师以音乐之博大的感情去引发学生的爱国热情，调动演唱情绪。聆听、 齐唱、轮唱《保卫黄河》，观看反映抗日战争时期的影视片段，大家情 绪昂扬，一致认为：“歌曲明快有力，特别是三部轮唱的力度，很有讲 究，层次清晰；二部、三部轮唱此起彼伏，更丰富了歌曲的内涵；表现 了千军万马、势不可挡的气势；表现了中华儿女不畏强暴、奋起抗日、 保卫家乡、保卫黄河、保卫全中国的英雄形象和决心。”还有同学说，“老 师!我们为自己是中华儿女而感到无比的骄傲与自豪!”教师趁势告诉学 生：“音乐是情感艺术，唱歌也要把歌曲的情感放在首位，唱就要唱出 真实感情，以情带声，以声传情，以情感人，声情并茂，这样才能完美 地表达歌曲的内涵。”学生再次演唱这首歌曲，收到了意想不到的效 果。 3．巧激励“罗森塔尔效应” 告诉我们，学生越夸越灵，在教学中对学生的表扬越及时，激励作用越 大。教师要善于抓住时机，善于捕捉学生身上的闪光点，对他们在课堂 上的提问、回答、感受与鉴赏、表现、创造等活动，给予及时、恰当的 肯定和表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而充满自信地学习。但激励 方式要恰到好处，不矫揉造作，使学生觉得真实可信，故也要讲究一个 “巧”字。通过摸索，这几种激励方式效果很好：(1)热情洋溢，富有 艺术性的简短语言：很好!太美了!太好了!你的表现真让我佩服!真聪明! 真棒!你的回答让老师明白了一个道理!噢，老师知道了!……适时、不 失幽默地说上一句，“你太厉害了，老师得赶紧学习。”(2)用上几句简 短的英语，Great! Very good! Beautiful! OK! You are a lovely girl! What a clever boy!……(3)简明达意的手势语：对全班同学的默契合 作等，伸出双手，翘起二个大拇指，脸上露出灿烂的微笑；对某个同学 的出色表现用“OK”的手势；对胆小的学生，举起握拳的右手，表示勇 敢、真棒、行!……(4)用恰到好处的眼神和脸部表情对学生表示关注和 激励，他们能敏感地捕捉到其中的含义，激发出越来越浓的兴趣和情感。 三、教研教改创“新”点“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的 不竭动力。”由于传统的音乐教学模式单一、枯燥，不仅束缚了学生能 力的培养，且严重影响了音乐素质的提高。笔者任教学校的学生五分之 三来自县城，五分之二来自农村，音乐素质存在差异；而目前小学阶段 的音乐教学较侧重“唱一唱，跳一跳，玩一玩”的兴趣培养，学生升入 初中(尤其是农村学生)对音乐知识和必要的技能、技巧较欠缺，仍有喊 唱的现象，演唱歌曲时力度、速度、节奏、音准也不免有些问题。为此， 我们研究了“四位一体”教学，就是想创新教学方法，改变教学现状， 使音乐教学不但可以培养学生的音乐兴趣，而且能在思想上、情感上予 以启迪，让学生愉快地接受音乐知识，掌握歌唱技能技巧，达到更高的 音乐境界。 1．初中音乐“四位一体”教学设想 2．主要特点是音阶、 节奏、力度、速度巧妙结合，教者方法灵活多变，学生情绪活泼愉快， 寓教于生活培养学生的音乐兴趣、审美意识和创新精神，提高音乐素质， 寻找音乐教学的最佳方法；使学生易学、爱学、乐学，解决音准、乐感 等问题；通过实践活动，丰富情感体验，培养协作精神，更好地感受音 乐、鉴赏音乐、表现音乐、创编音乐，促进学生的协调发展。3．研究 状况“初中音乐‘四位一体’教学”课题于 2002 年被省教育厅课题基 地批准为省立项课题，通过教改实验，已初见成效，与非实验班对比学 生音乐兴趣、音乐素质有明显的提高。四、课外活动要“沸”点“学生 课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分，是课堂教学的深化和必 要补充。”充分利用学生的课余时间，面向全体学生举办各种形式的课 外活动，使校园里歌声嘹亮、琴声悠扬、舞姿翩翩，呈现热烈的气氛、 沸腾的场面。具体做法是：1．群众性的合唱队以班为单位，45 个教学 班就是 45 个合唱队，人人都是演唱员，由班主任、文艺委员负责组织 训练，音乐教师在每天的唱歌时间(下午第一节课课前十分钟)、课外活 动下班辅导。2．以班为单位的表演队由各班的文艺骨干组织，活动内 容为排练舞蹈、器乐小合奏、创编小品、相声等，适时举行班级音乐会、 音乐知识竞赛等活动，音乐教师、其他任课教师也参加，活跃了班级气 氛，增进了师生感情。3．由音乐骨干参加的校合唱队、舞蹈队、器乐 队、鼓号队几位音乐教师分工合作，对歌唱技巧、形体、舞蹈、器乐演 奏等进行较系统的训练。排练各种形式的节目，随时参加校内外演出。 每逢元旦、纪念日和两年一届的校艺术节，都会举行歌咏比赛、文艺汇 演，各班为参赛队，校队也作为表演队参加演出，并邀请县教委领导、 学生家长前来观摩指导。 4．举办音乐讲座内容有“歌曲的起源”、 “奇妙的音乐世界”、“音乐与名人”等。除此之外，还开展了音乐欣赏 活动，欣赏中外民歌经典、世界名曲等。学校广播室积极配合，指定专 人负责，每天两次播放内容健康向上的歌(乐)曲，让学生听听、唱唱， 培养其健康向上的情操。通过活动，开阔了学生视野，调动了学习音乐 的积极性，增强了集体主义精神，丰富了课余生活，发现和培养了特长 生，促进了学生的协调发展。热爱学习、热爱生活、尊师爱生、团结互 助在我校蔚然成风，得到社会各界的好评。五、兴趣小组显“亮”点“兴 趣是最好的老师。”兴趣小组是以学习兴趣较稳定的学生为对象，学校 组织了器乐(以器乐类别分为：提琴组、二胡组、铜管乐器组、木管乐 器组、钢琴组、打击乐器组)、声乐、舞蹈兴趣小组，利用课余时间开 展经常性的活动，音乐教师和校内有特长的教师耐心辅导，严格训练学 生的旋律、节奏、速度、力度、审美等能力，有时还请校外教师授课。 教师教育学生要掌握技能技巧，光有爱好还不行，还须勤学苦练，持之 以恒。通过师生的共同努力，兴趣小组的活动成效显著，排练的节目在 中小学生艺术节中分别获县、市、省奖项。学生自创节目《新老师的第 一堂课》在全国学生戏剧比赛中获表演、创作二等奖，学生的个人特长 得到长足的进步。不仅如此，最可喜的正如苏霍姆林斯基所说：音乐教 育不是培养音乐家，而首先是培养人。学生的其他方面都得到较好的发 展，80％的学生考入省重点高中。全校师生无不称赞：“音乐兴趣小组 出来的学生，聪明活泼，品学兼优，真是一通百通。”教学实践证明， 课程标准给教师和学生创造了一个广阔的空间，按新的理念、标准组织 教学，定能收到好的教学效果。我们必须适应形势，与时俱进，不断改 进、完善教学方法，用最优化的教学手段调动学生的学习兴趣，提高学 生的音乐素质和人格素质。